De nedslående resultaten av svenska elevers läsförståelse i PIRLS 2011 har medfört att diskussionerna kring utvecklingen av läsförståelseundervisningen har ökat. Skolverket har i olika rapporter och stödjande material uppmanat till en förändrad läsförståelseundervisning där lässtrategier står i fokus. I ett försök till en förbättrad läsförståelseundervisning har privata satsningar gjorts och under vårterminen 2014 lanserades läromedlet En läsande klass. Däremot saknas det omfattande svensk forskning på området. Syftet med denna studie var därför att undersöka hur undervisande lärare i årskurs 4-6 ser på sin läsförståelseundervisning och användandet av läsförståelsestrategier samt hur de bedömer elevernas läsförståelse. Undersökningen genomfördes med en kvalitativ metod som bestod av semistrukturerade intervjuer. Fem lärare, som undervisar i svenska och använder sig av läsförståelsestrategier i sin undervisning intervjuades. Resultatet visade att lärarna fokuserar sin undervisning på skönlitteratur och att det inte stod klart i vilka ämnen strategierna skulle användas. Att införa undervisning i läsförståelsestrategier och bedömning av hur eleverna använder dessa är ett krävande förändringsarbete och studien visar att det behövs fortbildning i arbetet med läsförståelsestrategier för att lärare i alla ämnen ska ha möjlighet att utföra ett kvalitetssäkert arbete.