Syftet med denna studie har varit att, utifrån aktuell forskning, få kunskap om vilken begreppsförmåga
avseende likhetstecknet som elever i årskurs 4-6 behöver ha för att framgångsrikt
kunna arbeta med ekvationer samt på vilka sätt elever kan ges möjlighet att utveckla
en sådan begreppsförmåga i matematikundervisningen. För att besvara studiens frågeställningar
har en systematisk litteraturstudie genomförts i vilken vetenskaplig forskning
inom området har sökts, granskats och analyserats. Resultaten visar att en relationell förståelse
av likhetstecknet är en avgörande komponent i elevers begreppsförmåga. Relationell
förståelse innebär förståelse för att likhetstecknet uttrycker en relation mellan kvantiteter.
Resultatet visar vidare att en relationell förståelse för likhetstecknet även är kritisk för
elevers möjligheter att bli framgångsrika i ekvationsarbete och att nå fördjupade kunskaper
om algebraiska strategier för ekvationslösning. Elever som får undervisning i att se samband
mellan likhetstecknet och andra relationella begrepp (såsom ”mer än” och ”mindre
än”) samt om begreppets innebörd substitution (utbytbarhet) når en djupare begreppsförståelse.
För att elever ska ges möjligheter att utveckla en relationell förståelse för likhetstecknet
visar studiens resultat på olika exempel på aktiviteter som kan användas i undervisningen.
Uppgifter som utmanar eleverna till att se strukturer och relationer samt som innebär
jämförelser med andra relationella begrepp har visat sig vara framgångsrika, liksom arbete
med modeller för balansprincipen och tallinjen i kombination med laborativt material.
2015.