Dalarna University's logo and link to the university's website

du.sePublications
Change search
Refine search result
12 1 - 50 of 67
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Allard, Karin
    et al.
    Örebro universitet.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Translanguaging and social justice: The case of education for immigrant persons who are deaf or hard of hearing2017In: New Perspectives on Translanguaging and Education / [ed] Paulsrud, BethAnne; Rosén, Jenny; Straszer, Boglárka; Wedin, Åsa, London: Multilingual Matters, 2017, p. 90-107Chapter in book (Refereed)
  • 2.
    Asiimwe, Edgar Napoleon
    et al.
    Dalarna University, School of Technology and Business Studies, Information Systems. Örebro university.
    Grönlund, Åke
    Örebro university.
    On mobile learning with Learning Content Management Systems: a contemporary literature review2014In: Mobile as a Mainstream – Towards Future Challenges in Mobile Learning: 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning, mLearn 2014, Istanbul, Turkey, November 3-5, 2014, Proceedings / [ed] Marco Kalz, Yasemin Bayyurt & Marcus Specht, 2014, p. 131-145Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Learning Content Management Systems (LCMS) are important tools for organizing learning material and communication. Increasingly mobile technologies are used for internet access; particularly important in developing countries where broadband is scarce. Mobile LCMS introduce specific challenges, which are yet not fully addressed. This paper reviews the literature on mobile LCMS for the purpose of identifying current research focus, research gaps, and future research directions regarding how to bridge the gaps and leverage CMS technology to support “mobile learning”. The concept matrix method is used to collect and analyze literature. Five prominent research areas are found; Use, access, design and infrastructure; communication and collaboration; engagement and knowledge development; content and service delivery; and implementation experiences and evaluation. A major gap identified is that research does neither clearly nor thoroughly address the intersection between learning and technology. Adjusting technologies to learning contexts and environments is a key area for future research.

  • 3.
    Aziz, Arleen
    Dalarna University, School of Teacher Education.
    Estetiska lärprocesser i den naturvetenskapliga undervisningen: En intervjustudie om estetiska lärprocessers betydelse för naturvetenskapliga undervisningen i grundskolan F-92022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta är en empirisk studie vars syfte är att undersöka hur lärare använder sig av estetiska lärprocesser inom den naturvetenskapliga undervisningen i grundskolan årskurs F-9 och hur de upplever att det främjar elevers lärande. Fokus ligger dock framför allt på det gemensamma mellan estetik och lärande där estetiska lärprocesser anses vara ett arbetssätt för att, inom alla ämnen, nå kunskap. Studiens empiri har samlats in genom en kvalitativ datainsamlingsmetod, där intervjuer genomfördes med åtta verksamma lärare. Det insamlade materialet analyserades med en tematisk analys. Studiens resultat visar att en del lärare uppfattar estetiska lärprocesser som något människan har naturligt i sig. Med detta menas att människan redan från barnsben har ett intresse och nyfikenhet att utforska sin omgivning. Andra lärare använder det som ett verktyg för att hjälpa eleverna att minnas och lära. Lärarnas uppfattningar om syftet med att använda estetiska lärprocesser i naturvetenskapsundervisning varierade. De flesta lärare ansåg att syftet med att använda estetiska lärprocesser är att ge eleverna möjlighet att praktiskt träna in kunskapen som ett komplement till att läsa och skriva. Några lärare ansåg att syftet är att göra lektionerna levande samt ett sätt att nå eleverna. Lärarna upplevde även att elever påverkas i sin inlärning av estetiska läroprocesser inom naturvetenskap, då de flesta av dem inspireras och blir mer engagerade. En del lärare ansåg även att eleverna blir mer positiva och att de upplever lektionerna som roliga när de får arbeta med estetiska lärprocesser medan andra lärare upplever det estetiska som ett sätt att uppleva kunskapen med hela kroppen, att eleverna lär genom att använda alla sinnen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 4.
    Bjørnebye, Morten
    et al.
    Høgskolen i Innlandet, Norway.
    Helseth, Anita
    Høgskolen i Innlandet, Norway.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Aesthetics in embodied task design in mathematics2023Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) research emphasises interdisciplinary approaches to developing skills needed for the 21st century. In this paper, we explore three aesthetically rich mathematical activities involving dance and bodily performance (e.g., creative body postures) with 6-year-old students. Supported by an embodied perspective of task design and a Deweyan view of aesthetics, we argue that a high degree of bodily engagement and a high degree of task integration allow space for creativity and imagination that may involve aesthetic dimensions. Specifically, we argue that body postures, bodily rotation, rhythm, and fluency in composite sequences of movement may connect art and mathematics in a way that treats the students as active creators of aesthetic experiences, in contrast to other STEAM approaches that do not consider bodily performance as a way of connecting art and mathematics.

  • 5.
    Boström, Maria
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Gustafsson, Ann
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Hur ger man lärare och studenter bästa möjliga stöd och support2014In: NU2014, Umeå 8-10 oktober, Abstracts, 2014, p. 34-34Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Högskolan Dalarna har i tre år arbetat med att bygga upp en gemensam supportorganisation både för administrativa och tekniska frågor. Projektet kallades ”En väg in”, vilket var vad vi ville uppnå. Alla, både studenter och lärare ska bara ha en väg in till supporten; ett telefonnummer, en e-postadress, ett mötesrum på nätet för onlinesupport och en reception för personliga besök. I mitten av februari i år driftssattes den nya supportorganisationen. Vägen har varit lång och krokig, men vi tror på detta som ett vinnande koncept, inte bara för våra studenter och lärare, utan även för den personal som arbetar i supportorganisationen, Vi har fått en större gemenskap och förståelse för varandra mellan avdelningarna, vilket både underlättar vårt dagliga arbete och ökar trivseln bland personalen.

    Bakgrunden till projektet var att det i olika sammanhang framkommit att studenter, lärare och övrig personal upplevde att det fanns en otydlighet om vart man skulle vända sig med olika frågor, så hösten 2011 inleddes samtal mellan IT-avdelningen, Avdelningen för studentservice, NGL-centrum och Lokal- och Försörjningsavdelningen och en förstudie startades.

    Hösten 2012 tillsattes två projektledare som fick till uppgift att driva och samordna projektet Ny supportorganisation.

    Personal från de fyra ingående avdelningarna engagerades i varje delprojektgrupp, för att få en bred förankring.

    Den stora utmaningen i projektet har varit att få med sig all personal. Vi upptäckte en hel del skillnader i arbetssätt, rutiner, öppettider mm. Vi har bla arbetat med informationsmöten, dialogmöten och gruppdiskussioner. Vi har även tagit in en extern resurs som behandlat förändringsarbete och gruppdynamik. Vi ser nu efter tre år att inställningen har förändrats, från att ha varit avvaktande hos många, till att nu se fördelarna. Denna förändring i inställning var en förutsättning för att den gemensamma supportorganisationen skulle kunna driftssättas.

    Vi vill gärna dela med oss av våra erfarenheter samt ta del av hur andra lärosäten arbetar med stöd och support för sina lärare och studenter. Högskolan Dalarna har sett detta som en oerhört viktig och central del för att lärarna ska få det stöd de behöver med tekniska och administrativa frågor, för att då kunna fokusera på sin roll, att skapa förutsättningar för lärande. Lika viktigt är att studenterna ska uppleva att de snabbt och effektivt får rätt hjälp i rätt tid.

  • 6.
    Breséus, Roberth
    Dalarna University, School of Teacher Education.
    Bilden av bilden: En diskursanalys av hur bildämnets samhällsrelevans motiveras2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study was to describe how the art subject´s societal relevance is motivated. The questions asked were: How is the art subject's societal relevance in school policy, state's public investigations and public art subject debate motivated? And how is the future development of the art subject described therein?

    The method used was based on Faircloughs critical discourse analysis and studied text extracts from publicly accessible publications.

    The results showed a complex and multifaceted discourse. Furthermore, the analysis showed several intertextual and interdiscursive relations, but also its potential future development with a discourse comprised predominantly of concrete statements.

    The conclusion was that school policy discourse emphasized to a large extent the democratic societal relevance, the discourse in state public investigations used largely a beneficial economic relevance, and the discourse of the art subject debate showed a tendency to pursue an analytical, critical, and communicative relevance. However, there were elements within each discourse that were reminiscent of each other. The future development of the subject highlighted the need to ensure the desirable creative commodity and a necessity of a more theoretical inclined subject, and a need to develop the subject as support to ensure democracy.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 7.
    Case, Megan
    Dalarna University, School of Teacher Education, Education. Örebro universitet.
    Social and Institutional Factors Affecting Language Learning Activities2023In: Apples - Journal of Applied Language Studies, ISSN 1457-9863, Vol. 17, no 1, p. 85-103Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article aims to contribute to an understanding of how social and institutional factors affect the language learning environments of university students studying less-commonly taught languages (Turner, 1958), at beginner level by distance online. The empirical material is drawn from longitudinal case studies of students who enrolled in beginner-level distance courses in LCTLs at a regional Swedish university in the early 2010s. The study supports previous research illustrating the importance of sociocultural factors in learning activities. Furthermore, the study adds to research showing that for LCTLs an online learning context provides affordances that simply may not exist in campus settings and makes the study of LCTLs accessible to people for whom it would otherwise not be, an important contribution to linguistic diversity. The novel finding of this study is the direct and clearly articulated effect of different policies and frameworks on individuals’ choices of how, when and where to study, which suggests a need to examine further the ways that government and supranational entities shape the decisions made by adult learners.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 8.
    Cortas Nordlander, Maria
    et al.
    Vasaskolan, Gävle.
    Nordlander, Edvard
    Högskolan i Gävle, Elektronik.
    On the concept image of complex numbers2012In: International journal of mathematical education in science and technology, ISSN 0020-739X, E-ISSN 1464-5211, Vol. 43, no 5, p. 627-641Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    A study of how Swedish students understand the concept of complex numbers was performed. A questionnaire was issued reflecting the student view of own perception. Obtained answers show a variety of concept images describing how students adopt the concept of complex numbers.

    These concept images are classified into four categories in order to clarify the learning situation. Furthermore, this study also revealed a variety of misconceptions regarding this concept, and most of the misconceptions were also possible to refer to the classification system. In addition, results from an identification test show that students have difficulties discerning the basic property of complex numbers, i.e. that any number is a complex number.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 9.
    Cox Eriksson, Christine
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Ordförråd och ordkunskap: Språkets byggstenar2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Kunskap om ord och deras betydelser är inte bara en förutsättning för en god läsutveckling utan också för hur barn ska klara sig i livet. Studier har visat att olikheter i den tidiga språkutvecklingsmiljön kan leda till slående skillnader i barns ordförråd redan i förskoleåldern. Dessa olikheter bereder stora utmaningar för dagens lärare och andra som arbetar med barn. Kännedom om hur ordinlärning stimuleras i hemmet och i förskolan kan bidra till att utjämna dessa skillnader.

  • 10.
    Cox Eriksson, Christine
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    von Rosen, Tatjana
    Stockholm University.
    Vocabulary, Grammar and Early Gestures in Swedish Children aged 12-30 months2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Research on child language acquisition confirms the importance of early language development for later language and literacy skills, and documents great individual variability in children’s acquisition rates. This study aims to investigate early communicative development in a sample of Swedish children based on parental report, using Swedish versions of the MacArthur-Bates CDI. In particular, variables such as early communicative gestures, receptive and productive vocabulary, and grammatical development are explored. The study is a reanalysis of previously collected data (Cox Eriksson, 2014), using a subsample of 128 children with complete records for measures collected at six-month intervals (12, 18, 24 and 30 months of age). The analysis examines both general trends through growth curve modelling in addition to some individual trajectories. Results indicate gender differences in vocabulary profiles, and although there is no main effect of gender, girls exhibit a significantly higher rate of growth. Individual vocabulary trajectories for boys exhibit more variation than those of girls. There is also a significant effect on vocabulary size for use of the pointing gesture at 12 months. Regarding grammatical development, trajectories for girls and boys exhibit differences in variation as well as individual outliers.

  • 11.
    Dodou, Katherina
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Land, Fredrik
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Seminarier i litteraturhistoria2018In: Digitalisering av högre utbildning / [ed] Stefan Hrastinski, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, p. 23-28Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Detta kapitel beskriver hur vi använder diskussionsforum för seminarier i en litteraturhistorisk översiktskurs i engelska. Upplägget har styrt in studenterna på en mer långsam kunskapssökande process och fungerar som stöd i utvecklingenav deras litteraturvetenskapliga läsförmågor och analyspraktiker.

  • 12.
    Eriksson, Per Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Moving Image Production.
    Swenberg, Thorbjörn
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Moving Image Production.
    Zhao, Xiaoyun
    Dalarna University, School of Technology and Business Studies, Microdata Analysis.
    Eriksson, Yvonne
    Mälardalens Högskola / IPR.
    How gaze time on screen impacts the efficacy of visual instructions2018In: Heliyon, E-ISSN 2405-8440, Vol. 4, no 6, article id e00660Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article explores whether GTS (gaze time on screen) can be useful as an engagement measure in the screen mediated learning context. Research that exemplifies ways of measuring engagement in the on-line education context usually does not address engagement metrics and engagement evaluation methods that are unique to the diverse contemporary instructional media landscape. Nevertheless, unambiguous construct definitions of engagement and standardized engagement evaluation methods are needed to leverage instructional media's efficacy. By analyzing the results from a mixed methods eye-tracking study of fifty-seven participants evaluating their visual and assembly performance levels in relation to three visual, procedural instructions that are versions of the same procedural instruction, we found that the mean GTS-values in each group were rather similar. However, the original GTS-values outputted from the ET-computer were not entirely correct and needed to be manually checked and cross validated. Thus, GTS appears not to be a reliable, universally applicable automatic engagement measure in screen-based instructional efforts. Still, we could establish that the overall performance of learners was somewhat negatively impacted by lower than mean GTS-scores, when checking the performance levels of the entire group (N = 57). When checking the stimuli groups individually (N = 17, 20, 20), the structural diagram group's assembly time durations were positively influenced by higher than mean GTS-scores.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 13.
    Gao, Man
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Chinese.
    Mandarin Chinese Pronunciation by Swedish Learners: Pedagogical Implications2018Conference paper (Refereed)
  • 14.
    Gao, Man
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Chinese.
    Zhang, Chun
    Aarhus University.
    Teaching Mandarin Tones to University Students in Nordic Countries - Analysis of error patterns in a perception study by Danish, Finnish and Swedish students2018Conference paper (Refereed)
  • 15.
    Ghadri, Mohammed Gehad
    Dalarna University, School of Teacher Education.
    Strategies, and Nurturing Newcomer Students: Teachers’ Role, Pedagogical Challenges in Ludvika Municipality2024Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    In an increasingly interconnected world, the Ludvika municipality in Sweden has undergone a transformation with the arrival of newcomers from different countries, reshaping the local cultural landscape and presenting both challenges and opportunities in the education of newly arrived students. This thesis investigates Ludvika's support for these students, focusing on the role of educators in nurturing their motivation, the pedagogical approaches used to facilitate their growth, and the challenges faced by both teachers and students.

    The research questions delve into the teachers' role in supporting and motivating newcomer students, effective pedagogical approaches, and the challenges they encounter. Five English teachers from different schools shared their experiences, highlighting the diverse strategies and insights they bring to the classroom. These educators emphasize the importance of nurturing motivation and enthusiasm, recognizing their crucial role in the academic and personal development of newcomer students.

    The study also underscores the significance of pedagogical diversity, tailored support, and adapting teaching methods to different age groups. Challenges faced by both teachers and students, such as language barriers and cultural adaptation, are multifaceted and require a comprehensive approach for support and integration. To address these challenges, Ludvika municipality has implemented various strategies, emphasizing the right of all students to receive an education tailored to their needs. The study draws on educational theories, including Vygotsky's Sociocultural Theory and Bruner's Theory, to underscore the importance of teachers' active involvement in fostering cognitive and linguistic growth in newcomer students.

    Overall, this thesis sheds light on the complex and multifaceted landscape of supporting and motivating newcomer students in Ludvika municipality, offering valuable insights to enhance the educational experiences and outcomes of these students and promote an inclusive and welcoming community.

  • 16.
    Gray, David
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Ecocriticism and Sustainability Education: A Reflection on Teaching English Literature to Teacher Students in Sweden2016Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Ecocriticism, “the study of the relationship between literature and the physical environment”, and sustainable pedagogy (or sustainable education) approach complex cultural and ecological issues from literary and cultural studies, and education respectively (Glotfelty. 1996, p. xviii). Current research in both areas is now relatively thriving, and primary, secondary and postsecondary educational institutions around the world are increasingly focused on the promotion of sustainability, particularly since the UN Decade of Education for Sustainability Education 2005-2014. However, despite the growing connections being made between sustainability and transformative learning, there are still new possibilities for ecologically-minded, creative, relational and place-based approaches to education.

    Teacher education in Sweden now provides a unique opportunity to foster synergy in the relationships between subject knowledge, pedagogical practice; higher-, secondary-, and primary- educational milieus; which can positively affect society and the environment. This idea has lead me to dwell on my own experience of teaching English literature in teacher programs from pre-school to upper secondary - specifically English for Primary School Teachers 1B, 4-6 - and the potential to connect ecocritical approaches to literature and the promotion of sustainability education.

    The Swedish rules and guidelines for sustainable development and sustainable pedagogy, and their bearing on the literature component in the subject of English seem clear, from the national and local framework documents such as högskoleförordningen (1993:100), Dalarna University’s utbildningsplan grundlärarprogrammet grundskolans årskurs 4-6 and the English for Primary School Teachers 1B, 4-6 syllabus; as well as the Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. The latter provides a clear mission statement on the role of education in fostering citizenship with an environmental awareness towards sustainable development: 

    Skolan ska i samarbete med hemmen främja elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare […] Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhållningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling. (Skolverket, 2011).

    Arguably this places responsibility on the school and school teacher, as well as the whole apparatus for teacher education in higher education.

    And yet, there is a lack of ecocritical approaches to the study of literature in nearly all of the English literature courses, offered to teacher students at Dalarna University. In regard to the example course (English for Primary School Teachers 1B, 4-6), the following learning outcomes are given:

    •visa kunskap om ett urval skönlitterära texter från den engelsktalande världen

    •i tal och skrift kommunicera och argumentera för sina egna tolkningar av texterna med hjälp av ett antal litteraturvetenskapliga begrepp och teorier

    •i tal och skrift diskutera och problematisera begreppet barndom i studiet av barn- och ungdomslitteratur

    •argumentera för och reflektera över hur skönlitteratur och andra typer av kulturella texter kan användas i språkundervisning för yngre elever för att utveckla såväl språkfärdigheten som förståelsen för andra kulturer och samhällen

    •i anslutning till litteraturstudierna redogöra för och reflektera över kultur- och samhällsyttringar inom den engelskspråkiga världen samt relatera dessa till egna kulturella erfarenheter

    •visa kunskaper om kursplanen i engelska för åk 4-6 med fokus på litteratur- och kulturaspekter samt hur dessa kan omsättas i klassrummet.

    The focus on literature and its capacity to promote understanding of a wider socio-cultural perspective is evident. However, in this perspective on human culture is rarely linked to the cultural attitudes and values that have the most significant impact on the natural environment. The result of this kind of anthropocentric or human-centred thinking, can be represented in Glen A. Love’s critical question: “Why are the activities aboard the Titanic so fascinating to us that we give no heed to the waters through which we pass, or to that iceberg on the horizon?” (p. 229).

    Ultimately, it is my intention to pursue further research to look at the current dearth of ecocritical approaches to literature and sustainable education (both within higher education as a consequence, within the English primary classroom in Sweden), and the potential for interconnected thinking on sustainability: literary analysis, the educational milieu, and social and ecological issues. Finally this paper will offer some opportunities for “course design that is rooted in ecological principles”, citing a current pedagogical model such as the Burns Model of Sustainability Pedagogy, and examples from teaching ecocriticism and green cultural studies, which recognizes the “the study of the relationship between literature, education and the physical environment” (Burns, 2015, p. 265). 

  • 17.
    Hassanpour, Marziyeh
    Dalarna University, School of Teacher Education.
    Elevernas matematiska begreppsutveckling: En jämförelsestudie mellan grupparbete och enskilt arbete2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här studien försöker skapa en bild av hur grupparbete som undervisningsmetod kan påverka elevernas begreppsutveckling. Begrepp är en central kunskap inom matematiken, och missuppfattningar rörande begreppens betydelse kan orsaka svårigheter i andra matematiska förmågor, som till exempel problemlösning. Matematiska begrepp är hierarkiska, vilket betyder att de byggs på varandra. Det innebär att ju djupare förståelse av ett begrepp eleven har, desto enklare har eleven att ta till sig betydelsen av begrepp på en högre nivå. Studien utgår från en experimentgrupp och en kontrollgrupp, vilka fått undervisning i området skala genom olika arbetsmetoder. Experimentgruppen arbetade i smågrupper, medan eleverna i kontrollgruppen arbetade enskilt. Ett diagnostiskt prov genomfördes i början av studien med uppgifter från Skolverkets diagnosmaterial, Diamant. Resultatet på det diagnostiska provet jämfördes med testresultatet som genomfördes i slutet av undersökningen och visade att grupparbete kan påverka elevernas begreppsförmåga positivt. Med det menas att förståelse av ett begrepp och sambandet mellan begreppet och andra begrepp ökar när eleverna samtalar och använder begreppet med hjälp av olika uttrycksformer. Resultatet analyserades både på grupp- och individnivå

  • 18.
    Holm, Michelle
    Dalarna University, School of Teacher Education, Art Education.
    Jaget i appen: Den visuella projektionen av individen bakom skärmen2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    In today’s social media culture where students are constantly viewing other’s selfies as well  as producing their own, one can assume that their visual literacy is more developed than that of the generations who grew up without Instagram or Snapchat. The purpose of this paper was to shed light on students’ selfie production, social media usage and their visual literacy in regard to these subjects, as well as to explore art teachers’ attitudes towards selfies, identity and norm critical pedagogy. The study’s aim was also to explore how these subjects can be implemented in the art classroom. The material was collected by carrying out qualitative interviews with three students as well as publishing a survey for art teachers in a group on Facebook. The material was then analyzed with Freebody and Luke’s four field model for visual literacy as well as the theoretical framework of norm critical pedagogy. The study shows that it is not uncommon for art teachers to work from a norm critical perspective and that identity is explored through various mediums, in both personal and impersonal ways. While identity does not always have to center around self-portraiture, the study shows that selfies are important for students’ identity exploration and image based platforms such as Instagram can be used as a tool to develop visual literacy.

  • 19.
    Johansson, Sverker
    et al.
    Dalarna University, Not School affiliated.
    Lindberg, Ylva
    Jönköping University.
    Wikipedia as a virtual learning site and a multilingual languaging site2019In: Virtual Sites as Learning Spaces: Critical Issues on Languaging Research in Changing Eduscapes / [ed] Bagga-Gupta, S., Messina Dahlberg, G. & Lindberg, Y., Palgrave Macmillan, 2019, p. 181-203Chapter in book (Refereed)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 20.
    Johansson, Sören
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Sound and Music Production.
    Från prövande till skyddande: en fallstudie av utvecklingen av direktströmmad musikfestival2015In: Vidgade vyer över musiken / [ed] Thomas Florén, 2015Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Från prövande till skyddande, en fallstudie av utvecklingen av direktströmmad musikfestival

     

    Medieteknologiska utvecklingen har medfört att det är enkelt att direktströmma musikers scenframträdanden, med ljud och bild över internet, för olika typer av aktörer. Samverkan med externa aktörer i produktionsprojekt som görs vid Högskolan Dalarna kan vara komplexa och samtidigt öka utbildningarnas användbarhet för studenterna. Detta paper beskriver en etnografiskt inspirerad fallstudie av studenters prövande att direktströmma musikers framföranden under en årligt återkommande musikfestival åren 2013-2015. En folkbildningsorganisation agerade beställare och var musikfestivalens arrangör i projektkurser där jag fungerade som lärare. Som bakgrund använder jag tidigare forskning om hur organisering av musik- och medieproduktion förändras när ny teknologi tas i bruk. Teoretisk ansats är inspirerad av Howard Becker Art Worlds ([1982];2008). Materialet består av videoklipp och minnesanteckningar från mina deltagande observationer av musikfestivalens genomförande. Resultatbeskrivningen är kronologisk uppdelad i tre års utveckling. Detta för att beskriva utvecklingen från studenternas prövande att direktströmma musikfestivalen till arrangörens fundering över att skydda rättigheterna och exemplifieras med offentligt publicerade videoklipp. År 2015 började arrangören fundera över rättigheterna att direktströmma musikfestivalen när journalister började göra det samma. I diskussionsdelen föreslår jag hur kunskapen kan användas i högre utbildning inom musik- och medieproduktion.

     

    Becker, H. ([1982]2008). Art Worlds. Los Angeles: University of California Press.

    Holt, F. (2011). ”Is music becoming more visual? Online video content in the music industry.” Visual Studies Vol. 26 (1), s. 50-61.

    Holt, F. (2010). ”The economy of live music in the digital age.” European Journal of Cultural Studies 13(2) s. 243-261.

  • 21.
    Johansson, Sören
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Sound and Music Production.
    MUSIK LIVE?: Musikers hantering av medieteknologisk utveckling2019In: Vad är livemusik idag och vart är den på väg?: Perspektiv från forskning och musikbransch / [ed] Thomas Florén, 2019Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Syftet med presentationen är att problematisera hur ordet live används för kategoriseringar av produktionsprocesser användbart för högre utbildning i musikproduktion. Under mitt avhandlingsarbete observerade jag åren 2007-2011 hur unga musiker började agera medieproducenter. På medieplattformen Youtube benämnde de till exempel audiovisuella inspelningar av egna framföranden med ordet live med olika betydelser, men inte med betydelsen medietekniskt direktsänt. För att problematisera användningar av ordet live i relation till medieteknologisk utveckling sedan början av 1980-talet beskriver hur jag som musiker genomfört två olika produktionsprocesser av fonogram och scenframträdanden med Trance Dance 1987 och Peter Carlsson & Blå Grodorna 1997. En kommande text om detta är tänkt för en antologi i audiovisuella studier.

  • 22.
    Johansson, Sören
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Sound and Music Production.
    Carlsson, Anita
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Uddgård, Hans
    Värdedrivet Lärande H.u AB.
    DAVA – Implementering av SURT på avdelningen Medier vid HDa2017Conference paper (Refereed)
  • 23.
    Johansson, Sören
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Sound and Music Production.
    Lefford, Nyssim
    Luleå Tekniska Universitet.
    The student’s view of the producer’s role: Analytical methods, interpreting content and practical project management2017In: The 12th Art of Record Production Conference: Mono: Stereo: Multi, 2017Conference paper (Refereed)
  • 24.
    Jönsson, Ann
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Educational Work.
    Elevers läsvanor i årskurs 3: En jämförelse mellan pojkar och flickors inställning till läsning2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna undersökning behandlar elevers läsvanor i en årskurs 3 där syftet var att jämföra pojkars och flickors olika inställning till läsning, samt om detta kan kopplas till hur mycket föräldrarna läser. Studien utgår från individuella intervjuer med 12 elever, sex pojkar och sex flickor.  I undersökningen framkommer det att pojkarna har något mer negativ inställning till läsning än flickorna, men att de allra flesta ändå läser på fritiden. En slags litteratur som återkommer hos både flickorna och pojkarna är ”mysterieböcker” eller ”spännande böcker”. Läsning av serier och tidningar förekommer hos både flickorna och pojkarna.

    Enligt elevernas svar tycks hemmens inställning till läsning variera då flertalet föräldrar aldrig läser och mycket sällan besöker biblioteket tillsammans med barnen. Undersökningen visar även att det är fler pappor än mammor som brukar läsa för sina barn hemma. Läsningen för egen del bland föräldrarna ser förhållandevis lika ut bland mammor och pappor, enligt eleverna, även om det är vanligare att mammorna läser. Studien kan dock inte dra några vidare slutsatser kring föräldrarnas läsning då resultatet endast grundas i elevernas uppfattningar.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 25.
    Klimplová, Lenka
    Dalarna University, School of Technology and Business Studies, Business Administration and Management.
    Převrácená výuka v kurzech Podnikové ekonomiky a managementu [Flipped Classroom in Business Administration and Management courses]2019In: Sborník příspěvků z konference a soutěže eLearning 2019 [Conference proceedings from the eLearning 2019 conference and competition] / [ed] Petra Poulová, Hradec Králové: Gaudeamus, Univerzita Hradec Králové, 2019, p. 18-23Conference paper (Refereed)
    Abstract [cs]

    Příspěvek prezentuje příklady dobré praxe při implementaci převrácené výuky v kurzech podnikové ekonomiky a managementu na základě předchozích výzkumných studií a osobní zkušenosti z kurzů Teorie organizace (bakalářský stupeň) a Znalostní management (magisterský stupeň) a diskutuje některé výzvy a dilemata, která je třeba zvážit před zavedením tohoto pedagogického přístupu. Klíčovými závěry jsou: a) Video-přednášky by měly podněcovat zvídavost studentů ke čtení a účasti na interaktivních lekcích, nikoliv pokrývat vše, co je prezentováno v literatuře. b) Je nutné pečlivě zvážit, co si musí student připravit předem a co lze udělat během vyučování, protože příliš mnoho úkolů snižuje ochotu studentů připravit se a přijít na vyučování. c) Je vhodné využívat informace z předvýukových domácích aktivit (cvičení, on-line testy, diskuzní fóra, statistiky sledování videí atd.) k přizpůsobení aktivit ve třídě. d) Je žádoucí stimulovat studenty k účasti ve výuce, která je důležitá pro rozvoj kognitivních dovedností vyšší úrovně (aplikace, analýza a hodnocení).

  • 26.
    Lindahl, Katarina
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Kollaborativa arbetsformer i nätbaserad undervisning2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Syftet med presentationen är att dela erfarenheter och reflektioner kring nya arbetsformer och metoder som använts i en nätbaserad kurs. På Högskolan Dalarna läser 64 % av studenterna nätbaserade kurser. Vi arbetar framförallt med synkron undervisning där studenterna förväntas delta vid seminarier och föreläsningar i realtid online. En särskild utmaning med just nätbaserad undervisning har varit att främja samarbete mellan studenter. I en nyutvecklad kurs, Språkdidaktik III för blivande ämneslärare i engelska, har jag därför särskilt arbetat med kollaborativa arbetsformer och försökt tänka innovativt kring kursstruktur, uppgifter och övningar. I arbetet med att planera den nya kursen var målet förbättra och fördjupa studenters möjligheter att lära av och med varandra samt att bättre utnyttja lärarresurserna i kursen.

    Kursen genomfördes första gången hösten 2019 och läses varje termin av ca 10–12 studenter. Kursen genererar cirka 50 timmar som fördelas på lärarledd undervisning, bedömning, återkoppling och administration. Genom att utforma undervisningen på ett sätt där studenterna används som resurser för varandra ges de bättre förutsättningar att utvecklas som kritiskt tänkande och socialt ansvarstagande blivande lärare. Kursen är utvecklad för att svara mot de kursutvärderingar och programutvärderingar tidigare studenter lämnat in om ämneslärarprogrammet. Seminarierna bygger på en växling mellan föreläsning, grupparbete och seminarium. Under grupparbetet får studenterna exempelvis träna på att bedöma elevuppgifter i Engelska eller gemensamt arbeta med återkoppling på egna texter i ett delat dokument. Wicks m.fl. (2015) har visat att användningen av ”high collaboration technologies”, som delade dokument, inte verkar påverka studenternas slutbetyg i kurser. Däremot värdesatte studenter som arbetade i grupp varandra högre och de menar att  ”designing courses that promote high collaboration could facilitate increased value in openness, meaning-making, and co-construction of knowledge” (Wicks m.fl., 2015, s. 19). Därför lämpar sig kollaborativa arbetsformer särskilt bra för att utveckla studenternas kritiska tänkande och meningsskapande. Samtidigt är det viktigt att inte glömma bort lärarens roll i seminarierna. Noddings (2012) betonar vikten av att läraren uppmärksamt lyssnar på studenterna. Genom att låta studenter tänka högt, och genom att visa att deras tänkande respekteras, vågar de i högre utsträckning delta i samtalet (Noddings, 2012, s. 774). Genom att låta studenterna arbeta självständigt i grupparbetet visar vi också hur viktigt det är att de inte ständigt blir bedömda och utvärderade. Studenterna visar i kursutvärderingen att de upplevt seminarierna som välorganiserade och givande. Målgruppen för presentationen är universitetslärare som arbetar eller vill arbeta med onlineundervisning och som vill utveckla studenternas onlinesamarbete.

    Referenser

    Noddings, N. (2012). The caring relation in teaching. Oxford Review of Education, 38(6), 771-781. https://doi.org/10.1080/03054985.2012.745047

    Wicks, D., Craft, B., Lee, D., Lumpe, A., Henrikson, R., Baliram, N., Bian, X., Mehlberg, S., & Wicks, K. (2015). An Evaluation of Low Versus High Collaboration in Online Learning. Online Learning Journal, 19. https://doi.org/10.24059/olj.v19i4.552

  • 27.
    Lindahl, Katarina
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Dalarna University.
    Online teaching through information and communications technology2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Information and communications technology (ICT) has opened an entire world of opportunities for both teachers and students. When all upper secondary schools and universities in Sweden had to switch to online teaching within a few days due to the COVID-19 pandemic, it became evident how useful and valuable ICT-tools are for teaching. Online teaching is common at Dalarna University, and 64% of our students study net-based distance courses. The aim of this presentation is to give examples of successful integration of ICT-tools in addition to discussing the challenges and drawbacks of relying heavily on technological solutions. Furthermore, the development of a new online course for teacher students will be discussed with a focus on how different ICT-tools are used to further collaboration and communication between students. The course is called “English Language Learning and Teaching III” and is aimed at future English teachers in upper secondary school. In the course, students are expected to both develop their knowledge about teaching methods as well as improve their language proficiency skills.

    The main difference between teaching online and teaching on campus is that we must find new ways for students to communicate and collaborate. The students gain access to course materials through our learning management system Blackboard Learn. They also meet for online teacher-led seminars every week in the online meeting tool Zoom. Through these synchronous meetings we ensure the quality of our online teaching and the seminar discussion becomes an important part of the course. In the seminars, students frequently use shared documents to collaborate in real time. By doing so, we encourage cooperation between students and at the same time teach them how they can use these online tools with their own future pupils. Between seminars, students are also expected to use digital tools for assignments, which makes it possible for the university teachers to see more of the students’ work process than what was previously possible. 

  • 28.
    Lindberg, Erik
    et al.
    Umeå universitet, Företagsekonomi.
    Bohman, Håkan
    Umeå universitet, Företagsekonomi.
    Hultén, Peter
    Umeå universitet, Företagsekonomi.
    Wilson, Timothy
    Umeå universitet, Företagsekonomi.
    Enhancing students' entrepreneurial mindset: a Swedish experience2017In: Education + Training, ISSN 0040-0912, E-ISSN 1758-6127, Vol. 59, no 7-8, p. 768-779Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Purpose – The purpose of this paper is to report on the test of a pedagogical intervention to enhance students' entrepreneurial mindset on a university course.

    Design/methodology/approach – The course where the authors tested the new course design is a mandatory one in the business school’s undergraduate business program. Pre- and post-evaluations of the students’ opportunity recognition (OR) and individual entrepreneurial orientation (IEO) were carried out to measure the effects of an intervention aimed at enhancing these capabilities.

    Findings – The results from paired-samples t-tests indicate significant positive changes (enhancements) of the students’ OR and IEO. The positive effects of the intervention methods are accounted for as evidence of the benefits of applying pedagogical methods that fit the learning style of young adults.

    Practical implications – The findings suggest that students’ mindsets can be positively affected by an intervention tailored to enhance their OR and IEO capabilities. The findings have implications for curriculum development because the strengthening of these capabilities is a precondition for further development of the participants’ innovative and creative thinking, as well as their entrepreneurial orientation.  Since innovative and entrepreneurial activities have a positive impact on economies worldwide, the authors encourage the adaption of the intervention methods applied in this study in other settings.

    Originality/value – This paper reports the results of a pedagogical intervention aimed at enhancing students’ entrepreneurial mindset. The findings from the study demonstrate that the applied intervention method supports the development of functional skills, which complement the conceptual knowledge gained from other courses in the undergraduate program.

  • 29.
    Lindeborg, Ronny
    et al.
    Kungl. Musikhögskolan, Royal College of Music in Stockholm.
    Wingstedt, Johnny
    Kungl. Musikhögskolan/Royal College of Music in Stockholm.
    Jympa som musikalisk aktivitet2011Conference paper (Refereed)
  • 30.
    Lindqvist, Inger
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Munters, Anna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Making Learning Possible: Net based learning at Dalarna University2013Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Dalarna University (DU) has made a strategic choice to emphasize pedagogic development for the next generation. DU is renowned in Sweden for developing net based courses. From the perspective of the University, however, we develop pedagogical thought and e-learning possibilities for both campus and net based courses.

    The Next Generation Learning Centre (NGLc) is vital for the pedagogical development at DU. Our role is to make students’ learning possible (Ramsden 2003). According to sociocultural perspectives on learning, communicative interaction and the use of cultural artifacts are vital parts in all learning (Säljö 2000). At our university we clearly focus on different computer based systems as artifacts that support learning and that make synchronous interaction possible, in seminars as well as during lectures. We choose systems that support learning well rather than the newest technology. 

    We have defined three basic needs for the learning process and have chosen programs for information exchange (Fronter), Adobe Connect for seminars, and the “Videochat” - our own system for streaming and/or recording lectures.

    We do not consider Adobe Connect and the Videochat as virtual tools – the seminars and lectures are for real (same time – any place). Hence our conscious use of “net based” instead of “distance” courses. Students and teachers testify that they interact more in a seminar via Connect compared to in a physical lecture hall and confirm the pedagogical closeness. 

    We use systems that require as little technical knowledge from the students as possible. As a preparation for students we offer recurrent introduction courses in all our systems during the first four weeks of each semester. Equivalent courses are offered to teachers.

    The support department (NGLc) has generous opening hours to support and help teachers and students with technical and pedagogical issues. There are day courses as well as evening courses, and we provide the same support for all.

    We record and provide sign language interpretation of lectures to deaf/hearing impaired students. We also adapt Fronter for blind or visually impaired students.

    During our presentation we describe and show how we work generally with net based learning, and we will also introduce more specific solutions that have been appreciated by our teachers and students.

    • DU´s success through net based learning 5 minutes
    • Presentation of technical artifacts 7 minutes
    • NGLc´s function  11 minutes
    • questions 7 minutes

    References

    Ramsden, Paul (2003). Learning to teach in higher education. 2. ed. London: RoutledgeFalmer

    Säljö, Roger (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. [Learning in practice - A sociocultural perspective]. Stockholm: Prisma

  • 31.
    Magnusson, Susanne
    Dalarna University, School of Teacher Education.
    Les stades de développement des apprenants defrançais langue étrangère: Quelle place occupent ils dans les textes officiels, lesmanuels scolaires et dans les témoignages des enseignantset d’un auteur de manuel scolaire ?2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [fr]

    Ce mémoire est basé sur l’étude Itinéraires acquisitionnels et stades de développement en français L2 de Bartning et Schlyter (2004), qui examine de quelle façon l’acquisition de la langue française évolue chez l’apprenant non natif. En effet, la recherche montre que les parcours d’apprentissage d’une langue étrangère suivent un ordre spécifique dans lequel les éléments grammaticaux se construisent les uns sur les autres. Pienemann (1998) souligne également que si l’ordre proposé est rompu, l’apprentissage est perturbé. Le sujet de ce mémoire est important pour déterminer si l’enseignement des langues étrangères en Suède suit la recherche et peut ainsi offrir aux étudiants un bon développement linguistique. L’ordre et le contenu grammatical des livres scolaires sélectionnés sont tout d’abord comparés aux parcours de développement proposé par Bartning et Schlyter, puis leur contenu grammatical réciproque est étudié. Finalement, la perspective d’un auteur de manuels scolaires ainsi que des enseignants de français langue étrangère est donnée grâce à des questionnaires individuels. Une méthode qualitative et quantitative a été utilisée pour analyser le corpus de textes et les réponses aux questionnaires. Les résultats de l’étude montrent qu’une différence peut être observée dans la comparaison entre les niveaux différents de connaissances requises dans le programme scolaire suédois et le programme du Cadre Européen Commun de Reference (CECR). Concernant le contenu et l’ordre des aspects grammaticaux présentés dans les manuels scolaires, ils ne correspondent pas au profil de Bartning et Schlyter. Les réponses des enseignants témoignent que les manuels servent de base à l’enseignement de la grammaire et que l’enseignement suit un certain ordre d’apprentissage, mais qu’il n’est pas explicitement lié à la recherche. Les données recueillies concernant l’auteur ne montrent pas non plus de lien prononcé avec la recherche dans la conception des manuels.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 32.
    Meier, Joanna
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Educational Work.
    Överföring av information om skriftspråksutveckling i övergången från förskola till förskoleklass: Intervjustudie med förskollärare i förskola och förskoleklass2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 33.
    Michaëlsson, Madeleine
    et al.
    Dalarna University, School of Teacher Education, Educational Work.
    Yuan, Shuai
    Unit of Cardiovascular and Nutritional Epidemiology, Institute of Environmental Medicine, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
    Melhus, Håkan
    Department of Medical Sciences, Clinical Pharmacology, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Baron, John A
    Department of Medicine, University of North Carolina School of Medicine, Chapel Hill, NC, USA; Department of Epidemiology, Gillings School of Global Public Health, University of North Carolina, Chapel Hill, NC, USA; Department of Surgical Sciences, Unit of Medical Epidemiology, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Byberg, Liisa
    Department of Surgical Sciences, Unit of Medical Epidemiology, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Larsson, Susanna C
    Unit of Cardiovascular and Nutritional Epidemiology, Institute of Environmental Medicine, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden; Department of Surgical Sciences, Unit of Medical Epidemiology, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Michaëlsson, Karl
    Department of Surgical Sciences, Unit of Medical Epidemiology, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    The impact and causal directions for the associations between diagnosis of ADHD, socioeconomic status, and intelligence by use of a bi-directional two-sample Mendelian randomization design2022In: BMC Medicine, E-ISSN 1741-7015, Vol. 20, no 1, article id 106Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    BACKGROUND: Previous studies have reported associations between attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) and lower socioeconomic status and intelligence. We aimed to evaluate the causal directions and strengths for these associations by use of a bi-directional two-sample Mendelian randomization (MR) design.

    METHODS: We used summary-level data from the largest available genome-wide association studies (GWAS) to identify genetic instruments for ADHD, intelligence, and markers of socioeconomic status including the Townsend deprivation index, household income, and educational attainment. Effect estimates from individual genetic variants were combined using inverse-variance weighted regression.

    RESULTS: A genetically predicted one standard deviation (SD) increment in the Townsend deprivation index conferred an odds ratio (OR) of 5.29 (95% confidence interval (CI) 1.89-14.76) for an ADHD diagnosis (p<0.001). A genetically predicted one SD higher education level conferred an OR of 0.30 (95% CI 0.25-0.37) (p<0.001), and a genetically predicted one SD higher family income provided an OR of 0.35 (95% CI 0.25-0.49; p<0.001). The associations remained after adjustment for intelligence whereas the lower odds of an ADHD diagnosis with higher intelligence did not persist after adjustment for liability to greater educational attainment (adjusted OR 1.03, 95% CI 0.68-1.56; p=0.87). The MR analysis of the effect of ADHD on socioeconomic markers found that genetic liability to ADHD was statistically associated with each of them (p<0.001) but not intelligence. However, the average change in the socioeconomic markers per doubling of the prevalence of ADHD corresponded only to 0.05-0.06 SD changes.

    CONCLUSIONS: Our results indicate that an ADHD diagnosis may be a direct and strong intelligence-independent consequence of socioeconomic related factors, whereas ADHD appears to lead only to modestly lowered socioeconomic status. Low intelligence seems not to be a major independent cause or consequence of ADHD.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 34.
    Moström Åberg, Marie
    Dalarna University, School of Culture and Society, Occupational Science. Mälardalens högskola, Hälsa och välfärd.
    Epistemology of practice and its consequences in practice: Educating for knowing-in-action in working life2021Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    Education and competence development are of increased interest in today’s society and organizations, to increase the wellbeing, lifelong learning, and mobility of the labor force, and contribute to companies’ global competition. As a consequence, formal and informal education is growing. However, there are dilemmas when developing professional competence e.g. bridging the gap between theory and practice, trying to increase employability in higher education, and the degradation of professionals’ knowledge. These dilemmas can partly be due to epistemology and the difficulty to act in accordance with one’s epistemology. Previous research has presented Technical Rationality (TR) as the cause of the problems and an epistemology of practice as an alternative approach. 

    The aim of this thesis is to contribute to a deeper understanding of a holistic epistemology, i.e. what an epistemology of practice is, and its consequences for the view of professional competence and educational design in different contexts. Beyond this, the aim is also to analyze the quality of learning needed to reassess one’s epistemology. The theoretical framework is based on Schön’s work on epistemology of practice, the competence of a professional i.e. knowing-in-action, and educational design i.e. the reflective practicum. Mezirow’s theory of Transformative Learning (TL) is used to analyze the quality of learning. 

    The four included studies are used as examples of different educational situations in different contexts; in Studies Ι and ΙΙΙ how managers in a research intervention learn to become enabling managers, in Study ΙΙ, how pupils in a vocational school are learning to minimize work environment risks in their future work, and in Study ΙV how HR students learn to foster collective learning within organizations. 

    The results show the importance of being aware of one’s epistemology, and to act according to it. From an epistemology of practice approach, the overall conclusion is that adding practice is not enough, it is important to balance theory, practice, and reflection to enable knowing-in-action. The role of the teacher/supervisor to handle both theory, practice and reflection using reflection-in/on-action and coaching strategies such as joint experimentation, follow me and hall of mirrors to enable knowing-in-action is emphasized. The design of an education needs to be adapted to the participants’ former experiences and access to work practice. To enable reassessment of epistemology, TL is proposed, since a quality of learning which enables deep learning is needed. 

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 35.
    Munters, Anna
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Lindqvist, Inger
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Making Learning Possible: Nätbaserad utbildning vid Högskolan Dalarna2014In: NU2014 UMEÅ 8-10 OKTOBER Abstracts, 2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Högskolan Dalarna (HDa) har gjort ett strategiskt/medvetet val genom att betona den pedagogiska utvecklingen för nästa generations lärande (NGL) och har under flera år utvecklat nätbaserade kurser.

    NGL centrum är ett nav i den pedagogiska utvecklingen på HDa. Vår roll är att möjliggöra studenters lärande. (Ramsden 2003). Vid vår högskola fokuserar vi på olika datorsystem som stödjer lärandet och möjliggör synkron interaktion och kommunikation, både vid seminarier och under föreläsningar. Vi har valt och utvecklat system som stödjer lärandet och kontakten mellan studenter och lärare på ett bra sätt, fokus ligger inte nödvändigtvis på den nyaste teknologin. Vi anser att det är viktigt att skapa förutsättningar för sociokulturella miljöer vid nätbaserade utbildingar och därför är seminarier och samtal mycket viktiga i våra utbildningar. (Säljö 2000). Vi har definierat tre huvudbehov för lärandeprocessen och vi har valt system för informationsutbyte (Fronter), Adobe Connect för seminarier och Videochat - vårt egenutvecklade system för föreläsningar.

    Vi vet sedan många år att föreläsningar hjälper studenterna att förstå litteraturen bättre. Ett LMS (Fronter) är ett sätt att samla information såsom scheman och uppgifter. Där sker diskussioner om innehåll och kursupplägg, inlämningar, nyheter och meddelanden.

    När det gäller föreläsningar har vi valt att använda ”live-streaming” med möjlighet att spela in föreläsningen. Vi betraktar varken Adobe Connect eller vår Videochat som virtuella verktyg. De möten som genomförs med dessa verktyg är på riktigt. Studenter och lärare vittnar ofta om att de interagerar mer i ett seminarium via Connect än vad som sker i en fysisk föreläsningssal och bekräftar den pedagogiska närheten.

    HDa har system som är säkra men vi tror samtidigt på öppenhet och lättillgänglighet. Vi välkomnar gäster in i systemen för att skapa transparens. Läraren har möjlighet att låsa mappar i vårt LMS och göra dem både säkra och privata.

    Vi vill berätta och visa för intresserade konferensdeltagare hur vi på Högskolan Dalarna jobbar generellt med nätbaserade verktyg men också visa på mer specifika lösningar som har uppskattats av våra studenter och lärare.

     

    References

    Ramsden, Paul (2003). Learning to teach in higher education. 2. ed. London: RoutledgeFalmer

    Säljö, Roger (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. [Learning in practice - A sociocultural perspective]. Stockholm: Prisma

    Download full text (pdf)
    Making Learning Possible
  • 36.
    Nordlander, Edvard
    et al.
    Högskolan i Gävle, Elektronik.
    Cortas Nordlander, Maria
    Vasaskolan, Gävle.
    The Noble Art of Problem Solving: A Critical View on a Swedish National Test2013In: Technology Teachers as Researchers: Philosophical and Empirical Technology Education Studies in the Swedish TUFF Research School / [ed] Inga-Britt Skogh & Marc J De Vries, Rotterdam: Sense Publishers , 2013, 1, p. 101-117Chapter in book (Other academic)
    Abstract [en]

    Problem solving is compared to telling a good story. The example given is taken from a high-school (upper secondary) national test in Mathematics, but the idea proposed in the article can be applied to any subject in Science or Technology/Engineering concerning problem solving. The authors are critical reviewing the assessment method suggested by the Swedish authorities. A modified way of setting up the solution in steps is given. The steps are logically built referring to the way of telling a good story of any kind.

    Storytelling in problem solving is divided into six steps:

     • The Prologue: Recite the task literally.

     • The Preamble: The storyteller’s own description of the task. Discussion of what information given in the task is relevant for the solution process.

     • The plot: The mathematical solution, with all assumptions, statements, and disposition, is presented.

     • The building of tension: Numeric values ​​are processed according to the preamble and the plot.

     • The Resolution: The answer to the problem is presented and clarified.

     • The Epilogue: The answer is checked to be reasonable and representative for the problem. A check if everything is taken into account that should be considered.

  • 37.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Teacher Education, Educational Work. Department of Sports Sciences and Physical Education, University in Agder, Kristiansand, Norway.
    What it means to be a learner and what it means to learn and know in movement skill learning2023In: Quest (National Association for Physical Education in Higher Education), ISSN 0033-6297, E-ISSN 1543-2750, Vol. 75, no 2, p. 119-135Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to suggest perspectives on movement capability and movement skill learning that take into account the intrinsic, meaningful value of moving in terms of the experience of the mover as a learner and a knower. Two perspectives on movement capability and movement skill learning will be presented and discussed here: phenomenology and phenomenography, with a focus on phenomenography. Since the similarity between these two perspectives has raised questions and caused some confusion, this paper attempts to clarify, mainly through empirical examples, some significant similarities and differences. An overall difference is that phenomenology is concerned with the question “what does it mean to be a learner”? A central question for phenomenographic oriented research is instead: “what does it mean for learners to learn and know what is expected to be known?”  Both approaches share an interest in acknowledging the perspective of the learner.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 38.
    Olson, Maria
    et al.
    Stockholms universitet, Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik (CeHum).
    Edling, Silvia
    Uppsala universitet.
    Liljestrand, Johan
    Högskolan i Gävle.
    Demokratiperspektiver i svensk laererutdanning: ”tre om svensk lärarutbildning”.2013Report (Other academic)
  • 39.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Young students’ choice of representation when solvinga problem-solving task on combinatorics2023In: Teaching mathematics as to be meaningful: Foregrounding play and children’s perspectives / [ed] Hanna Palmér; Camilla Björklund; Elin Reikerås; Jessica Elofsson, Cham, Schweiz: Springer , 2023, p. 119-129Chapter in book (Refereed)
  • 40.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Rosén, JennyDalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.Straszer, BoglárkaDalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.Wedin, ÅsaDalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    New Perspectives on Translanguaging and Education2017Collection (editor) (Other academic)
  • 41.
    Pruth, Alex
    Dalarna University, School of Languages and Media Studies, Portuguese.
    A lideranca Pedagógica do Professor nos Cursos de Idioma à Distância2012In: Cadernos do Tempo Presente, ISSN 2179-2143, no 9Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this presentation is to discuss how teacher’s leadership can be used as a teaching method in language course distance. The environments that offer online courses provide a wide field for discussion of the contact teacher and student. My intention is to contribute to debate on teacher’s leadership in online courses. In my earlier studies on leadership, I have had as objective to investigate how leadership can affect different social movement in Brazil that was active under the military dictatorship (1964-1985). By examining the three tip of legitimacy described by Weber (1964), I could make an overview of the tip of the leadership that was characterized by religious leaders. Thus, I examine how teacher leadership, as a vehicle for their message can use their educational leadership skills to get students to achieve learning outcomes in their course. This issue is part of the research project “Teaching Methods in web-based language teaching-mapping” and it´s financed by NGL-center from the Dalarna University.

  • 42.
    Reynolds, Ruth
    et al.
    University of Newcastle (Australia).
    Vinterek, Monika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work. Umeå universitet.
    Globalization and classroom practice: insights on learning about the world in Swedish and Australian schools2013In: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, no 1, p. 104-130Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Globalization and global education implies changes to practices at the classroom level to adapt to new imperatives associated with technology use and awareness, and environmental sustainability. It also implies much more. It implies that teachers apply their classroom pedagogy to take account of students’ new found global understandings of which they, and the school community, is largely unaware. This article addresses and discuses three key consequences of globalization for classrooms worldwide; an increased diversity of experience of the students within the classroom, an increased competitiveness of educational outcomes between national states and subsequently some standardisation of curriculum across nations to enable this, and an increased emphasis on teaching skills and values associated with intercultural understanding. Young children’s map knowledge and their resultant, and associated, interpretations of the world from a comparative study a from Swedish and Australian primary classrooms is used as examples of some of these implications of the impact of ‘global culture’ and ‘global issues’ on current and future classroom practice.

  • 43.
    Ringblom, Natalia
    et al.
    Dalarna University, School of Teacher Education, Education.
    Mattsson, Olga
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Russian.
    Mother Tongue Teacher Education in Sweden: Reflections on the Course “Russian Language Learning and Teaching” from a Multilingual Perspective2022In: Handbook of Research on Multilingual and Multicultural Perspectives on Higher Education and Implications for Teaching / [ed] Karpava, S., IGI Global, 2022, 1, p. 63-86Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This chapter looks at the development of a course for mother tongue teachers in Sweden and discusses the methodology of teaching a course that allows participants acquire a deeper knowledge about the challenges of mother tongue instruction and engages them in collaborative learning. The course focused on developing knowledge, skills, and attitudes to prepare the participants for working professionally as mother-tongue teachers of Russian and to be involved in the development of the subject. The main purpose was to bring together relevant knowledge from research, provide necessary cultural competence, and create an atmosphere for open reflection. The ambition was that the course participants would understand that the way they teach and the choices they make should be aligned with previous research. The results suggest that the participants had very different perspectives on their role as a teacher as a result of their cultural background. This role became much clearer with the help of reflection with colleagues.

  • 44.
    Rocher Hahlin, Céline
    et al.
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, French.
    Arvidsson, Klara
    Stockholms universitet.
    Extramural French among university students in Sweden2022In: Moderna Språk, E-ISSN 2000-3560, Vol. 116, no 2, p. 21-44Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to better understand conditions for foreign language (FL) learning in Sweden. Research suggests that foreign language learners benefit from informal target language (TL) exposure and use outside the classroom (e.g., Peters, 2018; Sundqvist, 2009). While studies conducted in a Swedish context show that there are rich opportunities to come in contact with the English language outside the classroom, little is known about the learners’ extramural exposure to and use of other FLs. In analogy with the term ‘Extramural English’ (Sundqvist, 2009), this study explores ‘Extramural French’. The study includes 59 university students enrolled in a French language course. Using the survey method, we investigated the participants’ engagement in Extramural French (frequency and type), and the relationship between language learning motivation, self-assessed proficiency, and frequency of Extramural French. The results showed that about half of the sample engaged in Extramural French on a relatively frequent basis. The most frequent extramural activities included listening to music, watching TV and films, and browsing online. About a third of the sample had regular access to social interaction in French. In addition, language learning motivation increased the likelihood to spend time on Extramural French activities. Overall, the study provides insights into the conditions for FL learning in a Swedish context.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 45.
    Skogs, Julie
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Students' questionnaire-based views on teacher feedback on their writing2016Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    A large part of what instructors to at university is give feedback on the written work of students. This is particularly true for those teaching languages and the process of reading and responding in writing a time-consuming process. The feedback given can concern aspects of language proficiency, sentence structure, grammatical correctness and lexical choice. Feedback is often given on content and textual issues such as paragraphing, effectiveness of arguments and level of critical analysis. As teachers, we hope that he feedback will result in an improvement in the student's revised work but also other subsequent written work. This paper investigates how one cohort of ESL univeristy students experience teacher feedback. The responses of this questionnaire-based survey show that students appreciate the feedback they get but do not always understand what it is they are expected to to.

    Download full text (pdf)
    Presentation
  • 46.
    Stålberg, Anna
    et al.
    Röda Korsets Högskola, Hälsovetenskapliga institutionen.
    Lind, Therese
    Södertörns högskolebibliotek, Södertörns högskola.
    Sköldvall, Kajsa
    Institutionen för kultur och lärande, Södertörns högskola.
    Larsen, Joacim
    Röda Korsets Högskola, Hälsovetenskapliga institutionen.
    Att utveckla studenters litteracitet inom professionsutbildningar2020Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    De senaste decennierna har sjuksköterskeutbildningen i Sverige gått från en praktisk utbildning till en professionsutbildning. Professionsperspektivet har inneburit ett ökat fokus på studenternas utveckling av academic literacies (Lea & Street, 2006). I denna presentation redovisas ett högskolepedagogiskt projekt om litteracitetsutveckling på Röda Korsets Högskola (RKH). Det har involverat både studenter och lärare inom sjuksköterskeutbildningen.

    Under samma period som utbildningen har professionaliserats har rekryteringen till högskolan breddats vilket lett till en förändrad studentgrupp inom sjuksköterskeutbildningen (Borglin & Fagerström, 2012). Studenter överlag upplever en svårighet med att utveckla en akademisk litteracitet (Ask, 2007). Svårigheterna kan bland annat kopplas till att studenterna har svårt att förstå vad som förväntas av dem i deras akademiska texter. Men inte bara studenterna ser det akademiska skrivandet som svårt. Många lärare som arbetar på RKH uttrycker att det är svårt att veta vad som är bra arbetssätt för att stödja studenternas litteracitetsutveckling.

    I samband med RKH:s flytt till Campus Flemingsberg startade RKH 2018 ett samarbete med Södertörns högskolas högskolepedagogiska enhet, studieverkstad och bibliotek om en introduktion till akademiskt skrivande. På Södertörns högskola pågår sedan några år en satsning på ämnesintegrerat akademiskt skrivande som omfattar arbete med att söka, värdera, läsa och skriva akademiska texter.

    Syftet med momentet akademiskt skrivande inom RKH har varit att under första terminen och samtidigt med examinationen av ämnesinnehållet, introducera studenterna till det akademiska skrivandet. Olika aktiviteter som formativ respons har använts för att stimulera studenternas lärande och lägga en grund för deras fortsatta utveckling av akademisk och professionell litteracitet. Flertalet studenter säger att det varit givande att tidigt i utbildningen få starta lärprocessen gällande ett vetenskapligt förhållningssätt, även om många studenter uttrycker att det akademiska skrivandet är svårt.

    En viktig del av samarbetet mellan högskolorna har varit att skapa förutsättningar för hållbarhet även vad gäller ämneslärarnas kunskaper om litteracitetsutveckling. Bland annat har workshoppar hållits med hela lärarkollegiet, inte bara med de lärare som arbetar på den aktuella kursen. Lärarna, som ofta implicit har lärt sig det akademiska skrivandet, har fått bekanta sig med verktyg och nyckelbegrepp för att diskutera text med studenter, och har funnit arbetssättet stimulerande. För hållbarheten i utbildningen gäller att alla lärare kan fortsätta att ge stöd i utvecklingen av studenternas litteracitet. Precis som studenterna har konstaterat i sina utvärderingar lär sig ingen ett väl utvecklat akademiskt och professionellt skrivande på första terminen.

     

    Referenser

    Ask, S. (2007). Vägar till ett akademiskt skriftspråk [Roads to academic written language] In Swedish. Växjö University, Växjö University Press. (No 115/2007)

    Borglin, G., & Fagerström, C. (2012). Nursing students' understanding och critical thinking and appraisal and academic writing: A descriptive, qualitative study. Nurse Education in Practice, 12, 356-360. doi:10.1016/j.nepr.2012.04.009

    Lea, M. R., & Street, B. V. (2006). The "Academic Literacies Model: Theory and Application. Theory Into Practice, 45, 368-377. doi:10.1207/s15430421tip4504_11

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 47.
    Svensson, Joacim
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    NGL 2012 NEXT GENERATION LEARNING CONFERENCE: Conference Proceedings2012Conference proceedings (editor) (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 48.
    Svensson, Viktor
    et al.
    Dalarna University, School of Teacher Education, Educational Work.
    Söderstedt, Jonas
    Dalarna University, School of Teacher Education, Educational Work.
    Analog vs digital läsförståelse: En systematisk litteraturstudie om skillnader mellan att läsa analogt och digitalt2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien är att undersöka hur elevers läsförståelse i svenskämnet påverkas av en alltmer digitaliserad skolmiljö där eleverna gör både uppgifter och prov i sina datorer eller läsplattor. Vidare undersöks hur läsförståelse påverkas vid testsituationer. Aktuell debatt och Skolverkets motioner om digitala förändringar i skolan ligger till grund för studiens problemområde. I en systematisk litteraturstudie undersöks och analyseras sedan aktuell didaktisk forskning för att besvara studiens frågeställningar. Resultaten som framkommit i den genomförda studien visar på att en majoritet av de undersökta vetenskapliga artiklarna har kommit fram till samma sak, vilket är att läsning som sker digitalt har en negativ inverkan på läsförståelsen hos den som läser. Det som även framkommit i undersökningen är att när ett digitalt test är tidsbegränsat tenderar det att ge sämre resultat än om testet inte är tidsbegränsat. Dessutom påverkar texttypen resultatet, där en informativ text ger sämre läsförståelse än en narrativ text vid digital läsning. Slutsatsen som dras utifrån dessa vetenskapliga artiklar är att läsförståelsen påverkas negativt när läsningen sker på en skärm jämfört med när den sker analogt. Framför allt är det kognitiva förmågor som påverkas negativt hos läsaren på grund av störningsmoment som hyperlänkar och scrollning. Exempelvis visar digitala test under tidsbegränsning genomgående sämst resultat på läsförståelsetest. De styrande i skolan har ett viktigt arbete framför sig för att testningen ska bli likvärdig och rättvis för alla elever då de nationella proven från läsåret 24/25 digitaliseras helt och hållet. Det går att skapa rätt förutsättningar kring den digitala läsningen, men frågan är om det finns en ekonomi för att skapa dessa förutsättningar i det svenska skolsystemet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 49.
    Thorp, Robert
    et al.
    Uppsala university.
    Vinterek, Monika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Controversially uncontroversial?: Swedish pre-service history teachers’ relations to their national pasts2020In: Acta Didactica Norden, ISSN 2535-8219, Vol. 14, no 4Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article presents a study of how Swedish pre-service history teachers narrated their nation’s past. Previous research on national history education has generally focused on the treatment of conflicts in national history and what challenges that poses for history education. The present study seeks to complement and broaden this research through its focus on a country where national history is generally perceived as uncontroversial and the debate on national history is generally characterised by consensus, and on what strategies future history teachers use when recounting the national history of Sweden. Using a qualitative approach, we asked our respondents to “Tell us the history of Sweden in your own words” in writing. The study finds that the vast majority of the respondents approach their national history in a way that reinforces a traditional view of Swedish national history. These narratives are generally presented in a way that does not engage with or show how perspective and position affects our rendering of history, which has often been regarded as problematic in history educational research. At the same time, these results also show that our respondents are well familiar with the dominant way of perceiving the Swedish past, something that could also be argued to be valuable in history education, depending on how we choose to approach national history.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 50.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Sverige.
    Ebbelind, Andreas
    Linnéuniversitetet, Sverige.
    Five minutes: Young students' understanding of time2023Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The focus of this paper is on young students’ understanding of time which is hardly studied. In the presented study, Swedish 6-year-olds first worked on a task about estimating time and after that they posed their own tasks about time. The research questions concern what aspects of time come to light when 6-year-olds (1) estimate the time needed for specific activities and (2) pose tasks related to time When estimating time, the arguments given by the students were based on previous experiences, personal situations, and emotions. Sometimes more than one of these were used in the same line of argumentation. The tasks posed by the students were related to estimation of a set time, estimation of a time given a specific activity, using a timer, point-of-time, and time as a context. Our study suggests estimation and measurement of time as a suitable content to enlarge students’ understanding of time in addition to the more common focus on ‘telling the time’.

12 1 - 50 of 67
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf