Föreliggande arbete behandlar kunskapsbildning i konstnärligt skapande och metoder för formativ bedömning i Bildämnet. Syftet är att beskriva samt diskutera kunskapsbildning i konstnärligt arbete, och att finna ett teoretiskt ramverk kring konstnärlig kunskap att relatera till formativ bedömning i bild. Arbetet vill också specifikt undersöka vilka metoder för formativ bedömning som forskningen lyfter fram som framgångsrika för elevernas lärande. Arbetet är en litteraturstudie och bygger på artiklar, böcker, texter från Skolverket, webbsidor och avhandlingar. Majoriteten av artiklarna har hittats i databaser eller i pedagogiska tidskrifter. Böcker har hittats i databaser, bibliotekets katalog eller via sekundärsökning. Sökord som använts är bland annat assessment, assesment in art education, och art education. För bearbetning av texter har en kvalitativ innehållsanalys använts och arbetet utgår från en sociokulturell och en semiotisk teoribildning. Arbetets resultat kan sammanfattas med att bildämnet idag bygger på en postmodernistisk teoribildning och handlar om visuell kultur och att detta är någonting som bedömning av konstnärligt arbete måste ta hänsyn till. I fråga om bedömning har arbete visat att det råder en samstämmighet kring att formativa bedömningsmetoder inom bildämnet främjar elevernas lärande och underlättar för att bedöma även processen i elevernas arbeten. Av de metoder som studerats genom forskning lyfts portföljmetoden fram som en framgångsrik metod. Portföljmetoden är en metod som i sig innefattar andra metoder/tekniker, t.ex. formell & informell reflektion, självvärdering och metakognitiva samtal. Att lärare utvecklar yrkesspråket och möjliggör för kollegiala samtal kring bedömning har också lyfts fram som viktigt. I arbetet lyfts också tankar om hur man överhuvudtaget kan bedöma kvalitén i skapande arbeten fram. Hur bedömer vi vad som är ett lyckat konstnärligt arbete och hur påverkar vår förförståelse vår definition av vad som är vackert, lyckat osv. Det råder också inom forskningen kring bildämnet och bedömning en samstämmighet kring vikten av tydliga bedömningskriterier som eleverna förstår. Att eleverna vet på vilken grund de bedöms, vad som krävs av dem och vad de behöver göra för att nå kunskapskraven. Viktigt är också att de görs delaktiga i bedömningen så att den inte är någonting som sker ovanför deras huvuden. Detta har lyfts fram gång på gång i det studerade materialet och är centralt i den formativa bedömningen.