Dagens skola ställer höga krav på lärarna och undervisningen, framförallt på skolor med ett stort
antal andraspråkselever. Det har visats i tidigare forskning att andraspråkselever har svårigheter i
matematik, framförallt med förståelsen för det matematiska språket, matematiska begrepp och
problemlösningsuppgifter. Däremot saknas det forskning om hur lärare kan arbeta med andraspråkselevers
olika resurser i kommunikationen. Huvudsyftet med denna studie är därför att
undersöka hur lärare arbetar för att utveckla andraspråkselevers kunskaper i matematik.
Undersökningen utfördes med en kvalitativ metod bestående av halvstrukturerade intervjuer. Tre
olika skolor besöktes och fem lärare intervjuades, som samtliga undervisar i matematik och har
erfarenhet av att arbeta med andraspråkselever. Intervjuerna analyseras med hjälp av
innehållsanalys där Moschkovich (2002) tre olika perspektiv på andraspråkselevers matematiklärande
används som analyskategorier. Utifrån lärarnas berättelser kunde exempel identifieras
med fokus på andraspråkselevers problem, brister och resurser i matematiklärandet. Studiens
resultat visar att lärare ser elevers tvåspråkighet som en resurs men att de samtidigt ser
tvåspråkigheten som en brist eller ett problem hos eleven. Att undervisa andraspråkselever är
komplext och det framgår av studiens resultat att det handlar om mycket mer än att ha ett bra
ordförråd eller lexikon. För att matematisk kunskap ska konstrueras behöver eleverna vara
delaktiga i ett socialt sammanhang, en språklig miljö där de ges möjlighet att utveckla språk och
begreppsförståelse.
2015.
Andraspråkelever, matematik, brister, problem, resurser, årskurs 1-9.