Syftet med denna fallstudie är att beskriva hur elever i årskurs nio uppfattar olika strate-gier för formativ bedömning som de möter i ämnesundervisningen i svenska/svenska som andraspråk. Frågeställningarna handlar om att vilka av de olika strategierna inom formativ bedömning eleverna uppfattar som viktiga, vilka synpunkter eleverna har på olika strategier och om det finns skillnader mellan killars och tjejers uppfattningar.För att ta reda på elevernas uppfattningar genomfördes en enkät som 33 elever besvara-de samt intervjuer med sex elever. Även loggböcker som eleverna använde i ämnesun-dervisningen inkluderades i undersökningens material.Studien visar att eleverna uppfattar några av strategierna inom formativ bedömning som mycket viktiga för sitt arbete: att få utvecklande feedback var faktorn som flest elever värderade som mycket viktig, tillsammans med eget ansvarstagande och information om hur man ligger till i ämnet. Även kunskap om undervisningens mål och möjligheten att få dessa mål förklarade sågs av många elever som viktiga verktyg i lärandet. Av under-sökningen framgick även att några strategier och arbetssätt inte uppfattades som viktiga, nämligen kamrat- och självrespons samt tillgång till elevexempel.