du.sePublications
Change search
Refine search result
1 - 10 of 10
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Eriksen, Niklas
    et al.
    Örebro universitet.
    Hilmerby, Sören
    Örebro universitet.
    Johansson, Madelaine
    Örebro universitet.
    Karlsson, Lars
    Örebro universitet.
    Starting from Scratch: Implementing CDIO in a new Master of Science in Engineering2016Conference paper (Refereed)
  • 2.
    Franzén, Karin
    et al.
    Örebro universitet.
    Johansson, Madelaine
    Örebro universitet.
    Prenkert, Malin
    Örebro universitet.
    Doktoranders upplevelse av nyttan med den obligatoriska forskarutbildningskursen Allmänvetenskaplig forskningsmetodik i medicinsk vetenskap vid Örebro universitet2016Conference paper (Refereed)
  • 3.
    Johansson, Madelaine
    Linköpings universitet.
    Barriärer och broar. Kommunikativa villkor i det svenska miljömålsarbetet2008Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    In 1999, the Swedish Parliament introduced a new management by objectives (MBO) approach to sustainable development politics with the adoption of 15 national environmental quality objectives, ambitious objectives that are to be achieved within 20 years. Overall responsibility for implementing and evaluating the environmental objectives at the national level is assigned to central agencies but also for business and the public. This dissertation analyses the communicative conditions within the environmental objectives implementation process. The analysis in this study has a social system theoretical approach.

    The system with National Environmental Quality Objectives has both pros and cons. The National Environmental Quality Objectives has been difficult to communicate in established organisations as well as different sector agencies and departments. A challenge for the future is to adjust information and communication to a differentiated society on purpose to get resonance and understanding about the efforts needed to fulfil the National Environmental Objective’s achievement.

  • 4.
    Johansson, Madelaine
    Linköpings universitet.
    Högskolepedagogik och examination - universitetsläraruppdragets Janusansikte?2014Report (Other academic)
  • 5.
    Johansson, Madelaine
    Linköpings universitet.
    Självvärdering och kamratbedömning: perspektiv på studenters medverkan i kamratbedömningar och dess betydelse för ett livslångt lärande2010In: Att bedöma och sätta betyg : en utvecklingskonferens om traditioner, krav och nytänkande vid LiU, 11 mars 2010 / [ed] Anna Bjuremark, Linköping University Electronic Press, 2010Chapter in book (Other academic)
  • 6.
    Johansson, Madelaine
    et al.
    Örebro universitet.
    Svensson, Teresia
    Linköpings universitet.
    Design av utbildning för hållbar utveckling i högre utbildning2016Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Utbildning för hållbar utveckling har under senare decennier rönt ökad uppmarksamhet i takt med att vårt samhälle ställs inför alltmer komplexa utmaningar. Klimatfrågan ar ett exempel där ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv är sammanvävda och inte kan analyseras och hanteras separat.

    En central fråga är hur utbildning för hållbar utveckling kan utformas för att ge studenterna förutsattningar att handskas med komplexa, idag möjligen okända, hållbarhetsfrågor såväl i en kommande yrkesverksamhet som i det vardagliga livet i övrigt. Förutom traditionell disciplinär kunskap behöver studenterna utveckla generiska färdigheter, det kan gälla exempelvis kommunikation, kritiskt  förhållningssätt och informationskompetens. Studenterna behöver stöd för att utveckla sin förståelse av de ofta komplexa sambanden mellan vetenskaplig kunskap och samhällsbehov och i de allra flest fall behövs en tvärvetenskaplig ingång.

    I vårt bidrag kommer vi att ge exempel på undervisning om och för hållbar utveckling relaterat till frågorna vad, hur och varför med utgångspunkt i såväl litteratur som en mångarig erfarenhet av utbildning kring hållbar utveckling vid Miljövetarprogrammet, Linkopings universitet. Vi kommer att belysa och analysera utmaningar och möjligheter gällande dagens och morgondagens utbildningar för hållbar utveckling. Vi presenterar exempel på undervisning som syftar till att underlätta och stödja studenternas lärande om och för hållbar utveckling, vilket också innefattar förutsattningar för ett livslångt lärande. Problembaserat lärande, case-metodik, rollspel, workshops och projekt som alla har olika syften, både när det gäller behandling av innehåll och färdighetsträning har på olika sätt visat potential att utveckla både djuplärande och livslångvariga färdigheter och kunskaper. Vi kommer även att ge forslag till hur utbildning for hållbar utveckling kan integreras även i ämnen där det kan upplevas mindre självklart och därmed svårare att se kopplingarna.

  • 7.
    Johansson, Madelaine
    et al.
    Karlstads universitet.
    Svensson, Teresia
    Linköpings universitet.
    Individual Reflection Paper – Supporting Students’ Learning in the Critical Phase of Self-directed Learning in PBL2019In: Journal of Problem Based Learning in Higher Education, ISSN 2246-0918, E-ISSN 0974-276XArticle in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Supporting and assessment of students’ preparation and learning process in problem-based learning (PBL) tutorials has long been a challenge. We present a modified PBL model focussing on the specific critical phase in the PBL process, the self-directed learning phase in between tutorial meetings. The modified seven step PBL model including an Individual reflection paper (IRP) is presented as well as students’ perspectives on the implementation of IRP and information literacy, knowledge gathering, and PBL tutorial work. The assessment of PBL work is complex, and the ways in which IRPs support the tutor’s role as an examiner is beyond the scope of the current study. However, it seems that the students experienced assessment of the IRPs as part of their as a positive driving force in their learning process.

  • 8.
    Johansson, Madelaine
    et al.
    Örebro universitet.
    Svensson, Teresia
    Linköpings universitet.
    Miljövetenskaplig undervisning i högre utbildning2016In: Pedagogik för högskolelärare / [ed] Thomas Hansson, Mörklinta: Gidlunds förlag, 2016Chapter in book (Refereed)
  • 9.
    Setterud, Heléne
    et al.
    Universitetssjukhuset Linköping.
    Johansson, Madelaine
    Örebro universitet.
    Edgren, Gudrun
    Lunds universitet.
    Amnér, Gunilla
    Lunds universitet.
    Persson, Elisabet
    Uppsala universitet.
    Segersten, Ulrika
    Uppsala universitet.
    Uhlin, Lars
    Karolinska Institutet/Linköpings universitet.
    Lidskog, Marie
    Örebro universitet.
    Courses for tutors in problem-based learning. Current challenges at four Swedish universities2015In: Högre Utbildning, ISSN 2000-7558, E-ISSN 2000-7558, Vol. 5, no 1, p. 47-64Article in journal (Other academic)
    Abstract [en]

    The key role of the tutor in problem-based learning (PBL) is to help students become selfregulated learners. Tutors need training to acquire the necessary facilitating skills for this task. The aim of this article is to describe and discuss how PBL tutor training is currently arranged at four universities in Sweden: Linköping University, Lund Medical Faculty, Uppsala Medical School and Örebro School of Medicine. Moreover, we seek to analyse how the content and format of the tutor training courses correspond to the desired skills and competencies for PBL tutors described in the literature. We draw especially on work coming out of three pioneering universities for PBL: McMaster University, Canada; Maastricht University, The Netherlands; and Linköping University, Sweden. One aim has been to construct a framework for analysis that uses categories specifying the knowledge base, capabilities and skills to support students’ learning processes which characterise the full-fledged PBL tutor. For this framework, we have used the following categories: Knowledge of PBL and pedagogical theories, Personal traits, Student-centeredness, Ability to handle group processes, and Subject knowledge. We collected descriptions of the course design and content from the four universities, and assessed to what extent these categories were represented within the courses. Our results show that all categories inform the course content at all four universities, though the design varies between courses. In summary, we show that the four PBL tutor training courses are all designed to enable participants to experience PBL first-hand both as members of a tutorial group and as tutors. They all also include a theoretical base and offer opportunities for discussion and reflection with peers; however, there are some differences in design between the courses. According to participants, all four courses provide good preparation for the tutor role. Yet, we see a need for the programmes to organise continuous educational support for tutors after they have started their work with groups of students.

  • 10.
    Svensson, Teresia
    et al.
    Linköpings universitet.
    Johansson, Madelaine
    Linköpings universitet.
    Asplund, Therese
    Linköpings universitet.
    Interdisciplinary Environmental Science in problem-based learning: introducing complexity to students2011In: Celebrating the Past and Embracing the Future:  Evolution and Innovation in Problem-based Learning: Past & Embracing the Future Conference - 30th - 31st March 2011, 2011Conference paper (Refereed)
1 - 10 of 10
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf