Sambedömning är en av Skolverkets insatser för att ge en mer likvärdig bedömning mellan
Sveriges skolor och lärare. Jämfört med den svenska grundskolan skiljer sig SFI- utbildningen åt,
dels genom ålder och bakgrund på eleverna, men även i utbildningstid och uppbyggnad.
Utbildningen omfattar fyra kurser, med en tydlig progression och för att eleven ska kunna
påbörja en högre kurs krävs ett genomfört nationellt prov, ett slutprov. Syftet med denna uppsats
är att skapa kunskaper om lärarnas uppfattning beträffande hur sambedömning som arbetsmodell
fungerar på SFI. En kvalitativ forskningsintervju har används och med hjälp av en intervjuguide
har svaren bearbetas och analyserats. Resultatet visar att det är endast det nationella provet som
sambedöms av SFI-lärarna och att samtliga lärare är positiva till arbetsmodellen. Lärarna menar
att genom sambedömningen finns en förutsättning för rättssäkra betyg. Men det visar sig även att
det kan vara avgörande med vilken kollega man sambedömer proven med. Samtliga lärare ser
även att elevernas provresultat vid de nationella proven är betydligt sämre än vad de brukar
prestera. En slutsats som kan dras är att sambedömning är en bra modell för lärarna, men för
eleverna är det svårt att visa sin egentliga språkutveckling vid det nationella provet.
2016.