du.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Matematik finns överallt om man är uppmärksam: En studie om det matematiska arbete som förekommer på förskolan med inriktning mot de yngre barnen
Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
2016 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med denna studie var att få utökad kunskap om det arbete som pedagogerna gör i förskolan med matematik. Genom att observera pedagogerna i lärande situationer, skapade det underlag för vad som diskuterades under intervjuerna med 2 förskollärare samt 4 barnskötare. Intervjuerna var utformade med halvstrukturerade frågor, vilket gav pedagogerna möjlighet till att svara på frågorna med egna ord.

Samtliga pedagoger ansåg att matematik finns överallt, bara man som pedagog finns där och uppmärksammar den för barnen. Resultatet av studien visar att pedagogerna upplever att det är viktigt att pedagogerna har matematisk kunskap som de kan förmedla på ett roligt och meningsfullt sätt till barnen. Den typ av matematik som synliggörs mest för barnen enligt pedagogerna själva är räkningen, att förstå antal. Studien visar att det förekommer mycket mer matematik på förskolans avdelningar än vad pedagogerna själva är medvetna om. Det framkommer även en stor skillnad i pedagogernas synsätt på matematiken som helhet, och deras matematiska färdigheter. De flesta pedagogerna såg matematiken som ett roligt och spännande ämne att arbeta och utforska tillsammans med barnen. Andra hade med sig en negativ inställning till ämnet, vilket har lett till att de känner att de har bristande kunskaper i matematik, som i sin tur leder till att de inte har den rätta kunskapen för att arbeta med barnens matematiska utveckling. Alla pedagogerna föredrar att planera gemensamt, för att få fram arbetslagets olika åsikter och syn på ett lärande, vilket kan leda till att de får mer variation i sina aktiviteter. Det som några pedagoger påpekade var negativt med den gemensamma planeringen är att det är svårt att finna tiden för den. Det framkom även att pedagogerna behöver förbättra sin användning av matematiska begrepp runt barnen. Genom att de namnger objekt med det matematiska begreppet ger de barnen möjligheten till matematisk utveckling.

Place, publisher, year, edition, pages
2016.
Keyword [sv]
Förskola, matematisk, förhållningssätt, pedagoger, matematisk begreppsbenämning.
National Category
Pedagogical Work
Identifiers
URN: urn:nbn:se:du-21197OAI: oai:DiVA.org:du-21197DiVA: diva2:908872
Available from: 2016-03-03 Created: 2016-03-03

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Educational Work
Pedagogical Work

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 110 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf