Dalarna University's logo and link to the university's website

Denna systematiska litteraturstudie undersöker lärares uppfattningar om tvärvetenskapligt arbete i grundskolan samt olika faktorer som påverkar ett lyckat genomförande av tvärvetenskaplig undervisning i grundskolan. Genom en systematisk databassökning med specifika sökord och urvalskritier, har vetenskapliga artiklar granskats för deras relevans att svara på undersökningens frågor. En innehållsanalys av valda artiklar har gjorts för att identifiera liknelser eller tema i artiklarna. Den mest enhälliga fördel lärarna rapporterade var att elever blev mer intresserade, motiverade och engagerad i skolarbetet när undervisning var tematisk/tvärvetenskaplig. Dessutom har lärarna höjt sina förväntningar på andraspråkseleverna och rapporterade färre beteendeproblem i klassrummet. Nackdelar av metoden som lärarna rapporterade var att tvärvetenskapligt arbete är tidskrävande, ämneskunskap kan minskas och att bullrigare klassrum kan vara en utmaning för elever med svårigheter. Utbildning i tvärvetenskapligt arbete utvecklar, bland annat, lärarestudenters pedagogiska strategier och syn på hur naturvetenskap kan läras ut. För att tvärvetenskaplig undervisning ska vara framgångsrik krävs tid, resurser, stöd och utbildning. Litteraturen visar att grundskollärarna behöver mer kunskap och erfarenhet att kombinera ämnen men också tid att utveckla förmågan att reflektera över sina egna åsikter om olika undervisningsmetoder.

This literature study examines different factors, like teachers’ perceptions and teacher education, which can affect the successful implementation of interdisciplinary lessons in elementary school. By performing systematic database searches using specific search words and selection criteria, scientific articles were reviewed for relevance in answering the literature study questions. Selected articles were reviewed for similarities and themes in regards to study questions. The most unanimous result in this literature study was that teachers reported that students became more interested, motivated and engaged in school work when lessons were taught interdisciplinarily. Furthermore, teachers raised their expectations of culturally and linguistically diverse students and there were less behavioural problems in the classroom. Teachers also report disadvantages to implementing interdisciplinary lessons, such that it is time consuming, subject knowledge might become "diluted" and that noisy classrooms might be challenging for students with learning difficulties. Education in interdisciplinary work develops teacher students’ teaching strategies and perspective on how science can be taught. For interdisciplinary lessons to be successfull requires time, resources, support and education. Elementary school teachers need knowledge and experience for combining subjects but also time to develop the skill to refect on their own opinions about different teaching methods.