Dalarna University's logo and link to the university's website

du.sePublications
Change search
Refine search result
1 - 39 of 39
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Berg, Annika
    et al.
    Stockholms universitet, Institutionen för kultur och estetik.
    Tydén, Mattias
    Stockholms universitet, Historiska institutionen.
    Lundberg, Urban
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    En svindlande uppgift: Sverige och biståndet 1945-19752021Book (Other academic)
  • 2.
    Berg, Mikael
    et al.
    Dalarna University, School of Teacher Education, Educational Work.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    The Didactic Function of Narratives: Teacher discussions on the use of challenging, engaging, unifying, and complementing narratives in the history classroom2023In: Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures and history education, E-ISSN 2203-7543, Vol. 10, no 1, p. 44-59Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    At a time when society is characterised by a polarised social climate, it is teachers who need to contribute to a nuanced orientation of the world. This article looks at the ways historical narratives can be used as a collective didactic resource in the historical-cultural context of contemporary society. Its purpose is to analyse the didactic function that underlies historical narratives in relation to students’ understanding of society. Our study builds on three focus group interviews with six upper-secondary-school teachers of history and social studies. The method used is the stimulated-recall interview whereby teachers talk about various teaching situations. Four uses of historical narratives were identified, each with its own didactic function. The first is the use of the “challenging” narrative, the function of which is to disrupt and realign students’ understanding of society. The second is the use of the “engaging” narrative: its function is to involve and activate students in their present understanding of society. The third is the use of the “unifying” narrative, the function of which is to bridge contradictions within society. The fourth and final narrative is the “complementing” narrative, whose function it is to broaden and open students’ understanding of society. To address students in terms of their present understanding of society, teachers employ these four narratives as didactic resources. In such a way, these uses of historical narratives tie in with the teachers’ overall aim to contribute an alternative perspective to students’ current understanding of society.As such, the results reveal the general theoretical knowledge teachers have relating to their profession.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 3.
    Berge, Lars
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Den nya, moderna människan i det globala samhället. Svensk mission i Sverige och Etiopien ca. 1880–19362022In: Den nya människan: Om mänsklighetens ständiga strävan att omskapa sig själv / [ed] Tomas Axelson och Torsten Hylén, Hedemora: Gidlunds förlag, 2022, 1, p. 77-100Chapter in book (Refereed)
  • 4.
    Berge, Lars
    Dalarna University, School of Culture and Society, History. Humanioraseminariet.
    Lars Folke Berge: Swedish Evangelical Mission, Popular Mobilization for Schooling and Egalitarian ideals in Ethiopia 1868-1935.2021In: Journées d’Etude Internationales (4 et 5 mai 2021). Université de Paris, Site Denis Diderot, Paris., 2021, p. 1-Conference paper (Refereed)
    Download full text (pdf)
    Swedish Evangelical Mission, Popular Mobilization for Schooling and Egalitarian ideals in Ethiopia 1868-1935
  • 5.
    Berge, Lars
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Missionary Sources and African History: The Case of two Swedish Lutheran Missions2023In: Africa as Method. Sources and Epistemologies in the study of Africa’s past: Sources and Epistemologies in the study of Africa’s past / [ed] Karin Pallaver and Uoldelul Dirar, New York: Springer London, 2023, 1Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This article explores contrary tendencies in the missionary sources of the two major Swedish Lutheran missions operating in Africa from around the 1890s to the 1930s: the Swedish Evangelical Mission (SEM) in Eritrea-Ethiopia beginning in 1865 and the Church of Sweden Mission (CSM), from the early 1870s in KwaZulu-Natal, South Africa. The attempt is to shed light on the distinctiveness, the scope and the categorization of different materials and how social and political tendencies are seen in the archival sources. Originating from the Swedish 19th century popular mobilization from below, the SEM was a vehicle for egalitarian ideals and the modernization of society, manifest in its educational endeavours in Eritrea-Ethiopia, but also in a criticism of local, traditional Ethiopian society. The CSM, on the other hand, representing a romanticist-inspired, nationalist folk church movement, had rather been formed against the forces of modernity. In KwaZulu-Natal, the missionaries encouraged Zulu history, culture, ethnic and national unity in the face of an aggressive colonialism and capitalism. The two missions shared the Swedish Lutheran background, but the divergent tendencies of the sources indicate that social and political background overruled both national and confessional belonging as well as the different contexts of their mission fields respectively.

  • 6.
    Berge, Lars
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Swedish and Norwegian Nationalism on Display in Early Twentieth-Century South Africa2022In: Histories of Nationalism beyond Europe: Myths, Elitism and Transnational Connections / [ed] Jan Záhořík and Antonio M. Morone, Cham: Palgrave Macmillan, 2022, 1, p. 11-33Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    The chapter analyses how Swedish Lutheran missionary attitudes – both in cultural and political matters – in comparison with those of their Norwegian colleagues can be understood in the light of different nationalist discourses developed at home at the turn of the 19th and early 20th centuries. It explores how the Swedish version of nationalism, emphasising territorial inclusiveness and cultural tolerance at a time of radical changes, materialised in an agenda for an ethnic Zulu folk church. This, necessarily related to topics such as Zulu nation hood, culture, and history but also to the issue of polygyny, condemned by practically all missionaries but indispensable for the survival of the Zulu homestead. While the Swedish missionaries displayed a remarkable broadmindedness in regard to Zulu culture, customs, and history, distinguishing them from contemporary Norwegians and most other missionaries, it was in the contest between white settlers and rebels in the 1906 uprising that the folk church agenda ultimately was put to test. In 1906, most Swedes voiced and acted in accordance with the Lutheran concept of obedience to the authorities and the essentially conservative aspect of Swedish nationalism, aiming at status quo against the forces of social change. The views most contrasting to those held by a majority of Swedish missionaries were those conveyed by the Norwegians. Backed by the nationalist fervour lingering after the dissolution of the Swedish-Norwegian union in 1905, the Norwegians expressed a strikingly different and compassionate attitude towards Zulu nationalism and the aspired independence. The article argues that it is only towards the background of the diverse versions of nationalism developed in the two countries that the Norwegian and Swedish missionaries' essentially opposing attitudes towards the uprising can be understood. 

  • 7.
    Berge, Lars
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Swedish Evangelical Mission, Popular Mobilization for Schooling and Egalitarian ideals in Ethiopia 1868–19352023In: Narratives of education in times of colonization and decolonization in Africa (1920s – 1970s) / [ed] Jean-Luc Martineau, Pierre Guidi, Ellen Vea Rosnes, Leiden: Brill Academic Publishers, 2023, 1Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    A fairly large number of the social reformers and intellectual elite that emerged in Ethiopia in the decade before the 1936 Italian occupation - one of the most articulate groups of intellectuals that Ethiopia has ever seen - had a background in the Swedish Evangelical Mission (SEM). After 1936, resistance to Italian Fascist rule appears to have been most intense among those with a Protestant education and particularly those with a SEM schooling. Interestingly, very little is known about the SEM connection. The chapter explores what in the SEM schooling may have promoted the modernizing views. How were egalitarian and democratic ideals born in Swedish 19th century popular movements transmitted to SEM schools? To what extent can literacy be seen as a prime mover in spreading modernizing values? In what way did developments in Ethiopia bounce back to Sweden with new knowledge about the outside world – and thus contribute to the modernization of that country too? The article is inspired by what largely can be characterized as Global history. In my case, this evolves around questions of how disparate regions have been subject to a number of simultaneous cross-cultural and long-distance influences – the proliferation of knowledge, expertise, and ideas between regions and areas. As part of such global entanglements, Swedish missionaries and their counterparts in Africa can be said to have functioned as “portals of globalisation”, serving as entrance points for cultural transfer and global connectedness. In providing the empirical sources, my research draws on previous research on the SEM and the huge collection of source materials provided by the SEM periodicals. My attempt is to demonstrate that the SEM-factor was an essential component when contributing to a more comprehensive understanding of the pre-war Ethiopian modernization and nation building process.

  • 8.
    Blomqvist, Anders E. B.
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Anti-fascism and the nationality question in the ethnic Romanian-Hungarian borderlands: The case of Satu Mare 1930-19382023In: Anti-Fascism and Ethnic Minorities: History and Memory in Central and Eastern Europe / [ed] Anders Ahlbäck & Kasper Braskén, Taylor and Francis , 2023, p. 55-72Chapter in book (Other academic)
  • 9.
    Blomqvist, Anders E. B.
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Gripande skildring av överlevandets trauma: [Recension av] Margit Silbersteins "Förintelsens barn"2022In: Respons : recensionstidskrift för humaniora & samhällsvetenskap, ISSN 2001-2292, no 2Article, book review (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    I sin självbiografiska bok ger Margit Silberstein en gripande inblick i hur överlevande från Förintelsen präglats av sina upplevelser och hur traumat förts vidare till deras barn. Boken hade vunnit på en mer gedigen beskrivning av den historiska kontexten i norra Transsylvanien, varifrån Silbersteins föräldrar kom. När det gäller de ungerska aktörernas roll som pådrivande bakom deportationerna av judar till Auschwitz förbiser framställningen deras ansvar.

  • 10.
    Blomqvist, Anders E. B.
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    [Review of] R. Chris Davis. Hungarian Religion, Romanian Blood: A Minority’s Struggle for National Belonging, 1920–1945.2022In: Hungarian Studies Review, ISSN 0713-8083, Vol. 49, no 1, p. 125-129Article, book review (Other academic)
  • 11.
    Liljas, Juvas Marianne
    et al.
    Dalarna University, School of Teacher Education, Educational Work.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Blomqvist, Anders E. B.
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Norburg, Ulrika
    Specialpedagogik, Stockholms universitet.
    Marklund, Emil
    Umeå universitet.
    Högskolan Dalarna och folkskoleseminariets historia: Perspektiv på lärarutbildningen i Falun, ca 1875–19702023Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Svenska Historikermötet i Umeå 14–16 juni 2023

    Titel: Högskolan Dalarna och folkskoleseminariets historia – Perspektiv på lärarutbildningen i Falun, ca 1875–1970

    Den som har inflytande över utformandet av en lärarutbildning och blivande lärares kunskapssyn, kan också komma att påverka framtida generationers sätt att se på samhället och världen (Hartman 2012, Bejerot & Hasselbladh 2020). Vid folkskoleseminariet i Falun bedrevs lärarutbildning från etablerandet 1875 fram till det att verksamheten succesivt övergick i lärarhögskolans regi 1968–70.  I en mening sammanfaller dessa nära på hundra år av lärarutbildning därmed också med framväxten av det moderna Sverige.

    I antologiprojektet ’Högskolan Dalarna och folkskoleseminariets historia’ riktas fokus mot en rad tidigare outforskade aspekter av hur seminarietraditionen, i ett specifikt lokalsamhälle, etableras och förändras under olika tidsperioder. Enligt tidigare forskning hade den 1842 inrättade folkskolan uppgiften att legitimera ett traditionellt, religiöst och auktoritärt samhällssystem (Petterson 1993, Lundahl 2005). Längre fram i tiden, inte minst från sekelskiftet 1900 och framåt, kom folkskolan dock att alltmer betraktas som ett centralt redskap i det moderna samhällets utvecklande av medborgares agens, kvinnlig frigörelse och samhällsutveckling (Linne 1996). Under femton år med start 1864 etablerades i Sverige fem folkskoleseminarier för kvinnor. Först ut var Stockholm och Skara som 1864 ombildades från att utbilda män till att utbilda kvinnor. Därefter etablerades folkskollärarinneseminarier i både Falun och Kalmar år 1875 och fyra år senare följde ett femte i Umeå (Sörensen 1942). Seminarieetableringarna i Falun och övriga orter innebar en ökning i andelen kvinnliga lärare under slutet av 1800-talet och i förlängningen kom den patriarkala skolordningen att utmanas (Florin 1987).

    Beslutet den 30 april 1875 att anlägga ett folkskoleseminarium i Falun, säger något om behovet av lärare på den svenska landsbygden, men också något om Faluns historiska bakgrund som lärdomsstad (Claesson 2015, Liljas 2019:2021, Ödman 1995). Möjligen finns också lokala och aktörsburna förklaringar till den utpräglat progressiva profil som med tiden kom att växa fram vid folkskoleseminariet i Falun (Linné 1996:2006). I projektets delstudier görs exempel på pregnanta avsteg från folkskolans normer av framträdande lärarutbildare som Valborg Olander och Anna Sörensen. Med utgångspunkt i ett mycket rikt arkivmaterial blir det också möjligt att följa hur de och andra lärarutbildare i valet av uppgifter och utformningen av textnära kommentarer söker påverka de blivande lärarinnorna i deras sätt att se på kunskap, undervisning och lärarskap. Utifrån än mer kritiskt orienterade perspektiv på verksamheten granskas också urvalsprinciperna för rekryteringen av nya lärarinnor och interkulturella aspekter av den faktiska verksamheten.

    Genom dessa nedslag berörs därmed också hur professionaliseringen av läraryrket tar form i relation till ett bildningsanspråk - vilket ofta tycks gravitera mot medborgerliga och könsutjämnande principer. Under den föreslagna sessionen till historikermötet i Umeå presenteras fem av dessa bidrag:

    Juvas Marianne Liljas presentation fokuserar på Valborg Olanders (1861-1943) reformerande insatser vid folkskoleseminariet i Falun och har titeln ’’’Det varma hjärtat”: Valborg Olanders pedagogiska arv i Faluseminariets historia’.

    I presentationen ’Folkskolelärarinneseminarier i Sverige: en jämförelse mellan Falun och Umeå, 1875–1915’ intar Emil Marklund en komparativ ansats. Folkskollärarinneseminariet i Umeå grundades 1879, blott fyra år efter seminariet i Falun. 

    Utifrån rubriken ’Kunskaps- och undervisningsideal i förändring: Pedagogiska examensuppsatser vid Falu folkskoleseminarium 1915–1937’ analyserar Anders Persson de skriftliga kommentarer som dåtidens lärarutbildare lämnar på de blivande lärarinnornas texter.

    I ´En lärare blir till. Om ideal och normer för blivande lärare på folkskollärarseminariet i Falun år 1876–1909´presenterar Ulrika Norburg exempel på hur rekryteringsprocessen av blivande lärarinnor vid seminariet gick till.

    Anders Blomqvist presentation ’Perspektiv på seminariet i krigs- och brytningstider 1940–1960:  genus, klass och etnicitet’ fokuserar på erfarenheter från Faluseminariet under tiden för Andra världskriget och efterföljande år.

     

    Ordförande: Simon Lundberg, Umeå universitet.

    Discussant: Anna Götlind, Stockholms universitet.

     

  • 12.
    Lindkvist, Filip
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Moralen och verkligheten: Tidningsdiskussioner om två kontroversiella svenska ungdomsfilmer 1964 och 19832023Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Uppsatsens syfte är att analysera svenska folkets reaktioner på två så kallade ”ungdom på glid-filmer” som bägge väckte starka reaktioner av helt olika anledningar. Filmerna i fråga är 491, som hade premiär den 16 mars 1964 (efter en intensiv debatt om eventuellt visningsförbud) och G, som hade premiär den 25 februari 1983. Källmaterialet är tidningarna Aftonbladet, Dagens Nyheter, Expressen och Svenska Dagbladet, och artiklarna som undersöks är ledartexter, opinionstexter, recensioner och insändare. Resultatet visar att journalister och framför allt filmkritiker var mycket positiva till 491, som hyllades för sin råa verklighetsskildring. G, däremot, blev hårt kritiserad för sin ”pekpinnemoralism”. Ungdomspubliken var positivt inställd till bägge filmer av helt olika anledningar. 1960-talets ungdomar uppskattade den mörka realismen i 491, medan 1980-talets ungdomar föredrog det positiva moralbudskapet i G.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 13.
    Ljungberg, Simon
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Jämställdheten och 90-talets pensionsreform: Hur remissinstanser och tidningspress bemötte och kritiserade reformförslaget ur ett jämställdhetsperspektiv2023Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien är att undersöka hur frågan om jämställdhet mellan kvinnor och män debatterades i anslutning till 1990-talets stora pensionsreform. Studien omfattar perioden 1991–1994 då arbetet med utredningsarbetet pågick. Det källmaterial som använts är hämtat från 1994 års pensionsutrednings arkiv som är förlagt till Riksarkivet i Stockholm och består dels av ett omfattande klipparkiv, dels en sammanställning av de remissvar från berörda organisationer och insatser som inhämtades. Tanken med källorna är att de kan ge en inblick i hur stora delar av det svenska samhället såg på reformen. För att begränsa urvalet i det omfattande tidnings-materialet har tre centrala datum under utredningsarbetet valts ut. Gällande remissvaren så har alla delar som rör köns- och jämställdhetsrelaterade frågor gåtts igenom och analyserats. Jämställdhetsfrågan var en viktig del av pensionsreformen och som undersökningen visar debatterades och kritiserades flera centrala delar av reformen ur jämställdhetssynpunkt. Särskilt omdebatterade inslag gällde övergången från en förmåns- till en avgiftsbestämd modell samt den så kallade livsinkomstprincipens konsekvenser. Ett eventuellt införande av delningsrätt mellan makar samt pensionsrätt för barnår utgjorde de andra stora frågorna som diskuterades i såväl tidningsartiklar som i återkopplingen från olika remissinstanser.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 14.
    Ludvigsson, David
    et al.
    Linköpings universitet.
    Persson, AndersDalarna University, School of Culture and Society, History.
    Finlands och Sveriges sammanflätade historia2021Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Finlands och Sveriges sammanflätade historia var temat för De Svenska Historiedagarna som hölls i Helsingfors 2019. Under minst 800 år har en ekonomisk och demografisk integration pågått mellan länderna på Bottenhavets östra och västra sidor. Under lång tid utgjorde Finland och Sverige också delar av samma rike. De senaste åren har vi fått bättre kunskap om en rad aspekter av den finländska och svenskfinska historien och några exempel ges i denna bok. Här behandlas ämnen som riksbildningstiden, den stora ofreden, byggandet av Sveaborg, besiktningskvinnor i Åbo och fånglägren i finska inbördeskrigets efterspel.Författarna är Sofia Gustafsson, Martin Hårdstedt, Ulrika Knutson, Christer Kuvaja, Sture Lindholm, David Ludvigsson, Anders Persson och Kirsi Vainio-Korhonen.

  • 15.
    Lundberg, Urban
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Demokratin tycks rymma en konstant oro för att dess dagar är räknad2021In: Respons : recensionstidskrift för humaniora & samhällsvetenskap, ISSN 2001-2292, no 5Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 16.
    Lundberg, Urban
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Inte ens Putin kan hindra skolan från att braka in i valrörelsen2022In: Respons : recensionstidskrift för humaniora & samhällsvetenskap, ISSN 2001-2292, no 3Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 17.
    Lundberg, Urban
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Kvalitetsstämpelns olidliga lätthet2022In: Respons : recensionstidskrift för humaniora & samhällsvetenskap, ISSN 2001-2292, no 4-5Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 18.
    Lundberg, Urban
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Otrygga och utmattade forskare producerar ängslig karriärforskning2021In: Respons : recensionstidskrift för humaniora & samhällsvetenskap, ISSN 2001-2292, no 6Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 19.
    Lundberg, Urban
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Röda linjer kommer dras sparsamt2021In: Respons : recensionstidskrift för humaniora & samhällsvetenskap, ISSN 2001-2292, no 4Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 20.
    Lundberg, Urban
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Till metropolen anländer man när alla coola människor gått hem2022In: Respons : recensionstidskrift för humaniora & samhällsvetenskap, ISSN 2001-2292, no 1Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 21.
    Lundberg, Urban
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Till staden kommer man alltid för sent2022In: Respons : recensionstidskrift för humaniora & samhällsvetenskap, ISSN 2001-2292, no 1Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 22.
    Lundberg, Urban
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Är förmågan till konträr läsning på väg att gå förlorad?2022In: Respons : recensionstidskrift för humaniora & samhällsvetenskap, ISSN 2001-2292, no 2Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 23.
    Lundberg, Urban
    et al.
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Berg, Annika
    Tydén, Mattias
    Risker med ensidigt fokus på barnbegränsning2022In: Svenska dagbladet, ISSN 1101-2412, article id 2022-10-26Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 24. Miljan, Goran
    et al.
    Blomqvist, Anders E. B.
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    The unwanted citizens: The ‘Legality’ of Jewish destruction in Croatia and Romania during World War II2023In: Comparative Legal History/ Hart Publishing, Oxford, ISSN 2049-677X, E-ISSN 2049-6788Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article examines the establishment of the legal framework that led to the destruction and elimination of Jewish communities in Croatia and Romania during World War II. It argues that both regimes, supported by domestic fascist ideologies, evolving antisemitism, and inspired by the Nazi regime, promulgated anti-Jewish legal norms to present and establish new political, ideological, and social values and categories to their citizens. This article employs the theoretical framework of norms developed by Paul Morrow, whereby norms are seen as practical prescriptions, permissions or prohibitions. We argue that these destructive norms served as guidelines for individuals within the fascist new worldview and new reality. As such, these norms received state authorisation and implementation, serving as the ‘legal’ basis for the institutional destruction of unwanted citizens. This gave local and state actors a ‘legal’ pretext for the persecution and murder of Jews, who were stripped of their rights, assets, properties and right to life. The article concludes that the two legal frameworks enacted the process by which Jewish communities in Croatia and Romania faced a devastation of unseen proportions, which testifies to the importance and impact of legal norms on individuals, be they victims, bystanders or perpetrators.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 25.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Att använda historiska begrepp2023In: Historiedidaktik i praktiken: För lärare 4-9 / [ed] Martin Stolare & Joakim Wendell, Lund: Gleerups Utbildning AB, 2023, 2, p. 79--106Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 26.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Barn, bildning och historieundervisning2023In: Barndomens och uppväxtens villkor i historien: Historielärarnas förenings årsskrift / [ed] Henrik Åström Elmersjö & David Sjögren, Helsingborg: Historielärarnas förening , 2023, p. 108-112Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 27.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Historia och humaniora i den förväntans-styrda skolan2021Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 28.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Historia på ett ben?: Avsaknaden av humaniora i förslaget till ny ämnesplan i historia på gymnasiet2022Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 29.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Johan Samuelsson, Läroverken och progressivismen: Perspektiv på historieundervisningens praktik och policy 1920–19502022In: Scandia, ISSN 0036-5483, Vol. 88, no 2, p. 367-368Article, book review (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 30.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Mellan mål och mening: Elev-emancipatoriska eftersträvanden i lärares skildringar av den egna bedömningspraktiken i samhällskunskap och historia2023In: Acta Didactica Norden, E-ISSN 2535-8219, Vol. 17, no 2Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Tidigare studier av bedömning i historia och samhällskunskap i den svenska skolan har företrädelsevis handlat om vad lärare bedömer, eller vad elever presterar (Berg & Persson, 2020). I den här artikeln är syftet istället att undersöka hur olika förståelser av dessa båda skolämnens elev-emancipatoriska potential aktualiserar olika typer av ut­maningar och möjligheter i lärares bedömningsuppdrag. Datainsamlingen bygger på åtta timmeslånga intervjuer med lärare som undervisar på gymnasiet i ett mellansvenskt län.

    Diskussionen om vad som skapar förutsättningar för en ny generation att förstå och kanske förändra sin egen och andras situation framstår ofta som polemisk. Medan vissa betonat betydelsen av vilken (redan etablerad) kunskap som förmedlas (jfr Young, 2013), har andra framhållit värdet av att låta undervisningen utgå från den enskilde elevens eller samhällsgruppens unikt situerade intressen, frågor och behov (jfr t.ex. De Lissovoy, 2010; Tur Porres et al., 2014).

    I de åtta lärarsamtalen framträder denna avvägning mellan det på förhand givna och det situerade, emellertid i mindre grad som ett antingen/eller. I den lärarprofessionella bedömningspraktiken tycks avpassningen snarare ta dialektisk form i mötet mellan ämnesinnehåll och elev. Samme lärare kan både ge uttryck för anspråk som aktiverar utmaningar förknippade med förutsägbarhet, och rymma skildringar av en strävan att låta bedömningsprocessen bli så öppen som möjlig (jfr Biesta, 2009). Det sätt som eleven visar sig och träder fram i ämnet tycks sätta avtryck i, men är inte ensamt av­görande för, frågan om vad undervisningen ges för innehåll.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 31.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Mycket mer än en metod: Lärare samtalar om arbetet med kontroversiella frågor i geografiundervisningen2022In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 31, no 1, p. 5-29Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Research on controversial issues in education is extensive. Generally, the teacher has been examined, or advised, based on preconceived ideas of how the teaching should preferably be designed. Although those recommendations have varied, they have usually been characterized by instruction and method. However, this article does not address such predetermined models of action. As an alternative, the starting point is based on the perspective of the teaching professional and on data generated from teacher interviews. The aim of the article is to examine how the overall function of education emerges when teachers speak of their own experiences of teaching about controversial issues in geography in secondary school. The findings illustrate how the teachers, based on a number of circumstances, make use of four different approaches: deflecting, enlightening, challenging, and correcting. Hence, from the perspective of the teaching profession, work on controversial issues seems less understandable in terms of a single approach. Instead, each situation seems to require its own situated and subject-related considerations and professional reflections.

  • 32.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Ryssen som den nye dansken: Samtida svenska historieläroböckers skildringar av Sovjetunionen och dess befolkning2022In: Noter, ISSN 0909-086X, no 233, p. 20-27Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [da]

    En undersøgelse af fem svenske lærebøgers skildring af Sovjetunionens oprindelse, det russiske folk samt de sovjetiske lederes udenrigspolitiske motive

  • 33.
    Persson, Anders
    et al.
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Berg, Mikael
    Dalarna University, School of Teacher Education, Educational Work.
    Historiskt resonerande i skolan: En färdigdefinierad kompetens, en fråga om moralisk fostran eller en möjlighet att vidga elevers förståelse av vad som kan vara?2021In: Att bedöma i historieämnet: Perspektiv på historisk kunskap, bedömning och prov / [ed] David Ludvigsson & Lars Andersson Hult, Uddevalla: Förlags AB Björnen , 2021, p. 87-109Chapter in book (Other academic)
    Download full text (pdf)
    Persson & Berg 2021
  • 34.
    Persson, Anders
    et al.
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Berg, Mikael
    Dalarna University, School of Teacher Education, Educational Work.
    More than a matter of qualification: teachers’ thoughts on the purpose of social studies and history teaching in vocational preparation programmes in Swedish uppersecondary school2022In: Citizenship, Social and Economics Education, ISSN 1478-8047, E-ISSN 2047-1734, Vol. 21, no 1, p. 61-75Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to increase our understanding of how history and social studies teachers in vocational preparation programmes (VET) in Sweden relate to the obligation of preparing students for their future lives as citizens. Previous research on VET programmes has primarily emphasised predetermined roles of education. Different critical perspectives have established how different VET practices contribute to reproducing specific values and a type of knowledge that leaves less room for students to act as independent subjects (Ledman, 2015; Nylund et al., 2020). In part, the findings of this article contribute to problematising such a description. In a series of interviews, teachers expressed what can best be described as a clear will to prepare students for a future as broadminded and tolerant citizens. The multi-perspective approach emphasised by these teachers not only illustrates the socialisation and qualification functions of education, it also gives prominence to the importance of student subjectification (cf Biesta, 2009; 2020). Furthermore, this article stresses that the teachers do not view the question of the purpose of their subjects in terms of either/or. Rather, it suggests they see their obligations as a matter of professional judgment and customised responses to unique didactic situations

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 35.
    Persson, Anders
    et al.
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Berg, Mikael
    Dalarna University, School of Teacher Education, Educational Work.
    Relevant forskning för den reflekterande praktikern?: Några kritiska reflektioner omkring ett samtida forskningsfält2022In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 27, no 1-2, p. 165-170Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 36.
    Pettersson, Zack
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Idrottsavdelningen KFUM Örebro, Utifrån ett historiskt kvinnoperspektiv 1964–1969: Kvinnors deltagande och involverande i verksamheterna och aktiviteterna av KFUM-Örebro2024Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this essay is to investigate if and how the participation and involvement amongst women have looked in the operations and activities of the YMCA-Örebro sports department during the period 1964-1969. 

     As source material I have used statutes and activity reports from the sports department, as well as relevant literature with women, sports, YMCA, and gender roles as keywords.

     The results show that the sports department adapted to the way society looked and behaved. They didn't want to take any risks of getting written about in the newspapers like some others did.  But at the same time, these organizations took an early step for women's equality in society.

  • 37.
    Reinholdsson, Peter
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Dalregementet och Spanska sjukan: Föredrag hållet på regementets dag den 17 september 20222022Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 38.
    Romlid, Christina
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Promoting Sweden: the Socioeconomic Section of the Swedish Pavilion Display at the 1937 World Fair in Paris2021In: World fairs and the global moulding of national identities: International exhibitions as cultural platforms, 1851-1958 / [ed] Joep Leerssen and Eric Storm, Brill Academic Publishers, 2021, p. 329-355Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    The display in the Swedish pavilion at the 1937 World Fair in Paris differed substantially from the one Sweden had presented at the Brussels World Fair in 1935. There the focus had largely been on Swedish export goods, major industrial companies, tourism organizations, and agriculture. A corner of the Brussels display had included fine arts and handicrafts, but there had been no socioeconomic section. This chapter examines how the idea of including a socioeconomic section in the Swedish pavilion at the 1937 Paris World Fair came about. The decision to include a socioeconomic section in the Swedish exhibit was influenced by many different factors. One of these was the Social Democratic Party’s eagerness to display its own political stance. 

  • 39. Åström Elmersjö, Henrik
    et al.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Culture and Society, History.
    Controversial issues and the nature of history: Teachers’ views on controversial historical issues in Swedish lower secondary school2023In: History Education Research Journal (HERJ), E-ISSN 2631-9713, Vol. 20, no 1, article id 8Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Controversial issues are often regarded as abundant in history education. Most topicscan be regarded as controversial in one way or another. The purpose of this article is toanalyse the way history teachers in Swedish lower secondary schools relate controversialissues to a particular view of the nature of the subject of history. By analysing statementsfrom six teacher interviews which centred on the risks and opportunities associated withteaching about controversial issues, the authors were able to see a clear relation betweenviews on controversial issues and views on the nature of history as such. The teachers’reactions to the introduction of controversial issues, whether introduced by the teacheror by the students, was in many cases directly related to a specific view of the subject itselfand its epistemological nature. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
1 - 39 of 39
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf