Dalarna University's logo and link to the university's website

du.sePublications
Change search
Refine search result
123 1 - 50 of 148
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Allard, Karin
    et al.
    Örebro universitet.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Translanguaging and social justice: The case of education for immigrant persons who are deaf or hard of hearing2017In: New Perspectives on Translanguaging and Education / [ed] Paulsrud, BethAnne; Rosén, Jenny; Straszer, Boglárka; Wedin, Åsa, London: Multilingual Matters, 2017, p. 90-107Chapter in book (Refereed)
  • 2.
    Egeland Ljung, Birgitta
    et al.
    karlstad university.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Bergström, Jenny
    Umeå universitet.
    Norlund Shaswar, Annika
    Umeå universitet.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Winlund, Anna
    Göteborgs universitet.
    Forskningsetiska frågor i flerspråkiga kontexter: Dilemman vid studier med vuxna och ungdomar med kort tidigare skolbakgrund2023In: Språk i praktiken – i en föränderlig värld / [ed] Marie Nelson; Mårten Michanek; Maria Rydell; Susan Sayehli; Klara Skogmyr Marian; Gunlög Sundberg, Stockholms universitet , 2023, no 30, p. 309-329Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Syftet med detta kapitel är att bidra till en dialog gällande forskningsetik utifrånsåväl juridiska som humanistiska aspekter. Exempel hämtas från dilemman somuppstått i etnografiskt inriktade studier där deltagarna är andraspråksanvändareav svenska och där många har begränsad erfarenhet av formell utbildning ochanvändning av skrift. Det kan vara svårt att ge forskningsinformation på ett sättsom elever med olika bakgrund förstår, särskilt vad gäller konsekvenserna avinformationen, av att delta i forskningen och vad det betyder att vara anonym.En utgångspunkt för kapitlet tas i begrepp som rör etisk omtanke samt i begreppsom rör samtycke och som utvecklats inom forskning om och med barn: inlärtsamtycke och samtycke som pågående process. Samtliga begrepp behandlar på ett ellerannat sätt den makt forskaren har i relation till deltagarna. Vidare diskuteras hurdeltagares eventuella utsatthet eller sårbarhet behöver ses i relation till denaktuella kontexten snarare än utifrån på förhand definierade kategorier.Avslutningsvis belyses forskares ansvar för att hela tiden göra etiskaöverväganden i sin profession och att dessa innebär en ständig och systematiskreflektion och en mängd val. Vi ser ett samhällsintresse i att etnografisk forskninggenomförs i andraspråkssammanhang där deltagarna i olika avseenden kanbetraktas som i en utsatt position. Detta ställer krav på utveckling av nu användaformer för samtyckesförfarande.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 3. Hermansson, C.
    et al.
    Norlund Shaswar, A.
    Rosén, J.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Teaching for a monolingual school?: (In)visibility of multilingual perspectives in Swedish teacher education2022In: Education Inquiry, E-ISSN 2000-4508, Vol. 13, no 3, p. 321-337Article in journal (Refereed)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 4.
    Lindén, Sofia
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Scaffolding through translanguaging and emotions2019Conference paper (Refereed)
  • 5. Moreno Herrera, Lazaro
    et al.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bilingualism and bilingual education in a complex context2010In: Language, Culture and Curriculum, ISSN 0790-8318, Vol. 23, no 3, p. 235-249Article in journal (Refereed)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 6. Moreno Herrera, Lázaro
    et al.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Re-thinking bilingualism: challenges of multilingualism and communication in classroom settings2010In: Language, Culture and Curriculum, ISSN 0790-8318, Vol. 23, no 3, p. 171-171Article in journal (Refereed)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 7. Norlund Shaswar, Annika
    et al.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Flerspråkigt skrivande i modersmålsundervisning2022In: Skrivdidaktik i grundskolan / [ed] Lindgren, Eva, Hermansson, Carina, Norlund Shaswar, Annika & Areljung, Sofie, Lund: Studentlitteratur AB, 2022, p. 219-260Chapter in book (Other academic)
  • 8.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Stockholm University.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Epilogue2017In: New Perspectives on Translanguaging and Education / [ed] BethAnne Paulsrud, Jenny Rosén, Boglárka Straszer, Åsa Wedin, Multilingual Matters, 2017, p. 226-230Chapter in book (Refereed)
  • 9.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Centre for Research on Bilingualism, Stockholm University.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Introduktion2018In: Transspråkande i svenska utbildningssammanhang / [ed] BethAnne Paulsrud, Jenny Rosén, Boglárka Straszer, Åsa Wedin, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, p. 11-26Chapter in book (Refereed)
  • 10.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Rosén, JennyDalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.Straszer, BoglárkaDalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.Wedin, ÅsaDalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    New Perspectives on Translanguaging and Education2017Collection (editor) (Other academic)
  • 11.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Perspectives on translanguaging in education2017In: New perspectives on translanguaging and education / [ed] Åsa Wedin, Jenny Rosén, BethAnne Paulsrud, and Boglárka Straszer, Bristol: Multilingual Matters, 2017, p. 10-19Chapter in book (Refereed)
  • 12.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Centre for Research on Bilingualism, Stockholm University.
    Rosén, JennyDalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.Straszer, BoglárkaDalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.Wedin, ÅsaDalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Transspråkande i svenska utbildningssammanhang2018Collection (editor) (Refereed)
  • 13.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language. Stockholms universitet.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Användning av språkliga resurser i studiehandledning på modersmålet2020In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 25, no 2-3, p. 26-48Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    I artikeln undersöks pedagogiska, språkliga och kulturella aspekter av studiehandledning på modersmålet för att uppmärksamma frågor om likvärdighet och social rättvisa i grundskolan. Den teoretiska utgångspunkten tas i Bhabhas begrepp tredje rummet samt i en dynamisk syn på flerspråkighet genom begreppet transspråkande. Artikeln bygger på intervjuer med studiehandledare, och observationer från studiehandledningstillfällen. Studiens resultat presenteras i följande avsnitt: 1) Studiehandledningens pedagogiska praktiker, 2) Användning av multimodala resurser och 3) Studiehandledningens kulturella ramar. Därmed synliggörs komplexiteten i de pedagogiska, språkliga och kulturella praktiker som studiehandledningen innebär. Enligt våra slutsatser kan studiehandledning inte ses som enbart stöd genom elevens modersmål eller starkaste språk, utan bör snarare betraktas som en transspråkande praktik som utmanar språkliga och kulturella gränser. Detta stärker förståelsen av studiehandledningens mellanförskap, som inte bara innebär ett mellanrum mellan två kulturer, två språk, två livsåskådningar och två kunskapssyner, utan en komplex och dynamisk mångfald. Dessa transformerande praktiker synliggör studiehandledarnas upplevda brist på aktörskap, som medför att eleverna går miste om kunskap med potential att vidga perspektiv och gynna deras kunskapsutveckling och kritiska tänkande. För att uppnå likvärdighet och social rättvisa i skolan framstår nödvändigheten i att stärka studiehandledares position genom förtydligande av uppdraget samt ett mer strukturerat samarbete med klass- och ämneslärare.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 14.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Studiehandledning på modersmål: Studiehandledares positionering och yrkesroll2019In: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, no 3, p. 1-13Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this article focus is directed towards Study Guidance in the Mother Tongue (SGMT) and SGMT tutors’ professional roles in Swedish compulsory school. The aim is to study how SGMT tutors are positioned and position themselves in relation to official documents and other actors in school. Questions that are highlighted in the article deal with forms for participation in school activities, opportunities to agency and voice as well as expressions of professionality in the SGMT tutor role. The empirical material builds mainly on interviews with SGMT tutors together with official documents. The results show that there is big variation between individual SGMT tutors when it comes to their possibilities for agency and to make their voices heard, as well as when it comes to participation and influence. Several co-operating factors have been identified that may strengthen the SGMT tutors’ profession where competence and possibilities for co-operation with class and subject teachers appear as crucial. Also questions of organisational art, such as time allocated for preparation, are important for SGMT tutors’ profession.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 15.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language. Högskolan Dalarna.
    Transspråkande i studiehandledning som pedagogisk praktik2017In: Lisetten, ISSN 1101-5128, no 1, p. 16-19Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 16.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Grundläggande skriftspråksundervisning inom sfi – funktionalitet, mångfald och social rättvisa2019In: Litteraciteter och flerspråkighet, Symposium 2018, Liber, 2019, p. 192-205Chapter in book (Other academic)
  • 17.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Klassrumsinteraktion och flerspråkighet: ett kritiskt perspektiv2015Book (Other academic)
  • 18.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Same but different. Negotiating diversity in Swedish pre-school teacher training2018In: Journal of Multicultural Discourses, ISSN 1744-7143, E-ISSN 1747-6615, ISSN 1744-7143Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Due to migration, Swedish pre-schools are linguistically and culturally diverse settings where approximately one in five children is bi-/multilingual. Hence, pre-school teachers work in a diverse landscape in which they are expected to support the multilingual and multicultural development of the children. The aim of this article is to analyze the discourses of diversity in Swedish pre-school teacher training and, more specifically, how students are positioned and position themselves in relation to such discourses. The article takes its point of departure in an ethnographic four-year project that studied a group of students recruited to the pre-school teacher training by a municipality because of their migration background. The material analyzed consists of interviews and observations during the four years that the students participated in the program. Using the framework of nexus analysis, it reveals an ambivalence in attitudes in relation to diversity and in the positioning of certain students as other. Due to their historical bodies, the students are expected to add value to the pre-school teacher training program, but at the same time, they are expected to perform like everyone else in the program, reproducing a discourse of diversity as a positive asset.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 19.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Maintaining, developing and revitalizing: Language ideologies in national education policy and home language instruction in compulsory school in Sweden2019In: Embracing Multilingualism Across Contexts / [ed] Corinne A. Seals & Vincent Ieni Olsen-Reeder Sort By:, Victoria University Press, 2019Chapter in book (Refereed)
  • 20.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Translation, tuition and translanguaging. Perspectives on study guidance in the mother tongue in the Swedish compulsory school2018Conference paper (Refereed)
  • 21.
    Schmidt, Catarina
    et al.
    Högskolan i Jönköping.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Elevers olika textrepertoarer och lärandepotentialen i dessa2014Conference paper (Other academic)
  • 22.
    Straszer, Boglárka
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Imagining the homeland – mother tongue tuition as transnational spaces2018Conference paper (Refereed)
  • 23.
    Straszer, Boglárka
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rosén, Jenny
    Stockholms universitet.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Imagining the homeland: mother tongue tuition in Sweden as transnational space2020In: Journal of Multicultural Discourses, ISSN 1744-7143, E-ISSN 1747-6615, Vol. 5, no 1, article id 5Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this article images of and narratives about a specific homeland, heritage and culture in Mother Tongue Tuition (MTT) in Sweden are analyzed in order to discuss if and how the MTT classroom is constructed as a transnational space. In the Swedish context, MTT is a voluntary school subject with the aim to support students to develop knowledge in and about the mother tongue, namely languages other than Swedish used in the home setting. Through a modified nexus analysis of policy documents, field notes and photos from observations and semi-structured interviews with Mother Tongue teachers, a picture emerges of MTT as a transnational space. However, while the discourses of official curricula express a simplified view of the relations between language, culture and the geopolitical space perceived as the homeland, the analysis of the linguistic landscape of the classrooms and the MT teachers? voices exposes the complexity of such relations in a globalized world. The analysis revealed that the construction of the homeland is not limited to relations between two geographical places, as expressed through the national curriculum, but rather the discourses in place may include varied diaspora communities as well as complex national situations in the perceived homeland.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 24.
    Straszer, Boglárka
    et al.
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language. Stockholms universitet.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Spaces for translanguaging in mother tongue tuition2022In: Education Inquiry, E-ISSN 2000-4508, Vol. 13, no 1, p. 37-55Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to generate knowledge about an MTT classroom in a Swedish elementary school and MTT is positioned as a safe space for translanguaging. By studying a school context as a potential translanguaging space, our focus is mainly on two dimensions of space: the physical, including the material space of MTT, and the social, including safe spaces in MTT. The material is mainly from one selected Kurdish MTT classroom, in the form of field notes from lesson observations, photographs in the classroom interior, video recordings co-created with the MTT teacher. This classroom may be perceived as a space where Kurdish dominates, while being included in a Swedish-dominant school setting. This Kurdish space has borders that are physical and related to the scheduled lesson in the specific classroom. Both students and the teacher pass the door and through this shift language practices. Linguistic landscaping as a method, in combination with the collective reflection between the researcher and teacher, added another dimension to the study of MTT. Schoolscaping made language hierarchies and the language policy of the school more concrete and visible.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 25.
    Straszer, Boglárka
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Transspråkande i studiehandledning på modersmål.2019Conference paper (Refereed)
  • 26.
    Straszer, Boglárka
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Sadig, Nigar
    Spaces for translanguaging in the discourse of mother tongue tuition2017Conference paper (Other academic)
  • 27.
    Straszer, Boglárka
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Modersmål i svenska skolan: introduktion2020In: Modersmål, minoriteter och mångfald: i förskola och skola / [ed] Straszer, Boglárka & Wedin, Åsa, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, p. 21-36Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 28.
    Straszer, Boglárka
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, ÅsaDalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Modersmål, minoriteter och mångfald: i förskola och skola2020Collection (editor) (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 29.
    Straszer, Boglárka
    et al.
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Perspektiv på den egna lärarrollen hos lärare i svenska som andraspråk2022Conference paper (Other academic)
  • 30.
    Straszer, Boglárka
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rum för transspråkande i modersmålsundervisning2018In: Transspråkande i svenska utbildningssammanhang / [ed] Paulsrud, BethAnne; Rosén, Jenny; Straszer, Boglárka & Wedin, Åsa, Stockholm: Studentlitteratur AB, 2018, p. 217-241Chapter in book (Other academic)
  • 31.
    Svensson, Gudrun
    et al.
    Linnéuniversitet.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Greppa flerspråkigheten: en resurs i lärande och undervisning2018Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Vikten av att elevers språkliga kunskaper och erfarenheter ses som tillgångar för lärande i skolan är den röda tråden för den här kunskapsöversikten.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 32.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    A restricted curriculum for second language learners: a self-fulfilling teacher strategy?2010In: Language and Education, ISSN 0950-0782, E-ISSN 1747-7581, Vol. 24, no 3, p. 171-183Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The focus of this article is on relations between classroom interaction, curricular knowledge and student engagement in diverse classrooms. It is based on a study with ethnographic perspective in which two primary school classes in Sweden were followed for three years. The analysis draws on Halliday's Systemic Functional Linguistics. The results indicate that language use in the classrooms is on a basic everyday level and that high teacher control results in low-demanding tasks and low engagement among students. Interaction in the classrooms mainly consists of short talk-turns with fragmented language, frequent repairs and interruptions, while writing and reading consists of single words and short sentences. Although the classroom atmosphere is friendly and inclusive, second language students are denied necessary opportunities to develop curricular knowledge and Swedish at the advanced level, which they will need higher up in the school system. The restricted curriculum that these students are offered in school thus restricts their opportunities to school success. Thus, I argue for a more reflective and critical approach regarding language use in classrooms.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 33.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Arbete med identitetstexter: Flerspråkigt skrivande för identitetsförhandling och engagemang2017In: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, E-ISSN 2535-3381, Vol. 1, p. 45-61Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In applied linguistics and critical theory, identity has become an important theoretical and analytical concept. Work with multilingual identity texts has been developed in Canada by teachers and researchers in cooperation to creating opportunities for students’ identity development academically, intellectually and personally. The focus in the article is on student engagement and negotiation of identities. Results are presented from an ethnographically inspired action research where students in grade four where inspired to use their multiple language resources. Through participant observation and interviews material was created during the project. Students’ talk of how they navigate in multilingual environments outside school and of how they try to extend their linguistic repertoire by learning from each other challenge traditional views of mother tongue and home country. The work with identity texts made students’ varied and complex linguistic resources visible while opportunities to negotiate identities were offered, creating space for changing roles and for discussions about emotions related to language.  The project showed that changes in classroom practices by including different languages put high demands on teachers, on development of the cooperation with mother tongue teachers, study guidance assistants in the mother tongue and parents, and on organizational support. The multilingual writing increased students’ engagement while also increasing linguistic awareness among students and teachers.

     

  • 34.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Att bli en självständig svensk medborgare: Kritisk litteracitet som ett redskap för flerspråkiga litteraciteter i sfi2022Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna presentation är att visa hur rum för flerspråkighet och flerspråkig litteracitet kan skapas genom kritisk litteracitet i svenska för invandrare (sfi). Fokus ligger på vuxna andraspråksinlärare med kort eller ingen skolbakgrund innan ankomst till Sverige, studieväg 1. Studien genomfördes inom ramen för ett aktionsforskningsprojekt och det använda materialet kommer från observationer av en lärares arbete i fyra undervisningsgrupper under två terminer. Fältanteckningar, fotografier och videofilmer är analyserade med hjälp av Hornbergers continua of biliteracy (Hornberger & Skilton-Sylvester, 2000; Hornberger, 2003). 

     

    Analysen visade att den observerade undervisningen erbjöd rum för flerspråkighet och att eleverna explicit stimulerades till att bidra med sina egna erfarenheter och uttrycka sina egna uppfattningar. Därmed stöder denna studie tidigare anspråk av bl.a. Hornberger och Skilton-Sylvester (2000) vad gäller att alla lägen på kontinuerna är viktiga i litteracitetsundervisning för vuxna. Studien visar emellertid också att motsägelsefulla uppfattningar kan existera i klassrummet angående vad som sker och vad som borde ske. Teman som är vanliga inom kritisk litteracitet kan öka risken för denna slags motsättningar. Att utveckla skriftspråksfärdigheter i ett andraspråk innebär hårt arbete, i synnerhet när det handlar om att utveckla sådana på grundläggande nivå vid vuxen ålder. Det är därför en viktig uppgift för lärarna att skapa engagemang, vilket motiverar användning av kritisk litteracitet, samtidigt som vissa lärare kan tveka inför att ta upp känsliga ämnen om de är rädda för att de kan skapa konfliktsituationer.

     

  • 35.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Att läsa och skriva på sitt andraspråk2010In: Flerspråkighet, identitet och lärande: skola i ett föränderligt samhälle, Studentlitteratur , 2010, p. 173-192Chapter in book (Other academic)
  • 36.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Att stötta och utveckla muntlighet i klassrummet2016Other (Other academic)
  • 37.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Becoming an Independent Swedish Citizen: Critical Literacy as a Tool for Multilingual Literacies in Swedish for Immigrants2023In: Studies in the Education of Adults, ISSN 0266-0830, E-ISSN 1478-9833Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to study the space for multilingualism and multiliteracy in the development of literacy skills through critical literacy in Swedish for Immigrants. The focus is on adult second language learners (L2 learners) with low education and Hornberger’s continua of biliteracy is used for the analysis of material from classroom observations. The observed teaching included space for multiliteracies and students were explicitly stimulated to bring their own experiences and express their own views. Thus, this linguistic ethnographic study supports earlier claims that all points on the continua are important in literacy education for adults. However, it also shows that conflicting perceptions may exist in class regarding what is happening and what should happen. Topics that are commonly used in critical literacy may further add to such risks. Developing literacy skills in an L2 means hard work, especially developing such skills from basic levels in adulthood. Thus, creating engagement is an important task for teachers, while teachers may hesitate in raising sensitive topics if they fear it may lead to conflict.  

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 38.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bedöma eller döma?: Språktest och lästest i grundskolans tidigare år2010In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, Vol. 15, p. 102-114Article in journal (Refereed)
  • 39.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish.
    Call-response interaction in Karagwe, Tanzania2004In: The 25th Ethnography Forum at the University of Pennsylvania, Pennsylvania, 2004Conference paper (Refereed)
  • 40.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Classroom interaction: Potential or problem? : The Case of Karagwe2010In: International Journal of Educational Development, ISSN 0738-0593, Vol. 30, no 2, p. 145-150Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper discusses interactional patterns in classrooms in primary school in rural Tanzania, based on an ethnographic study on literacy practices. The paper argues that the official policy of Swahili-only in primary school, together with the huge gap between high expectations on educational outcome and lack of resources, have resulted in the creation of safety strategies among pupils and teachers. These safety strategies include interactional patterns that also constitute a hindrance for students’ learning. However, I claim that these interactional patterns could constitute a potential for educational development, if research findings from bilingual education were taken into account.

  • 41.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Construction of identities in diverse classrooms: Writing identity texts in grade five2021In: Multilingual Literacy / [ed] Esther Odilia Breuer, Eva Lindgren and Anat Stavans, Channel View Publications , 2021, p. 145-162Chapter in book (Refereed)
  • 42.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Debatt. Att hantera mindre goda exempel: dilemma för praktiknära forskning2020In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 25, no 1, p. 4p. 102-105Article in journal (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 43.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Education in times of migration: Conflicting discourses for teachers and principals in the Language Introduction Programme in Sweden2022Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This presentation focuses on the Language Introduction Programme (LIP) in upper secondary school in Sweden, a programme for recently arrived students who have not yet qualified for mainstream programmes. The aim is to draw attention to structural ambivalence that may affect students’ educational rights. The study is based on content analysis of official documents regarding teacher roles and has a critical theoretical base, with a focus on agency. Documents were analyzed through a layered model of critical discourse analysis, where national documents were related to course plans from education for teachers and principals. This enables a discussion about coherence and contradictions regarding the LIP when it comes to the quality of the education in relation to teachers’ and principals’ agency, qualifications, and professional roles. One conclusion is that the continuity between layers is weak, and that the qualifications that are stipulated for teachers at the national level do not comply with demands for those who are responsible for the education and its quality at the LIP. There is thus a discontinuity which may explain some problems with the LIP identified in previous research and reports. 

     

  • 44.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Elevers olika textreportarer och lärandepotentialen i detta2014In: Nordisk konferens: Forskning och läsning och skrivning, Falun, 21-22 maj 2014: Abstracts / [ed] Tarja Alatalo, Falun: Högskolan Dalarna, 2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Genom den snabba utvecklingen av informationsteknologier och deras olika modaliteter har den textrepertoar som barn möter i sin vardag kommit att kraftigt expanderas. Behovet av att sålla, tolka och förstå budskap och innehåll i olika slags texter har kanske aldrig varit större. I detta paper kommer resultat från ett mindre klassrumsbaserat projekt att redovisas. Projektet genomfördes i ett flerspråkigt sammanhang i årskurs två. Initialt inventerades vilka texter barnen möter och är intresserade av på sin fritid. Utifrån denna inventering stimulerade vi sedan en textproduktion runt karaktärerna i dessa företrädesvis populärkulturella texter. I vårt bidrag diskuterar vi resultatet ur barns och lärares perspektiv samt i relation till nuvarande nationella styrdokument och Barnkonventionen. I presentationen fokuseras vidare aspekter gällande den möjliga lärandepotentialen i texter hämtade från barns sociala världar samt villkor för barns medborgarskap i relation till kodning, funktionell användning, meningsskapande och kritisk granskning av texter.

  • 45.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Epistemologiska och ontologiska motsättningar i sfi-undervisningen2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    I denna presentation kommer preliminära resultat från forskning om upplevda problem med genomströmning av elever vid Sfi att presenteras. Fokus för presentationen är på vilken kunskapssyn, syn på lärande samt språksyn som ges uttryck för i styrdokument, av lärare och elever.

    Sfi som utbildningsverksamhet är unik i svenskt sammanhang. Genom sitt fokus på språkutveckling (av svenska) hos nyligen invandrade personer är Sfi inte direkt inordnat i övriga utbildningssystem. Samtidigt skiljer sig Sfi från annan språkundervisning i Sverige genom stor variation bland eleverna vad gäller bakgrund och framtidsplaner, genom ett starkt fokus på snabb utveckling och genom en nära koppling till arbetsmarknadspolitiska åtgärder. De flesta Sfi-eleverna har behov av att använda svenska i tal och skrift innan de haft möjlighet att utveckla sådan kompetens. Kursmålen för sfi har stark funktionell inriktning genom att de uttrycker vad eleverna ska göra med språket snarare än vad eleverna ska kunna. Trots sfi-undervisningens specifika natur, finns idag ingen lärarutbildning för Sfi utan kravet för lärarlegitimation är en lärarexamen och 30 hp sva. Samtidigt är existerande forskning om Sfi starkt begränsad. Detta sammantaget skapar stora behov av kunskapsbildning om Sfi-undervisning, särskilt med inriktning på klassrumsverksamheten. Den studie som är utgångspunkt här utgår från en kombination av psykolingvistisk, sociolingvistisk och språkdidaktisk teoribildning (exempelvis Swain, 2012; García, 2009: Ellis & Shintani, 2014) ). Material har skapats i två Sfi-grupper i en medelstor kommun genom observationer, intervjuer samt insamling av elevmaterial och genomförda prov under en åttaveckorsperiod. Preliminära resultat visar på diskrepans mellan å ena sidan vad som sker i klassrummet och å andra sidan den syn på kunskap, lärande och språk som uttrycks i styrdokument samt av lärare och elever. Denna diskrepans riskerar att hindra en effektiv språkutveckling för eleverna. Genom analys av insamlat material är strävan att skapa djupare förståelse av denna diskrepans.

  • 46.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish.
    Etnografisk lingvistik i utbildningsforskning2006In: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, Vol. 1, no 1, p. 73-88Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    I denna artikel argumenterar jag för att etnografisk lingvistik erbjuder ett perspektiv att studera undervisning i sitt sociala och kulturella sammanhang. Med exempel från min skolforskning i Karagwe, Tanzania, visar jag hur ett fenomen i klassrumsinteraktionen har negativ effekt på elevernas inlärande genom att dölja deras verkliga kunskap, eller brist på kunskap, för både lärarna och dem själva. Samtidigt kan jag visa, tack vare det holistiska perspektivet, att detta interaktionsmönster utgör en positiv utvecklingspotential eftersom det också kan ha funktioner som är relevanta för skolan, som att hjälpa eleverna att fokusera på det läraren säger och att aktivera dem. Utifrån detta argumenterar jag för att västerländska forskare bör inta en ödmjuk inställning och ha en beredskap att se traditionella undervisningsmetoder som tillgångar och inte som problem. Det som ur västerländskt perspektiv kan förefalla ha negativ effekt på undervisningen, kan visa sig ha relevans i sitt sammanhang. Jag visar också på frågor inom andraspråksundervisningen i Norden som skulle kunna besvaras med hjälp av etnografi.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 47.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Flerspråkighet och identitetsutveckling: Skolutveckling som policy och praktik2017In: Textkulturer: SMDI 12 / [ed] Ljung Egeland, B., Olin-Scheller, C., Teanner, M. & Tengberg, M., Karlstad: Karlstads universitet, 2017, p. 45-64Chapter in book (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 48.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Forskningsetiska frågor i andraspråkssammanhang: Dilemman vid studier med lågutbildade vuxna2022Conference paper (Other academic)
  • 49.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Language, Literatures and Learning, Swedish as Second Language.
    Forskningsetiska frågor i flerspråkiga kontexter2022Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Temat för detta rundabordssamtal är forskningsetiska frågor som aktualiseras i samband med forskning där deltagare ingår som är andraspråkstalare och särskilt deltagare som saknar eller har kort skolbakgrund. Genom vår forskning inom svenska för invandrare (sfi), studieväg 1, och på språkintroduktionsprogrammet på gymnasiet har vi stött på olika dilemman i anslutning till de krav som ställs vid informerat samtycke. Det gäller etiska överväganden kring språkliga utmaningar, svårigheter att informera om sådant som ligger långt ifrån deltagarnas egna erfarenheter samt problem med att uppfatta hur deltagarna förstår innebörden i den givna informationen. Detta gäller inte minst i samband med information om förvaring och hantering av data generellt samt koppling till GDPR och om deltagarnas möjlighet att själva avbryta sitt deltagande. Liknande problematik har aktualiserats bland annat av Heath m.fl. (2010), Kubanyjova (2008) samt Norlund Shaswar (2021a och b). Mot bakgrund av de varierande erfarenheter deltagarna har av myndigheter och myndighetsutövning, har vi sett att mängden skriftlig information som ges samt information om sådant som exempelvis rör Datainspektionen kan uppfattas som skrämmande och avskräcka från deltagande. 

    Samtalets fokus ligger på forskares tillämpning, tolkning och avvägningar i informations- och samtyckesprocessen och vad som påverkar de beslut som tas. Särskilt intresse riktas mot sådant som uppfattas som problematiskt i skärningen mellan forskningsetiska konventioner och deltagarnas egna upplevelser och tidigare erfarenheter.

    Utgångspunkt i samtalet tas dels i de deltagande forskarnas egna erfarenheter, dels i exempel från tidigare forskning. I samtalet lyfts två begrepp som utvecklats inom forskning på barn som utgångspunkt för diskussionen, nämligen inlärt samtycke (David m fl, 2001) och etisk radar (Skånfors, 2013), som båda handlar om den makt forskaren har i relation till deltagarna. Deltagare kan fatta beslut om att delta i forskning och kan uttrycka detta i ord och handling. Inlärt samtycke beskriver dock komplexiteten i att be deltagare om samtycke till forskning i deras undervisningsmiljö och etisk radar används för att uppmärksamma deltagares sätt att visa motstånd mot att delta i studier på annat sätt än genom att säga eller kryssa i ett nej. Vilken relevans har dessa begrepp i forskning som behandlar deltagare i andra åldersgrupper? Kan de bidra till åka förståelsen för forskningsetiska frågor i flerspråkiga miljöer? 

  • 50.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Forskningsöversikt2018In: Flersspråkiga elever smågruppsarbetar / [ed] Hållsten, S. & Malmbjer, A, Södertörn: Södertörns högskola, 2018, p. 17-27Chapter in book (Other academic)
    Download full text (pdf)
    Flerspråkiga elever smågruppsarbetar
123 1 - 50 of 148
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf