Det har visat sig att svenska elever presterar sämre än genomsnittet av OECD länderna
gällande problemlösning i matematik enligt den senaste PISA undersökningen. Det har också
visat sig att elever arbetar mycket individuellt vilket kan vara en orsak till sjunkande resultat i
skolan. Syftet med denna studie är därför att genom tidigare forskning få kunskap om hur
lärare arbetar med matematisk problemlösning i grupp. Med frågeställningen: På vilket sätt
kan matematisk problemlösning i grupp genomföras för att gynna lärandet? För att besvara
studiens frågeställning har en systematisk litteraturstudie genomförts där svaret på
frågeställningen besvarats utifrån aktuell forskning. Resultatet för denna studie visar på hur
viktigt det är att läraren noggrant planerar sina lektioner. Läraren bör välja uppgifter med
omsorg och vara väl insatt i problemen samt följa en strukturerad undervisning för att kunna
bemöta och stötta sina elever. Vidare konstateras att klassrumsmiljön och ett tillåtande klimat
är viktigt för att diskussioner och samtal ska äga rum vilket är en central del i arbetet med
problemlösning i grupp som skapar större förståelse för matematik och ökar
kommunikationsförmågan. Resultatet visar på att problemlösning i grupp kräver en engagerad
lärare som planerar och styr undervisningen med eleverna i fokus och där elevernas egna
strategier och metoder belys och synliggörs.
2016.
matematik, problemlösning, grupp, lärare, undervisning.