du.sePublications
Change search
Refine search result
1234567 151 - 200 of 2309
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 151.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Humberstone, BarbaraBucks New University, UK.Loynes, Chris
    Urban nature: inclusive learning through youth work and school work2014Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [en]

    Baksidestext:

    An increased globalization and growth of cities also highlights the boundaries between nature and civilization from educational and experiential perspectives, especially with regards to issues of democracy and inclusion. From this perspective, much of modern outdoor education can be understood as 'urban' wherever the people come from or wherever the activity takes place. This book, building upon papers presented on the EOE Seminar 2013, takes its departure within how our notions of nature are related to the urbanization of people.

    The following authors have contributed to this book: Erik Backman, Barbara Humberstone, Chris Loynes, Klas Sandell, Sue Waite, Rowena Passy, Martin Gilchrist, Maija Venäläinen, Laura Kuusinen, David Brown, Katharina Seyfferth, Jakob F. Þorsteinsson, Diane Collins, Elizabeth Nasimbwa, Steve Bowles, Fiona Nicholls, Mark Leather and Peter Becker.

    The EOE Seminar 2013 - «Urban nature: inclusive learning through youth work and school work», hosted by The Swedish School of Sport and Health Sciences (GIH) in partnership with Friluftsfrämjandet, The European Institute for Outdoor Adventure Education and Experiential Learning (EOE) and the European Union (Youth in Action Programme), took place at GIH in Stockholm over four days from 5th to 9th June 2013.  Collaborating partners were also Svenska Turistföreningen (STF) and National Centre of Outdoor Education (NCU).

  • 152.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Håkan, Larsson
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    A Physical Education teacher should know - what? Empirical observations of learning objectives for future Physical Education teachers in Sweden2011In: Presentation av paper vid AARE Conference, Hobart, Tasmanien, 2011Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In Physical Education (PE), as well as in several other school subjects, the content knowledge has been proven to be reproduced through strong subject traditions. In PE, this reproduction has promoted children who are already privileged in school and society. In this paper, explanations to the difficulties of influencing subject traditions in PE are searched within Physical Education Teacher Education (PETE). Learning objectives stipulated in curricula documents within teacher training courses at six Swedish PETE institutions have been investigated. The preliminary results of the study indicate that the learning objectives expressed appear to reproduce the dominance of (natural) scientific and behaviouristic traditions in PETE and a dualistic approach to PE teacher knowledge. These results will be discussed in relation to theories of teacher knowledge.  Exploring learning objectives within PETE may be of significance for the construction of PE knowledge at a school level and may also offer explanations to the promotion and marginalisation of children in PE teaching.

  • 153.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Larsson, Håkan
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Lundvall, Suzanne
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Nyberg, Marie
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Redelius, Karin
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Tidén, Anna
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Bedömningsstöd i ämnet Idrott och hälsa: gymnasiet2014Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 154.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Larsson, Håkan
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Redelius, Karin
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Lundvall, Suzanne
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Thedin Jacobsson, Britta
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Nyberg, Marie
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Bedömningsstöd i idrott och hälsa: årskurs 7-92012Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 155.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Larsson, LenaLinnéuniversitetet.
    I takt med tiden?: perspektiv på idrottslärarutbildning i Skandinavien2013Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Idag finns relativt mycket kunskap om skolämnet idrott och hälsa, eller ’kroppsøvning’ och ’idræt’ som det heter i Norge respektive Danmark. Dock vet vi inte lika mycket om den utbildning som ska förbereda de lärare som ska undervisa i idrott och hälsa i skolan. I den här boken ställs befintlig kunskap om idrottslärarutbildningen i relation till pågående förändringsprocesser i skola, utbildning och samhälle. Hur påverkas idrottslärarutbildning av problem och utmaningar inom skolämnet idrott och hälsa? Hur förbereds studenter för uppgiften att forma unga människors förhållande till hälsa och kroppsrörelse? Vilka olika framtidsscenarior är möjliga för idrottslärarutbildning? Det är några av de övergripande frågor som behandlas i den här boken.

    I boken ger författarna en samlad bild av den skandinaviska forskningen om idrottslärarutbildning. Utbildningen beskrivs och diskuteras utifrån historiska, utbildningspolitiska och professionsrelaterade perspektiv. Boken vänder sig till studenter och doktorander inom idrottslärarutbildning samt till utbildare inom nämnda utbildning, såväl de som jobbar inom högskola som inom grund- och gymnasieskolan. Vidare är boken angelägen för personer inom myndigheter och organisationer som fattar beslut som rör idrottslärarutbildning.

    Innehåll

    • Idrottslärarutbildning – en kontextualisering / Lena Larsson och Erik Backman
    • Från frisk- och sjukgymnast till lärare i idrott och hälsa / Jane Meckbach och Suzanne Lundvall 
    • Reproduktion och förändring / Lena Larsson 
    • Utdanningsmarkedet, kroppsøvingslærerutdanninger og læresteders pedagogiske diskurs / Svein Kårhus
    • Utvärdera lärarutbildning i idrott och hälsa – utifrån vilka normer / Håkan Larsson
    • Kjønn? ”Ikke noe problem!” / Fiona Dowling
    • Undervisnings- og læreprocesanalyse – et redskab til kompetenceudvikling / Mia Herskind og Helle Rønholt
    • Å lære å undervise for elevenes læring i kroppsøving / Glenn Kjerland
    • Vad ska en idrottslärare kunna? / Erik Backman
    • ”Tyst” men skickligt. Bedömning av lärarstudenter i idrottslärarpraktik / Henrik Hegender
    • Didaktiska trianglar / Konstantin Kougioumtzis och Claes Annerstedt
    • Idrott och hälsas didaktik / Katarina Schenker
    • Forandringslæring i innovation af uddannelsesundervisning / Lars Elbæk
    • Målet med kroppsøvingslærerutdanning / Kjersti Mordal Moen
    • Idrottslärarutbildning för framtiden / Erik Backman och Lena Larsson
  • 156.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Larsson, Lena
    Linnéuniversitetet.
    Idrottslärarutbildning för framtiden2013In: I takt med tiden?: perspektiv på idrottslärarutbildning i Skandinavien / [ed] Erik Backman, Lena Larsson, Studentlitteratur , 2013, p. 243-256Chapter in book (Other academic)
  • 157.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Larsson, Håkan
    The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Assessment of movement in Swedish PETE: A matter of learning or just ticking a box?2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The general knowledge base of Health and Physical Education Teacher Education (HPETE) is growing stronger. As a part of that knowledge base there is an ongoing discussion of the meaning of HPETE students’ movement capabilities (Brown 2013, Capel et al 2011, Johnson 2013, Siedentop 2009, Tinning 2010). Lee Shulman’s (1987) framework of Content Knowledge (CK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) have been used by scholars to examine how students’ ability to move and their ability to teach are valued in HPETE (Backman & Pearson 2016, Herold & Waring 2016, Ward et al 2015). However, the students’ own voices about these issues have rarely been acknowledged. The aim with this paper is therefore to examine how HPETE students at one university in Sweden experience the assessment of movement knowledge in and about aquatics, dance and ice-skating. Semi-structured interviews with two groups including a total of seven students were performed by the one researcher at three different occasions. The interviewing researcher’s regularly work is not at the same university as the participating students. The interviews focused specifically on the teaching and assessment of aquatics, dance and skating within the first semester of HPETE. The transcription of the six interviews was performed by external assistance and the students were all anonymized in the transcribed material. The following analysis, performed by two researchers stationed at the same university as the participating students, focused on how the transcribed material related to the aim and the concepts of Shulman. Preliminary results show several expressions of that the students in our study were not sure of what kinds or what level of movement knowledge were expected of them as they entered HPETE. Further, several students expressed limited possibilities to develop movement ability merely through HPETE teaching but at the same time, practicing unfamiliar movements outside HPETE teacher-led teaching was rare. Although assessment of movement knowledge were most commonly expressed as a qualitative process, some students mentioned that they occasionally experienced assessment of movement knowledge as “a-tick-in-a-box”. Interestingly, the cognitive aspects of movement knowledge (i.e. describe, observe, analyse, discuss, etc.) were on the one hand expressed as vital, but on the other as less characterized by learning compared to the practice of movement skills. The results will be analysed and discussed in relation to research within the field and in relation to Lee Shulman’s framework of CK and PCK. Although making no claims to generalize the results in this study based on the limited number of participants, they might contribute to the discussion of what forms of knowledge to prioritise in HPETE, and thereby also help develop HPE on a school level.

    References

    Backman, E. & Pearson, P. 2016. “We should assess the students in more authentic situations”. Swedish PE teacher educators’ views of the meaning of movement skills for future PE teachers. European Physical Education Review. 22(1): 47-64.

    Brown, T.D. 2013. “A vision lost? (Re)articulating an Arnoldian conception of education ‘in’ movement in physical education.” Sport, Education and Society 18 (1): 21-37.

    Capel, S., Hayes, S., Katene, W. and P. Velija. 2011. “The interaction of factors which influence secondary student physical education teachers’ knowledge and development as teachers.” European Physical Education Review, 17 (2): 183–201.

    Herold, F. and M. Waring. 2016. “Is practical subject matter knowledge still important? Examining the Siedentopian perspective on the role of content knowledge in physical education teacher education.” Physical Education and Sport Pedagogy. Advance online publication. doi: 10.1080/17408989.2016.1192592

    Johnson, T.G. 2013. “The value of performance in Physical Education teacher education.” Quest 65 (4): 485-497.

    Shulman, L.S. 1987. “Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform.” Harvard Educational Review 57 (1): 1-21.

    Siedentop, D. 2009. “Content Knowledge for Physical Education. In The Routledge Physical Education Reader, edited by R. Bailey and D. Kirk, 243-253. Abingdon: Routledge

    Tinning, R. 2010. Pedagogy and human movement: theory, practice, research. Abingdon: Routledge.

    Ward, P., Kim, I., Ko, B. and W. Li. 2015. “Effects of Improving Teachers’ Content Knowledge on Teaching and Student Learning in Physical Education.” Research Quarterly for Exercise and Sport 86 (2): 130–139.

  • 158.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Larsson, Håkan
    Gymnastik- och Idrottshögskolan.
    Att röra sig bortom rigida ortodoxier i undervisning och bedömning av rörelsepraktiker inom idrottslärarutbildning – ett studentperspektiv2018Conference paper (Refereed)
  • 159.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Larsson, Håkan
    GIH, The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Moving beyond rigid orthodoxies in the teaching and assessment of movement in Swedish physical education teacher education: A student perspective2019In: European Physical Education Review, ISSN 1356-336X, E-ISSN 1741-2749Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this paper is to analyse and discuss physical education teacher education (PETE) students’ conceptions of teaching and assessment of movement capability as a part of content knowledge in aquatics, dance and ice-skating at a university in Sweden. The theoretical perspective involves Shulman’s concept of content knowledge, the further elaboration of content knowledge into common content knowledge, and the theoretical perspective underpinning movement capability. The sample consists of two groups with a total of seven PETE students who volunteered to take part in group interviews. Semi-structured interviews with the two groups were conducted on three occasions. Findings display that the students’ conceptions of movement capability seem to be focused around performance of movements. Further, the participants felt the messages to be unclear in terms of what they are to know regarding movement capability before entering PETE. There was also a contradiction in that the PETE students felt it to be obvious that they would ‘know’ certain movements, and at the same time they requested clear and distinct criteria when it came to the performance of movements. This study shows that expectations in terms of PETE students’ levels of movement content knowledge need to be further investigated and discussed. This study also highlights the importance of conceptualising what PETE students need to learn if they are to see the need to develop their movement capability on their own. Assessments of students’ reflections on what it means to master movements are discussed as an alternative to assessment of performance of movements.

  • 160.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Larsson, Håkan
    The Swedish School of Sport and Health Science.
    PETE students’ experiences of assessment of movement: A Shulmanian perspective2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The general knowledge base of Health and Physical Education Teacher Education (HPETE) is growing stronger. As a part of that knowledge base there is an ongoing discussion of the meaning of HPETE students’ movement capabilities. Lee Shulman’s framework of Content Knowledge (CK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) have been used by scholars to examine how students’ ability to move and their ability to teach are valued in HPETE. However, the students’ own voices about these issues have rarely been acknowledged. The aim with this paper is therefore to examine how HPETE students at one university in Sweden experience how movement knowledge in certain movement activities are valued in the assessment. Semi-structured interviews with two groups (3-4 students in each) with a total of seven students was performed at three different occasions focusing specifically on how aquatics, dance and skating was taught and assessed within the first semester of HPETE. Preliminary results of our first analysis of the students’ expressions of their education in aquatics show that the students experience qualitative dimension in the assessment of their performances in aquatics as well as a quantitative measurement. They also expressed a lack of teacher-led occasions for learning in and about aquatics before they assessed. Students were also uncertain of how their own practical performance was acknowledged in the assessment of aquatics in relation to their ability to observe and give feedback on their peers’ performance. The results will be analysed and discussed using Lee Shulman’s framework of CK and PCK. By extension, these results might contribute to the discussion of what forms of knowledge to prioritise in HPETE, and thereby also help develop HPE on a school level.

  • 161.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Pearson, Phil
    University of Wollongong Australien.
    ‘We should assess the students in more authentic situations’: Swedish PE teacher educators’ views of the meaning of movement skills for future PE teachers2016In: European Physical Education Review, ISSN 1356-336X, E-ISSN 1741-2749, Vol. 22, no 1, p. 47-64Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The question of what knowledge a student of Physical Education (PE) needs to develop during PE teacher education (PETE) was recently discussed. One form of knowledge is the movement practices that students must meet during their education. Given the limited time, a delicate matter is whether to prioritize movement knowledge and consider it as subject matter knowledge (e.g. performance of the freestyle stroke) or as pedagogical content knowledge (e.g. teaching how to perform the freestyle stroke). The aim is to investigate Swedish PE teacher educators’ views on the meaning of movement skills for future PE teachers and to analyse the learning cultures made visible in the ways the meaning of movement is expressed. We conducted interviews with 12 teachereducators and collected documents with tasks for assessment from five PETE universities in Sweden. Inspired by Bourdieu’s field metaphor, and particularly its use by Hodkinson et al. on learning cultures, we then analysed the collected material. In the results, different views on the meaning of movement skills are made visible. The PE teacher can be seen as an instructor, as well as a facilitator of movements. Movement skills can be seen as essential for a teacher in PE, as well as valuable but not essential. Movement quality can also be viewed as universal, as well as contextual. Swedish teacher educators in PE appear to ascribe value to all the positions made visible in this study. These results are discussed from the perspectives of epistemology, assessment and learning cultures.

  • 162.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Tidén, Anna
    The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Pihl, Lars
    The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Svanström, Fredrik
    The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Wiorek, Dan
    The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Peer-assessment of technical and tactical skillsin invasion games - possibilities and limitations?2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Inom idrottslärarutbildning har detutbildningsinnehåll som handlar om att utveckla studenters ämneskunskaper iidrott kraftigt reducerats under de senaste decennierna. Inte minst har den delav ämneskunskapen som handlar om studenters förmåga att delta i och undervisaom idrottsliga praktiker drabbats (Kirk 2010). När utrymmet för ett ämnesområdebegränsas aktualiseras frågor om innehåll och bedömning. Alltmedan de flestainom fältet är eniga om betydelsen för studenter att få erfarenheter av rörelseoch idrott under sin utbildning finns olika uppfattningar om huruvida man skabedöma studenters förmåga att praktiskt utöva idrott. Hur man förhåller sigdenna fråga har i hög grad visat sig vara kulturellt betingat (Backman &Pearson submitted, Herold & Waring 2009, Siedentop 2009, Tinning 2010). Isvensk idrottslärarutbildning har just den idrottsliga bedömningens vara ellerinte vara visat på en komplexitet och ambivalens (Backman & Pearson 2016).I en tid av alltmer begränsade resurser har problematiken delvis handlat omhuruvida man ska bedöma (och därigenom värdera) studentens förmåga att delta iidrott som ett mål i sig eller om man ska bedöma studentens förmåga attundervisa i och om idrott (Backman & Larsson 2016, Maivorsdotter et al2014). I de studier som belyst den idrottsliga färdighetens position ochbetydelse inom idrottslärarutbildning har studenters röst varit sparsamtförekommande. I denna studie vill vi därför, genom en implementering av eninternationellt etablerad modell för studentmedbedömning i bollspel (GamesPerformance Assessment Instrument, GPAI) (Oslin et al 1998) i kurser förblivande idrottslärare, ge röst åt studenters syn på studentbedömning avförmågan att spela bollspel. I studien har 140 studenter (N=140) pålärarprogrammet vid

    Gymnastik- och idrottshögskolan i Stockholm deltagit. Studien är genomförd inom ramen för en ordinarie bollspelskurs om 3 hp som motsvarar 18 lektionstillfällen med 90 minuters undervisning vid varje tillfälle. Till detta lades två extra lektioner om 90 min för att genomföra studien/datainsamlingen. Studenterna har under och efter kursen bidragit till datainsamlingen i kursen genom ifyllande av etablerade bedömningsformulär där de analyserat varandras spelförmåga. Vidare har studenterna svarat på en utvärdering av hur GPAI implementerats i kursen med hjälp av ett enkätverktyg. Syftet med kursen som studenterna deltagit i är att studenterna ska utveckla sin spelförmåga, leda målspel i skolan samt didaktiska aspekter på målspel i skolan. Studien har omfattat studentmedbedömning i spelen handboll, basket och fotboll som inte enbart ska ses som en utbildning i dessa spel utan som representation för bollspel i allmänhet. Deltagarna i studien representerar alla studenter som hösten 2016 läste den beskrivna kursen. Alla studenter fick information om att deltagandet var frivilligt och att de kunde avbryta när som helst utan att det skulle på verka deras betyg eller vara negativt för dem på något annat sätt. Alla studenter ville vara med i studien. I vår preliminära analys har vi funnit att studenternas observationer av varandra visade på stor variation avseende spelförmåga. I utvärderingen av GPAI-projektet har studenterna uttryckt att de visserligen förstod syftet med GPAI-projektet, och att de förstod hur de skulle bidra till datainsamlingen genom att analysera varandras spelförmåga, men att de var tveksamma till relevansen av GPAI i en bedömningskontext i skolan. Resultaten kommer att analyseras vidare och diskuteras i relation till Shulmans begrepp ämneskunskap (Content Knowledge) och ämnesdidaktisk kunskap (Pedagogical Content Knowledge) samt i relation till teorier om bedömning. I en diskussion där perspektiven ofta begränsas till forskarens och/eller idrottslärarutbildarens kan studenter bidra med viktig kunskap om vad de ser som relevant kunskap för sin kommande yrkesroll.

     

    Referenser

     

    Backman, E & Pearson, P (submitted) Is movement knowledge common, specialized or pedagogic? Voices of teacher educators on assessment of movement and sport courses in the preparation of Australian HPE teachers. Physical Education and Sport Pedagogy

     

    Backman, E & Pearson, P (2016) “We should assess the students in more authentic situations”. Swedish PE teacher educators’ views of the meaning of movement skills for future PE teachers. European Physical Education Review. 22(1), 47-64.

     

    Backman, E & Larsson, H (2016) What should a Physical Education teacher know? An analysis of learning outcomes for future Physical Education teachers in Sweden. Physical Education and Sport Pedagogy. 21(2), 185-200.

     

    Herold F and Waring M (2009) Pre-service physical education teachers’ perceptions of subject knowledge: Augmenting learning to teach. European Physical Education Review 15(3): 337–364.

     

    Kirk D (2010) Physical Education Futures. Abingdon: Routledge.

     

    Oslin, J.L., S.A. Mitchell, & L.L. Griffin. (1998). The Game Performance Assessment Instrument (GPAI): Development and preliminary validation. Journal of Teaching in Physical Education 17(2) p. 231–243.

     

    Siedentop D (2009) Content Knowledge for Physical Education. In: Bailey R and Kirk D (eds) The Routledge Physical Education Reader. Abingdon: Routledge, pp. 243-253.

    Tinning R (2010) Pedagogy and human movement: theory,practice, research. Abingdon: Routledge.

  • 163.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Allard, Karin
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    St John, Oliver
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Nordmark, Marie
    KKOM-DS.
    Understanding communication and identities in culturally diverse school settings in present day Sweden: empirical explorations from 3 different language profile schools in present day Sweden2008Conference paper (Refereed)
  • 164.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Messina Dahlberg, Giulia
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education. Örebro universitet.
    Learning on-the-go in institutional telecollaboration: Anthropological perspectives on the boundaries of digital spaces2015In: Researching Language Learner Interaction Online: From Social Media to MOOCs / [ed] Edward Dixon and Michael Thomas, CALICO , 2015Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    As Digitally Mediated Communication increasingly becomes a dimension of everyday life across the globe, a greater number of individuals have access to newer ways of engaging in learning practices on-the-go. Learning here, i.e. in institutionalized educational settings like the videoconferencing program Adobe Connect explicitly can be conceptualized in terms of participation in distributed networks of relationships across both physical geopolitical as well as virtual spaces.

    The study presented here is interested in (i) examining the nature of languaging ‘in situ’ in digital institutional learning settings like virtual classroom, including the types of practices that unfold at the boundaries of different glocal communities, and (ii) throwing light upon the relationship(s) between the openness and parallel closure of online glocal spaces. We draw upon ethnographic data from a project at the CCD[1] research group in Sweden. Our anthropologically framed study takes sociocultural and postcolonial perspectives as points of departure and focuses upon screen recordings of online sessions of an Italian for Beginners course (80 hours) offered by a Swedish university.

    Sociocultural and postcolonial perspectives on culture, language and identity allow us to empirically investigate how students in cyber communities negotiate and co-construct SpaceTime as a single dimension during the institutionally framed agenda of an online language course focused in this study. We argue that in order to understand and empirically study such encounters (or sites of engagement) it is fruitful to use the epistemological lenses of TimeSpace as well as the postcolonial concepts of Third Space and Hybridity. This allows us an analytical shift in focus, from what happens inside a space or a community, to what occurs at the boundaries, in-between (virtual) spaces.

    Our results highlight the need to focus the distributed-discursive and the discursive-technological constitution of participants’ worlds i.e. humans-in-concert-with-artifacts in the shared space(s) of the virtual classroom, where the boundaries of what is real-tangible and what is curtailed-obscure become both fluid-diffuse and concrete-tangible. Dismantling notions of one nation-one language, facilitated by emerging media practices, it is suggested, also challenges dominant language ideologies based on monolingual-monomodal communication.

    [1]www.oru.se/humus/ccd/

  • 165.
    Bajraktari, Monika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Utmaningar och svårigheter i en mångkulturell skola: Fyra pedagoger reflekterar kring svårigheter och utmaningar som uppstår i undervisningssituationer samt hur de går till väga för att lösa svårigheterna.2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med mitt examensarbete var att utifrån fyra pedagogröster undersöka utmaningar och svårigheter som de upplevde i mångkulturella undervisningssituationer. Genom fyra frågeställningar som genomfördes med hjälp av kvalitativa intervjuer fick jag reda på vad pedagogerna ansåg vara problematiskt i undervisningssituationerna samt hur de löste det. Det framgick att lärarnas utmaningar i undervisningen även återkom ofta i tidigare forskning. Lärarnas arbetssätt gjorde att miljön i klassrummen ändå blev relativt lugn trots stora skillnader på kunskaperna och många elever i klassrummen. Pedagogerna anpassade materialet efter elevernas kunskapsnivå samtidigt som de upplevde att de inte räckte till.

  • 166.
    Balode, Ineta
    et al.
    Lettlands Universitet.
    Ekström, Kristin
    Fedosova, Jekaterina
    Velichko, Olena
    Hennius, Samira
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Jansson, Magnus
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Krakopolskaja, Natalia
    Lingvistiska universitetet i Moskva (MGLU).
    Mamchur, Hanna
    Ivan Frankouniversitetet i Lviv.
    Orehovs, Ivar
    Lettlands Universitet.
    Ryzmakova, Olga
    Centret för svenska studier i Minsk.
    Vanjashkin, Sergej
    Lingvistiska universitetet i Moskva (MGLU).
    Svenska som främmande språk i olika klassrum: En projektrapport2012Report (Other academic)
  • 167.
    Barbosa Rubira, André Luiz
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Implementering av programmering som ett nytt ämne i skolan: En fallstudie om hur några lärare på en grundskola beskriver programmering som verktyg för lärande2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna undersökning syftar till att kartlägga lärares kunskaper om, attityder till och förhåll-ningssätt till programmering och deras föreställningar, förhoppningar och farhågorna när det gäller programmering i alla ämnen på grundskolan.

    I dagens samhälle förväntas det att eleverna ska ha utvecklat en sådan digital kompetens att de kan klara sig i livet. Detta skapar ett behov av att införa digitala tekniker, digitala verktyg och digitala medier i undervisning. När det gäller programmering i läro- och kursplanerna står det att eleverna genom undervisningen ska utveckla en generell förståelse för programmering och hur det påverkar omgivningen. Därför är det inte så konstigt att majoritet av lärare i denna studie anser att det är mycket viktig eller ganska viktig att införa programmering i skolan. Men att attityden till att införa programmering i skolan samtidigt var varierande bland de lä-rare som deltog i den här studien. Några lärare i denna studie anser att det inte är viktig eller lite viktig att införa programmering i skolan därför att det måste finnas behov av programme-ring i ämnet, annars blir det bara en extra uppgift som eleverna lär sig för stunden och inte för livet. I läro- och kursplanerna står det i svenska och svenska som andraspråk att det handlar om att förstärka arbetet med digitala texter, digital läsning och att använda digitala verktyg av olika slag. I beskrivningen är det såldes inte självklart att det handlar om programmering. Hur kan vi då få in programmering i svenska? Ett alternativ kan vara att skapa digitala berättelser med blockbaserade verktyg Scratch. Ett annat alternativ kan till exempel vara ett ämnesöver-gripande arbete, till exempel låta eleverna arbeta fram en interaktiv presentation i Scratch.

    Det finns lärare i skolan med bristfälliga kunskaper om programmering. De slutsatser som kan dras är att majoritet av lärarna i studien kände sig otrygga för att undervisa om programme-ring och lärare som anser att det inte är viktig svarade att de kan inte programmering överhu-vudtaget. Dessa lärare har mest behov av handledning i att undervisa om programmering samt utbildning inom programmering.

  • 168.
    Bark, Therese
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Flickors intressen för teknik: En systematisk litteraturstudie om vad som är betydelsefullt för flickors intressen i teknikundervisning samt för tekniska utbildningar och yrken2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna litteraturstudie är att få kunskap om vad som inom forskning framställs som

    betydelsefullt i undervisningen för att öka flickors intresse för teknikundervisning samt flickors

    intresse för tekniska yrken och utbildningar. Studien är genomförd i form av en systematisk

    litteraturstudie. Resultatet visar att olika faktorer har en inverkan på flickors intressen för

    teknikundervisning, och vissa skillnader har även påträffats angående flickors och pojkars intressen.

    Flickors intresse är mer beroende av lärares uppmuntran, de är mer intresserade av att tillverka

    användbara föremål och slutresultatet i arbetet är viktigare för flickor än för pojkar.

    Sammanfattningsvis kan konstateras att ettelevcentrerat arbetssätt är ett sätt att nå flera av dessa

    faktorer, då detta tar hänsyn till elevernas individuella intresseområden. Att elever tidigt i skolgången

    får möta teknik i undervisningen är något som skolor bör värna om, och det sätt lärare väljer att

    organisera teknikundervisningen har betydelse för flickors intresse för tekniska utbildningar och

    yrken.

  • 169.
    Bark, Therese
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärares beskrivningar av arbetet med naturvetenskapliga arbetssätt i undervisningen i årskurs 3-62016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie har syftat till att undersöka hur lärare beskriver att de arbetar för att erbjuda elever erfarenheter av naturvetenskapliga arbetssätt i undervisningen. Undersökningen har genomförts som en kvalitativ intervjustudie med 6 olika lärare som undervisar i NO i årskurs 3-6. Efter intervjuerna har transkribering skett, följt av kategorisering och analys. Resultaten visar att lärarna arbetar för att erbjuda elever erfarenheter av olika aspekter av naturvetenskapliga arbetssätt. Fältstudier och enklare undersökningar visade sig vara en större del av undervisningen i årskurs 3, medan lärarna i årskurs 4-6 enligt denna studie lägger mer fokus på systematiska undersökningar. Flera lärare tog upp organisatoriska och schematekniska svårigheter som en anledning till att de inte anser det möjligt att lägga mer tid på exempelvis fältstudier, även om de uttryckte att de gärna vill det. Resultatet visar även att lärarna beskriver att de arbetar med kritiskt tänkande i undervisningen med naturvetenskapliga arbetssätt, även om flera av lärarna själva inte uttrycker att de gör det.

    I och med undersökningen har även olika aspekter kring lärarnas beskrivningar av progression gällande elevernas kunskaper och de erfarenheter som de erbjuds gällande naturvetenskapliga arbetssätt synliggjorts. Flera lärare uttryckte att eleverna är för små eller omogna för att arbeta med dokumentation, kritiskt tänkande och naturvetenskapliga teorier och begrepp. Andra menade att eleverna mycket väl kan ta till sig detta, förutsatt att undervisningen är anpassad efter deras kunskapsnivå.

  • 170.
    Barker, Dean
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Bergentoft, Helen
    Göteborgs universitet.
    What would physical educators know about movement education? A review of literature, 2006-20162017In: Quest (National Association for Physical Education in Higher Education), ISSN 0033-6297, E-ISSN 1543-2750, Vol. 69, no 4, p. 419-435Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This review paper identifies the conceptual underpinnings of current movement research in Physical Education. Using a hermeneutic approach, four analogies for movement education are identified: the motor program analogy, the neurobiological systems analogy, the instinctive movement analogy, and the embodied exploration analogy. Three issues related to logical consistency and its relevance for movement education are raised. The first relates to tensions between the analogies and educational policy. The second concerns differences among the four analogies. The third issue relates to the appropriateness of specific analogies for dealing with certain movement contexts. In each case, strategies for improvement are considered. The paper is concluded with a brief summary along with reflections on issues that require further attention.

  • 171.
    Barkskog, Magnus
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Vad påverkar ett framgångsrikt lärande på ett yrkesprogram?: Ur ett elevperspektiv från utgångselever2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här undersökningen har varit att ta reda på vad eleverna som precis gått ut ett yrkesprogram vid en gymnasieskola anser vara viktiga faktorer till framgång för sina studier.

    Utgångspunkten var elevernas svar vad de anser vara en bra lärare, hur denne gör lektioner, kurser intressanta, så att intresset för ämnet fångas och att eleverna har kunnat nå framgång med sina studier, som för deras del inneburit att de är anställningsbara och i nästa steg har kunnat ha ett arbete att gå till när de nått gymnasieexamen.

    Då undersökningen inte är gjord med så många informanter, utan varit riktad till att fördjupa sig i några elevers syn på ett framgångsrikt lärande kan detta resultat endast vara en bas för vidare diskussioner på skolor och arbetslag, främst på yrkeskurser då elevgruppen uteslutande kommer från yrkesprogram.

  • 172.
    Bartholdsson, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Social Anthropology.
    Narrating anger: Conceptualizations and Representations of Childrens Anger in Programmes for Socio-emotional Training i Swedish Preschool and School.2014Conference paper (Other academic)
  • 173.
    Bartholdsson, Åsa
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Social Anthropology.
    "Om man är snäll aldrig får man sitta på en stol jämt": Exponeringens och exkluderingens ordningsskapande finess i förskolan2011In: Praktiknära utbildningsforskning vid Högskolan Dalarna / [ed] Åsa Bartholdsson och Eva Hultin, Falun: Högskolan Dalarna , 2011, 1Chapter in book (Other academic)
  • 174.
    Bartholdsson, Åsa
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Translating and re-contextualizing programs for social and emotional training: a preliminary analysis2013Conference paper (Other academic)
  • 175.
    Bartholdsson, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Social Anthropology.
    Gustafsson Lundberg, Johanna
    Lunds universitet.
    Hultin, Eva
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Education.
    A foot in the floor: A critical perspective on socio-emotional programs in Swedish preschools and compulsory school2012In: Proceedings of Canadian International Conference on Education, Guelph, Canada 18-21 juni 2012, 2012Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Today, Social emotional learning (SEL) is common in pre-school and school both in Europe and North America. An overall issue in this study concerns the how borders between private and public are constructed and negotiated in schools and pre-schools where socio-emotional programs are practiced. A specific aspect, dealt with in this paper, concerns the processes of internalization, among students and children, of the normative set of values proclaimed by these programs. In this first preliminary analysis we operate within a foucouldian perspective. With this as a point of departure, abilities such as self-control, regulation of emotions and social behavior, and a discursive and social competence for presenting the self are constructed through the production of docile, obedient bodies.

  • 176.
    Bartholdsson, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Gustafsson Lundberg, Johanna
    Lund.
    Hultin, Eva
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Cultivating the socially competent body: bodies and risk in Swedish programmes for social and emotional learning in preschools and schools2014In: Critical Studies in Education, ISSN 1750-8495, Vol. 55, no 2, p. 201-212Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Social emotional learning (SEL) is common in preschools and schools both in Europe and North America today. Programmes for socio-emotional training and the rise of what is labelled therapeutic education have dramatically increased during the first decade of the millennium. In this article, a manual-based programme used for SEL in a Swedish school context is analysed from perspectives rooted in childhood sociology and post-structural studies. The aim of this study is to analyse the discursive constructions of a context of risk and the instilment of specific corporeal regimes. The main issue concerns the meaning and use of the body in the discursive construction of the social competent child within this context of risk. The analysis shows that the socially competent child is shaped and cultivated through self-regulating techniques aiming at creating a docile body, a body that will be a good citizen, a pliant member of the social order. 

    Social emotional learning (SEL) is common in preschools and schools both in Europe and North America today. Programmes for socio-emotional learning and what is labelled therapeutic education (Ecclestone & Hayes, 2007; Furedi, 2009) have dramatically increased during the first decade of the millennium. In Sweden, schools often justify their use of these programmes as a way of organizing their value-based education (von Br mssen, 2011), that is, as a way of realizing the democratic ambitions expressed in educational policy documents, such as the national curriculum.

  • 177.
    Bartholdsson, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Gustafsson-Lundberg, Johanna
    Lunds universitet.
    Hultin, Eva
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Rapport från projektet Socioemotionella program i förskola och skola: förskolebarns, elevers och lärares erfarenheter2014Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Projektet syftar till att belysa olika aktörsperspektiv på implementering av och arbetet med socioemotionella program i den kommunala grundskolan och förskolan. Studien består av fem delstudier av fem kommunala verksamheter där arbete med socioemotionella program har ägt rum. Studien har en etnografisk design. Resultatet visar att implementeringsprocessen har sett olika ut i de studerade verksamheterna gällande initiativ till arbetet (uppifrån och ned, nedifrån och upp eller både och). Gemensamt i samtliga verksamheter var dock att det manualbaserade arbetet infördes utan granskning eller diskussion, vare sig på central kommunal nivå eller ute i verksamheterna. Vidare visar resultatet att många lärare till en början välkomnade manualbaserade program för att få tillgång till verktyg för systematiskt arbete med socioemotionella frågor, men att de snart fann svårigheter att omsätta övningarna på ett meningsfullt och etiskt försvarbart sätt för barnen och eleverna i verksamheten. Lärare uttrycker också osäkerhet gällande vilken skillnad de anser att programmen gjort för barnen/eleverna. Många barn och elever var kritiska mot programmen; barnen i förskolan hade svårt att sätta ord på vad de lärde sig av programmen och eleverna på högstadiet var öppet kritiskta till programarbetet. Eleverna i år tre och fem uttryckte däremot i mer positiva ordalag om det socioemotionella arbetet de tagit del av; deras svar ligger ofta i linje med de motiveringar för programmet som finns i programmen själva och bland lärare. Dessa elever uppvisar därmed ha tillägnat sig en diskursiv kompetens i sitt tal om programarbetet. I rapporten diskuteras också vilka implikationer programarbetet medfört dels för lärarprofessionaliteten, dels för realiserandet av skolans normativa uppdrag.

     

  • 178.
    Bartholdsson, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Hultin, Eva
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Power Struggle in Social and Emotional Learning Activities: Case Studies from Preschool and Lower Secondary High School in Sweden2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    The aim of this research paper is to describe and discuss different forms of resistance that children display in activities aiming to develop social and emotional competence in preschool and school. Social emotional training/Social emotional learning (SET/SEL) is common in preschool and school both in Europe and North America today. Manual-based programs for socio-emotional training and the rise of what is labeled therapeutic education (Ecclestone &Hayes 2007, Furedi 2009) have dramatically increased during the first decade of the millennium. In Sweden, schools often motivate their use of these programs as a way of organizing their value-based education (von Brömssen, 2011), that is, a way of realizing the democratic ambitions expressed in educational policy documents as the national curriculum.

    In this research paper we present the results from to two field studies - one in preschool and the other in lower secondary high school in Sweden. When conducting participant observation during lessons on social emotional learning (SEL), despite the democratic ambitions, children seemed to have little opportunity to influence the activities as the traditional power hierarchies, where children are subordinate, within school and classrooms prevail. Besides, many of the activities in social and emotional learning dealt with issues that both teachers and children defined as private matters - such matters that they usually do not handle in public. In research interviews children expressed many critical opinions on the forms and contents of these activities, but in preschool and school they were no invited to discuss these views. Still the children displayed their attitudes towards these activities in different forms of resistance: A common form of resistance is what here is called instrumentalization, that is to do the assignment or activity as detached as possible. Another form of resistance is making jokes both in relation to the content and form of the activities. Yet another form of resistance is being silent; this non-responsive resistance challenge both the realization of the activity as well as the social order in the classroom.

  • 179.
    Beck, Erika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Förskolepedagogers arbete med integrering av matematik i skapande verksamhet En kvalitativ studie genomförd på en förskola2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 180.
    Beck, Erika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Förskolepedagogers arbete med integrering av matematik i skapande verksamhet: En kvalitativ studie genomförd på en förskola2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att få en ökad kunskap angående den skapande matematiken i förskolan, hur den ser ut och hur pedagogerna på förskolan väljer att integrera matematiken i den estetiska verksamheten. Undersökningen är kvalitativ och har baserats på intervjuer och observationer som utförts på en förskola i Mellansverige. Observationerna har använts för att undersöka material och miljön, vilka förutsättningar den ger till ett matematisk lärande. Intervjuerna har använts för att ta reda på pedagogernas syn på matematik i förskolan och hur de själva ser på sin roll när det kommer till barnens lärande.

    Resultatet visar att förskollärarna har en positiv syn på matematik i förskolan och att den lätt kan integreras i den estetiska verksamheten. Dock speglar sig förskollärarnas visioner inte i verksamheten, enligt resultat från observationer.

    Slutsatsen som dras av intervjuer med förskollärare är att matematiken inte lyfts tillräckligt mycket. Detta speglar sig även av de observationer som gjorts. Förskollärarna belyser estetik som ett bra sätt att introducera barnen för matematik. De menar att det är pedagogernas roll som är viktigast, att finnas närvarande för barnen för att hjälpa dem tolka och diskutera matematiken i vardagen.

  • 181.
    Behdjou, Sandra
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    ”Jag vill att eleverna ska ifrågasätta egentligen allt”: Samhällskunskapslärares förståelse av begreppet kritiskt tänkande2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna uppsats undersöker genom kvalitativa intervjuer hur samhällskunskapslärare på

    gymnasienivå förstår begreppet kritiskt tänkande och hur de undervisar för att främja

    elevernas förmåga till kritiskt tänkande. Bakgrunden är betoningen i läroplanen och

    kursplanerna för samhällskunskap från 2011 på skolans uppdrag att främja elevers förmåga

    till kritiskt tänkande. De teoretiska ingångarna behandlar samhällskritikens plats i

    undervisningen, hur lärare ska undervisa för att främja kritiskt tänkande samt skolans

    demokratisering och socialiserande, kvalificerande och subjektifierande funktioner. Teorin

    visar också att kritiskt tänkande kan ses på olika sätt utifrån analytisk filosofi,

    naturvetenskapligt perspektiv respektive kritisk teori. Resultatet visar att de medverkande

    lärarna ser kritiskt tänkande som källkritisk förmåga, som förmåga att granska samhället och

    en förutsättning för demokratiskt deltagande. Lärarna beskriver klassrumspraktiker som syftar

    till att lära elever att granska texter, argumentera, se olika perspektiv, arbeta formativt och se

    kritiskt på samhället runt omkring dem.

  • 182.
    Bejnö, Anna-Karin
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Motivation till att läsa moderna språk: - en kvalitativ fallstudie vad som motiverar elever att läsa språk2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att ta reda på vad det är som motiverar elever att läsa moderna språk. Trots införandet av meritpoäng hoppar fortfarande många elever av sina språkstudier under grundskolan och många gånger analyserar inte skolorna anledningen till elevernas av-hopp.

    Undersökningen har gjorts via intervjuer av grundskoleelever i en central 6-9-skola i en mel-lanstor svensk stad. På denna skola var det 37 procent av avgångseleverna under våren 2016 som ej kunde utnyttja meritpoängen när de sökte in till gymnasieskolan eftersom de antingen hade läst svensk/engelska eller att de inte nådde godkända betyg i moderna språk. Samtidigt är ungdomar idag mer beresta än någonsin och många kan se en framtida yrkeskarriär utom-lands.

    Undersökningen visar att flera av eleverna har god studiemotivation och når goda resultat samtidigt som det är flera som har svårt att genomföra studierna och upplever att de behöver få mer stöd än de har fått.

  • 183.
    Bengtsson, Karin
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    En bild säger mer än tusen ord?: En systematisk litteraturstudie om mellanstadieelevers förståelse av illustrationer och modeller i NO-undervisning2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor of Fine Arts), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna undersökning är att ta reda på hur elever i årskurs 4-6 förstår

    illustrationer och modeller som används inom NO-undervisningen. Frågeställningen

    handlar mer specifikt om hur illustrationer och modeller påverkar elevers lärande.

    Undersökningen är gjord i form av en systematisk litteraturstudie där tidigare

    forskning har sökts i databaser, bland annat ERIC ebsco och Summon. Sökprocessen

    och urvalet av litteratur är noga redovisat. Sex artiklar från olika delar av världen

    valdes ut för analys. Resultatet av analysen visar att illustrationer och modeller är

    värdefulla för elevers lärande men att elever i årskurs 4-6 ofta inte har förmåga att

    själva tolka bilderna eller förstå vilken information som bilderna kan förmedla. Detta

    innebär att lärare behöver lära eleverna vad som karaktäriserar olika former av

    modeller och illustrationer. Eleverna behöver också lära sig att se sambanden mellan

    olika representationer. På så sätt kan eleverna utveckla den förmåga, visual literacy, som

    krävs för att kunna ”läsa” bilder.

  • 184.
    Bengtsson, Karin
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Varför är havet så litet?: En empirisk studie om hur tidigare erfarenheter synliggörs när mellanstadieelever resonerar om en illustration av vattnets kretslopp2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur elever i årskurs 4 använder tidigare erfarenheter när de skapar en egen illustration av vattnets kretslopp, och när de resonerar utifrån en färdig modell av detsamma. Undersökningen är gjord i form av fokusgruppsintervjuer. Resultatet visar att eleverna kan använda sina erfarenheter för att skapa en egen modell. I sitt ritande och i sina diskussioner visar de bland annat insikt om att en modell är en förenkling av verkligheten. När eleverna resonerar om en färdig illustration av vattnets kretslopp tycks de ha svårare att se den som en modell. Exempelvis uttrycker eleverna tvivel om att vattnet i bilden kan vara ett hav, eftersom det är så litet i förhållande till resten av bilden. Resultatet visar på lärprocessens betydelse. Elevernas aktivitet och egna skapande verkar leda till insikter som de inte lika tydligt ger uttryck för när de resonerar utifrån den färdiga läroboksillustrationen. Eleverna visar också en nyfikenhet när deras erfarenheter motsäger det lärobokens modell visar. De ställer frågor som antyder att de är redo att förstå och lära sig mer om vad som kännetecknar en modell.

  • 185.
    Bengtsson, Tina
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Swedish as Second Language.
    Bedömning av texter skrivna av andraspråksinlärare: En undersökning om två bedömningsmetoders lämplighet vid bedömning av andraspråkstexter2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det övergripande syftet i detta arbete är att undersöka hur lämpliga två bedömningsmetoder, närmare bestämt performansanalysen och den genrebaserade analysmodellen, är för bedömning av texter skrivna av andraspråksinlärare av svenska. Båda bedömningsmetoderna innehåller ett visst antal punkter utformade som frågor, vilka besvaras under bedömning. Förhoppningen är att denna undersökning ska kunna underlätta för framtida bedömare vid valet av bedömningsmetod.I strävan efter att uppnå syftet analyseras två texter skrivna av vuxna andraspråksinlärare av svenska respektive två texter skrivna av barn som läser svenska som andraspråk. Texterna analyseras med de båda bedömningsmetoderna och med grund i dessa analyser samt med grund i den allmänna fakta som presenteras i bakgrundsdelen görs sedan en jämförelse mellan bedömningsmetoderna. Med utgångspunkt i denna jämförelse kan sedan en slutsats kring bedömningsmetodernas lämplighet dras.Resultatet visar att båda metoderna har olika fokus och därmed lämpar sig bättre för bedömning av vissa språkliga drag eller fenomen än för andra. Ingen av metoderna kan med säkerhet sägas lämpa sig bättre än den andra för bedömning av andraspråkstexter, en kombination av båda metoderna hade snarare varit att föredra.

  • 186.
    Berg, Daniel
    Stockholms universitet.
    Det självständiga arbetet - en plats för emancipation eller automation?2016In: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 10, no 1, p. 94-108Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Självständighet i arbetet utgör ett högt värderat mål för alla högre utbildningar. I denna begreppsanalytiska litteraturstudie undersöks de motstridiga innebörder denna självständighet kan ges. Studien framlägger idén att begreppet ”självständighet i arbetet” kan förstås på två rent av motstridiga sätt: som automation eller som emancipation. Diskussionen om dessa två innebörder förankras dels i en historieteoretisk utläggning om det maskinella arbetetsutveckling och dels i pedagogik-filosofen Jacques Rancières tankar om demokratins förutsättningar. Begreppsanalysens diskussion appliceras därefter på ett mindre urval aktuell pedagogisk forskning om handledningen i högre utbildning. I mötet med denna litteratur väcks framförallt frågor om dialogismens pedagogiska teori vad gäller självständighet i arbetet: skapar dess metoder en emancipatorisk självständighet i Rancières definition – eller premierar de snarare det maskinella arbetets fortsatta automation av samhällslivet? Några tentativa resultat avslutar studien. Spänningen mellan emancipation och automation i självständighetsbegreppet tycks inte kunna förlösas bara genom dialogism. Men analysen av litteraturen visar samtidigt på att denna rymmer en annan väg mot emancipatorisk självständighet i den högre utbildningen, färdig att utforska: den som går genom den känslosamma läraren.

  • 187.
    Berg, Mikael
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History. Karlstad universitet.
    Historielärares historier: Ämnesbiografi och ämnesförståelse hos gymnasielärare i historia2010Licentiate thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The overall aim of this study is to analyse history teachers’ understanding of the school subject history. The aim have also been to uncover what factors the history teachers say have affected their understanding of the school subject. Based on survey and interview methods, the question that this study deals with is: in the light of which general understanding of the school subject history, do the teachers make didactic choices on a daily basis?

    The first theme is biographical. The teachers’ life-history is taken into consideration and several factors in the teachers’ background and the school environment have been identified. It also seems as if the teachers’ understanding of the school subject goes from an elementary and searching approach to one that is more complex and convinced.

    The second theme is a more structural approach. The results shows three major orientations among the teachers’ general understanding namely, educational (bildung) orientation, critical orientation and identity orientation. Even though a main orientation can be seen among the teachers, an important result is also that the orientation is overall complex.

    At the most general level some patterns can be seen. First the connection between the teachers’ biography and their general understanding of the school subject. In the understanding of the school subject, it is also notable that teachers relate in different ways to history as science, history as identity and history from an ideological viewpoint. It is also possible to note some signs of change in the school subject history that follows a lager historiographical context.

  • 188.
    Berg, Mikael
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History.
    Historielärares historier: Ämnesbiografi och ämnesförståelse hos gymnasielärare i historia2012In: Forskning av och för lärare: 14 ämnesdidaktiska studier i historia och samhällskunskap / [ed] Hans Lödén, Karlstad: Karlstad University Press, 2012, 1, p. 33-50Chapter in book (Other academic)
  • 189.
    Berg, Mikael
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History. Karlstad universitet.
    Historielärares ämnesförståelse: Centrala begrepp i historielärares förståelse av skolämnet historia2014Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This thesis focuses on four different aspects of history teachers’ comprehensiveunderstanding of the school subject history. More specifically, the aim is tostudy the comprehension of the subject as perceived by individual historyteachers. Special emphasis is placed on identifying the concepts of the field ofhistory that are central to the teachers’ understanding of the school subject history.The first aspect studied is the teachers’ biographical changes. In a life historyperspective it seems as if the teachers’ subject conception changes from anunproblematic and tentative approach to a more complex and confident understandingof the subject. The second aspect treated is the rationale behind theirgrasp of the purpose and content of the subject. Three major positions areidentified, namely educational (bildung) orientation, critical orientation, andidentity orientation.The third aspect studied is the teachers’ interpretation of a curriculumnew to them. The teachers placed the curriculum in the field of tension betweenan education policy position, emphasizing more precise knowledge, onthe one hand, and a history science position, emphasizing concepts of historicalconsciousness. The fourth aspect studied is five different conceptual tools displayedin the teachers’ remarks on having completed the teaching of a newcourse. These are termed ‘history as narrative’, ‘history as time-space’, ‘historyas explanation’, ‘history as perspective taking’, and ‘history as skills’At the general level the study shows not only that subject conception is ofimportance to the teachers’ understanding of their obligation as teachers of historybut also how it is formed and constantly transformed by many differentfactors. In this process it is clear that the concepts used by the teachers, althoughvariously defined, can be seen as specific to the school subject historyand essential to the construction of history as a school subject.

  • 190.
    Berg, Mikael
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History. Västerbergslagens utbildningsförbund.
    Stolare, Martin
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik..
    Samuelsson, Johan
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik..
    Schüllerqvist, Bengt
    Is a scientific basis for subject specific teaching possible?: The example of history education2015In: Education: Opole University Annual, ISSN 2450-7121, Vol. 1, p. 135-151Article in journal (Refereed)
  • 191.
    Berg, Stina
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Matematik och bildskapande i förskolan: En intervjustudie med förskollärare2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att ta reda på hur förskollärare ser på och förhåller sig till möjligheten att

    använda bildskapande som verktyg för att belysa matematiken. Syftet är också att ta reda på om

    förskollärare som arbetar på småbarnsavdelningar och syskonavdelningar har samma syn på ett

    sådant arbete med bild och matematik, eller om det finns skillnader i synsätt. Med

    småbarnsavdelningar avses avdelningar där barn i 1-3-års ålder vistas, och syskonavdelningar barn

    i 3-5-års ålder. Metoden som valts för att nå syftet är kvalitativa intervjuer.

    Enligt resultatet kan tre olika perspektiv urskiljas på möjligheten att använda bildskapande till att

    synliggöra matematik. Ett synsätt innebar att matematik inte kan upptäckas i bildskapande,

    förskollärarna kunde inte upptäcka några matematiska uttryck i verksamhetens bildskapande. Två

    andra synsätt, som gav uttryck för en öppenhet inför att matematik och bildskapande kan existera

    i samma aktivitet, var matematik som bonus och matematik som mål med bildskapandet. Skillnaden

    mellan dessa två synsätt var om förskolläraren i efterhand hade upptäckt att bildaktiviteten även

    hade belyst matematik, eller om förskolläraren medvetet hade styrt bildaktiviteten till att belysa

    matematik.

    Angående om synsätten skiljde sig mellan de förskollärare som arbetade på småbarns- och

    syskonavdelningar gick det att urskilja vissa olikheter. Förskollärare på småbarnsavdelningar gav i

    högre grad uttryck för att de hade upptäckt matematik i bildskapandet utan att vara medvetna om

    det under själva genomförandet. Förskollärarna hade kommit till insikten under stunder av

    reflektion, till exempel då de reflekterade över sin egen verksamhet för att förbereda sig inför

    intervjun. Förskollärare som arbetade på syskonavdelningar beskrev oftare att de hade genomfört

    bildaktiviteter där de medvetet hade uppmärksammat matematik. Matematiken var ett av målen

    med bildaktiviteten.

  • 192.
    Bergendahl, Fatima
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Hur resonerar lärarna i samhällskunskap kring det centrala innehållet vad gäller undervisning om romer?2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 193.
    Berggren Diaz, Veronica
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    De särbegåvade – elever vi behöver tala mer om: En studie som undersöker lärares erfarenheter om särbegåvade elever inom matematik.2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att belysa hur lärare beskriver sina erfarenheter av särbegåvade elever i matematik i årskurs 1–3. Data har samlats in genom kvalitativa intervjuer som gjordes med fem lärare som undervisade i årskurs 1-3. Analysen har genomförs med hjälp av två teorier, Gagnés mo-dell som beskriver hur särbegåvning kan utvecklas samt Vygotskijs sociokulturella teori om den prox-imala utvecklingszonen. Resultatet visar att lärare vill utmana särbegåvade elever men inte har tid, resultatet visar också att lärarna inte har några svårigheter med att identifiera särbegåvade elever men däremot svårigheter med hur de ska definiera elever med exceptionella förmågor. Slutligen visar re-sultatet vikten av att diskutera elever med exceptionella förmågor för att bidra med ökad medvetenhet och kunskap om elever som är särbegåvade.

  • 194.
    Berggren, Edvard
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Historieläroboken och dess inverkan på undervisningen: En litteraturstudie om historielärobokens nytta2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Läroboken har en stark ställning i undervisning generellt sett och historieämnet är inget undantag. Därför är det viktigt att läroböckerna som används är av hög kvalitet. Syftet med detta arbete är att undersöka vad befintlig forskning säger om historieläroböckernas potential att utveckla elevers historiemedvetande och även hur de svarar mot kursplanens uppställda mål. Studiens frågeställningar har besvarat genom en systematisk litteraturstudie som granskat vetenskaplig forskning som därefter har diskuterats. Litteraturen har funnits genom databaserna Summon och DiVA.

    Studiens resultat visar på att många historieläroböcker brister i möjligheterna att utveckla ett historiemedvetande hos eleverna när boken får stå på egna ben, enligt den studerade forskningen. En vanlig uppfattning i den undersökta forskningen är att det i läroböckerna ofta anläggs ett ensidigt perspektiv som riskerar att göra det svårt för läsaren att sätta sig in i de frågor som väcks och identifiera sig med dem. Detta kan i sin tur leda till att historieläroböckerna ger ett intryck av att historien är isolerad från nutiden när historieämnet i själva verket ska utveckla ett historiemedvetande vilket medför att eleverna kan se kopplingar mellan dåtid, nutid och framtid. En slutsats som dras i den studerade forskningen är att historieundervisningen kan kompletteras med till exempel skönlitteratur eller diskussioner som går förbi lärobokens texter.

  • 195.
    Berggren, Edvard
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Kompletterande material – en konkurrent eller samarbetspartner till historieläroboken?: En intervjustudie angående lärares syn på historielärobokens hinder och material för att överkomma dem2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka problem och begränsningar med historieläroboken och möjliga komplement till denna, samt vilka effekter dessa komplement har på undervisningen. Utifrån detta syfte har jag genomfört halvstrukturerade intervjuer med fyra historielärare för årskurserna 4-6. Resultatet visar på en samsyn vad gäller lärobokens tillkortakommanden. Vidare lyfter samtliga lärare fram betydelsen av kompletterande material såsom exempelvis bilder, samtal och fördjupningsarbeten där eleverna tar hjälp av internet. Lärarna menar att detta material bidrar till att höja motivationen hos eleverna samt till att ge dem en bättre förståelse för historiska processer och orsak-verkanförhållanden.

  • 196.
    Berggren, Marita
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Varför finns det inga nördtjejer på Bromangymnasiets teknikprogram2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Varför finns det inte nördtjejer på teknikprogrammet på Bromangymnasiet? Namnet på uppsatsen åsyftar en fråga som ställts utifrån de söksiffror som Bromangymnasiet, Hudiksvalls kommun, uppvisat vad gäller flickors val av inriktning. De tre inriktningar som finns att välja mellan är: Samhällsbyggande och miljö, Informations-och medieteknik samt Design och produktveckling.

    Siffror visar att flickor främst väljer Samhällsbyggande och miljö eller Design och produktutveckling. En genomgång av de 10 senaste åren visar att knappt 4 % väljer Informations-och medieteknik dvs datainriktningen . För att få svar på frågan Varför finns det inga nördtjejer på Bromangymnasiets teknikprogram har flickor i främst årskurs två och tre intervjuats. Vid undersökningen var sökandesiffror inför läsåret 2014/15 inte klara och får anses som osäkra. De siffror som presenteras i undersökningen avser dels läsåret 2013/14 samt tio år bakåt.

    Intervjuerna har varit mer kvalitativa dvs haft formen av informella samtal för att få fylligare kommentarer om varför inte flickor väljer datainriktning. En förundersökning med några samtal med flickor och pojkar på teknikprogrammet visade att svaren är svåra att verbalisera. Intervjuer med 20 flickor i årskurs två och tre uttrycker en negativ bild av datautbildning där fostran, genus och kultur spelar en viktig roll. Trots att flickorna väljer teknik, som är ett mansdominerat område, sträcker sig inte denna pionjäranda till att träda in i datasfären vilket förklaras av bilder av "hackern", fostran om kvinnligt och manligt samt en övervägande negativ bild av de personer som arbetar med programmering och datavetenskap.

  • 197.
    Berglund, Anna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Hur arbetar NO-lärare med naturvetenskapliga språket i klassrummet?: En analys av NO-undervisning genom epistemologiska riktningsgivare.2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to investigate how teachers use the scientific language in secondary school. It also aims to quantify the amount of scientific expressions a teacher uses when teaching science. The analysis was conducted by observing and sound recording three teachers during 45 minutes’ periods. The recording was then transcribed into a text file which was analyzed for scientific language and epistemological markers. The results showed that epistemological markers were used by all participants. The study also show that all participants presented the students to scientific language and that the teachers did so by the use of epistemological markers.

  • 198.
    Berglund, Erika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Grammatikens roll i den kommunikativa språkundervisningen - 6 lärares syn på grammatik i engelskundervisningen i grundskolans senare år.2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 199.
    Berglund, Kristin
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Barns inflytande i vuxenstyrda aktiviteter – möjligheter och svårigheter2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att nå kunskap om möjligheter och svårigheter som finns i arbetet med barns inflytande i förskolans vuxenstyrda aktiviteter genom att undersöka hur arbetet med detta uppfattas och uttrycks av förskollärare. Fem intervjuer har genomförts med förskollärare som sedan har bearbetats, tolkats, analyserats och diskuterats utifrån Foucaults teorier om makt samt tidigare forskning och annan litteratur som varit aktuell i ämnet. Sammanfattningsvis tyder resultatet på att de faktorer som tas upp som möjligheter och svårigheter i studien, ofta kan ses som både och samt att pedagogernas förhållningssätt blir avhängigt för huruvida barn ges inflytande eller inte. Studien visar också att det i sammanhanget blir viktigt för pedagogerna att reflektera över den makt och styrning som de har i arbetet med barns inflytande i förskolan.

  • 200.
    Berglund, Martina
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Dyslexianpassningar i skolan: En undersökning om hur skolor arbetar med elever som har dyslexi2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie har gjorts på tre olika skolor inom samma kommun i Mellansverige, där tre lärare, två rektorer och två specialpedagoger har intervjuats. Eleverna på skolorna går i årskurserna F-5. Studien belyser hur skolan arbetar med elever som har dyslexi, samt vilken syn några lärare, specialpedagoger och rektorer har på hur man ska arbeta med detta. Studien visar att alla parter anser att dyslexi upptäcks för sent och att åtgärder borde sättas in tidigare samt att de viktigaste åtgärderna är pedagogiska anpassningar och kompensationshjälpmedel. Såväl i denna studie som i tidigare forskning framkommer svårigheter med att urskilja dyslexi tidigt. Elevernas problem kan ha olika orsaker och eleverna blir snabbt duktiga på att dölja sina problem med läsning och skrivning. Det framkommer i undersökningen ett missnöje hos lärarna med resursfrågan. Det poängteras dock att lärare måste bli bättre på att använda de hjälpmedel som finns för att elever med dyslexi ska få den hjälp de behöver och känna den motivation som är nödvändig.

1234567 151 - 200 of 2309
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf