du.sePublications
Change search
Refine search result
1234567 151 - 200 of 2551
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 151.
    Backman, Erik
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    “Instantaneous or continuous examination”– exploring dilemmas about when to examine movement in Swedish PETE.2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    It has been claimed that issues of assessment in school and education is of particular interest in contemporary society with many conflicting demands, theories and practices (McDowell 2010). In the field of Physical Education (PE), assessment issues, grading and examination practices has received attention on the school level during the last decade (MacPhail & Halbert 2010, Penney 2009, Lopez-Pastor et.al 2013, Redelius & Hay 2009). However, on the level of PE teacher education (PETE), the knowledge base of these issues is not as significant. Based on the relative reduction of movement practices in PETE following the academisation of teacher education in general (Kirk 2010), there are reasons to investigate the what- and the how-question regarding examination in movement practices in PETE.

     

    The aim with this paper is to analyse and discuss what is assigned value in the formulation of tasks for examination of movement in subject courses on seven Swedish PETE departments. Inspired by Bourdieu’s concept of symbolic capital (Bourdieu & Wacquant 1992) and its use in PE research (Backman 2008, Brown 2005, Redelius et.al. 2009), a preliminary analysis of formulations in curricula documents has showed that the examination of movement practices is a silent, constant and ongoing process, rather than out-spoken and performed at specific occasions during a course. The analysis has also shown that the ability to perform movements is, within examination tasks, formulated separate from the ability to teach, rather than integrated with one another. Illuminating these issues, not only on the level of school PE but also on the PETE level, might develop and strengthen assessment practices not only in PE but also in PETE.

  • 152.
    Backman, Erik
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Recension av Andkjær, Søren, Bentsen, Peter & Ejbye-Ernst, Niels (2009) ”Friluftsliv: Natur, samfund og pædagogik”: Ambitiöst om friluftsliv i Danmark – kanske alltför ambitiöst...2011In: www.idrottsforum.org, ISSN 1652–7224, no 12 oktArticle, book review (Other academic)
    Abstract [sv]

    Friluftsliv uppvisar ett uppsving som för många säkert är oväntat men som nog till stor del är i samklang med den skandinaviska tidsandan. Visserligen är det ett i huvudsak urbant fenomen, de senaste årens fokus på fysisk aktivitet, konditionsträning och fitness, aktiviteter som dessutom ofta äger rum inomhus i speciella kommersiellt drivna träningshallar – där är luften inte fri! – men trenden tar sig också uttryck i löpning eller joggning i urbana parkområden eller i lagom tuktad natur i anslutning till städer. Man kan tänka att steget inte skulle vara långt till verkliga naturupplevelser, och, som sagt, det finns ett uppsving. Det nymornade intresset för autentiska naturupplevelser kan säkert också bottna i en civilisationskritisk trend i det tidiga tredje millenniet, vars beståndsdelar spretar på ett sätt som gör det omöjligt att närmare skärskåda företeelsen i detta sammanhang. Istället konstaterar vi att forskningen varit kvick att fånga upp friluftsintresset, vilket inte minst märks i recensionsfloran på den här webbplatsen, som denna gång utvidgas med en recension av Friluftsliv: Natur, samfund og pædagogik av Peter Bentsen, Søren Andkjær och Niels Ejbye-Ernst (Munksgaard Danmark). Erik Backman, som disputerat i ämnet, har läst och recenserar, och han bjuder redaktörerna på många tips till förbättringar inför nästa upplaga av boken.

  • 153.
    Backman, Erik
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Recension av Sandell, Klas & Sörlin, Sverker (2008) (red) ”Friluftshistoria: Från «härdande friluftslif» till ekoturism och miljöpedagogik”: Genomarbetad antologi2011In: www.idrottsforum.org, ISSN 1652–7224, no 26 janArticle, book review (Other academic)
    Abstract [sv]

    I samband med att idrott och sport kommit att ta allt större utrymme på olika plan i samhällslivet så har friluftsliv, med dess tydliga samhörighet till många av idrottslivets kärnvärden, också fått förnyad aktualitet. Forumet har varit lite sen att uppmärksamma denna förändring, även om det inte är det enda skälet till att vi först nu recenserar en av nyckelböckerna i området (det handlat också om att friluftsforskarna i Norden står varandra ganska nära). Men som är det är med selektiv perception, när vi väl hade noterat en eller två nya böcker om friluftsliv så hittade vi bara fler och fler, avhandlingar och antologier. Snart kommer en ny temasida om friluftsliv i forumets mer om-sektion. Boken som nu blivit föremål för kritisk granskning är Klas Sandells och Sverker Sörlins antologi Friluftshistoria: Från «härdande friluftslif» till ekoturism och miljöpedagogik (Carlssons) i dess andra upplaga från 2008 – den första kom 2000. Den recenseras av en relativt nybakad doktor i friluftsliv, Erik Backman, vars avhandling recenseras i dessa spalter under våren. Som sagt, detta är en grundsten i den svenska friluftsforskningen, men vår recensent dristar sig att föra fram flera förslag till förbättringar inför kommande nya utgåvor.

  • 154.
    Backman, Erik
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science. Gymnastik- och idrottshögskolan.
    ”Tell us what to do and how to assess!”: Swedish PE teachers’ experiences of the implementation of Support For Assessment in outdoor education2016Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In Sweden, as in many European countries, Outdoor Education (OE, or its Scandinavian equivalent as friluftsliv) is in the formal school setting positioned within the subject Health and Physical Education (HPE). In the curriculum for compulsory school, implemented in 2011, OE is organized as one of three areas of knowledge along with Health and Lifestyle, and Movement. In order to meet the increasing call for a more equal assessment and grading in Swedish Schools, the Swedish National Agency of Education (SNAE) completed the curriculum in HPE with a material (text and film) named Support For Assessment (SFA) in 2012. As responsible for the construction of OE in SFA the author followed up the implementation of the SFA with several presentations and workshops for teachers in HPE during 2013 and 2014. The purpose of this presentation is to describe how OE was constructed in the SFA in Swedish HPE for compulsory school and further to analyse and discuss reactions from Swedish HPE teachers expressed in evaluations after the mentioned presentations and workshops. The results suggest that while a part of the HPE teachers found the SFA useful and effective, another part called for more concrete advices on what to assess in OE and how to assess it. Drawing on Basil Bernstein’s theories of how pedagogical messages are communicated and evaluated in school systems, the results will be discussed in relation to the classification of OE within Swedish HPE.

  • 155.
    Backman, Erik
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Undervisning och bedömning i friluftsliv2017Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 156.
    Backman, Erik
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Undervisning och bedömning i ämnet friluftsliv i ämnet idrott och hälsa2018Conference paper (Other academic)
  • 157.
    Backman, Erik
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Vad ska en idrottslärare kunna?2013In: I takt med tiden?: perspektiv på idrottslärarutbildning i Skandinavien / [ed] Erik Backman, Lena Larsson, Studentlitteratur , 2013, p. 143-160Chapter in book (Other academic)
  • 158.
    Backman, Erik
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    What can socially critical perspectives offer to PESP and PETE? Examples from a sport-university in Stockholm, Sweden2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This seminar takes its departure in PETE-programmes and PESP-research at The Swedish School of Sport and Health Sciences in Stockholm, Sweden. After a brief description of the activity at this university with regards to history, culture, structure, content and extent, the main focus of the seminar will be devoted to a discussion of the challenges following partly from acting within a multidisciplinary academic (sport) context and partly from insights after comparing Swedish PETE-programmes and PESP-research to its similarities in other countries. Issues with regards to equity, equality and power, and the educational impact of these perspectives, will be acknowledged during this seminar. 

  • 159.
    Backman, Erik
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    What controls teaching of friluftsliv? Analysing a pedagogic discourse in Swedish PE2011In: Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, ISSN 1472-9679, E-ISSN 1754-0402, Vol. 11, no 1, p. 51-65Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Research indicates that outdoor teaching practices within a physical education (PE) context are controlled by several factors with the potential to weaken or strengthen PE teachers' communication of pedagogic messages. Drawing on 12 qualitative interviews with PE teachers in compulsory schools in Sweden, the findings in this study suggest that factors claimed to control teachers' pedagogic communication of friluftsliv (the Scandinavian equivalent to outdoor education) are based on the construction of a dominating pedagogic discourse for outdoor teaching in Swedish schools. Inspired by Basil Bernstein's theoretical concepts of the pedagogic device, the analysis of this discourse indicates that Swedish PE teachers and PE teacher education appear to reproduce friluftsliv as a teaching practice carried out in a remote wilderness setting involving specific equipment, financial resources and a certain amount of risk. In relation to these results, alternative ways to think of outdoor teaching in relation to the achievement of the national aims in Swedish PE are discussed.

  • 160.
    Backman, Erik
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    What is valued when moving in (Swedish) PETE? PE teacher educators’ views of the meaning of movement skills for future PE teachers2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    It has been claimed that issues of assessment in school and higher education is of particularinterest in contemporary society with many conflicting demands, theories andpractices. In the field of Physical Education (PE), assessment issues, gradingand examination practices has received attention on the school level during thelast decade. However, on the level of PE teacher education (PETE), theknowledge base of these issues is not as significant. Based on the relativereduction of movement practices in PETE following the academisation of teachereducation in general, there are reasons to investigate the what- and thehow-questions regarding examination in movement practices in PETE. In thisstudy, expressions of examination regarding movements in PETE departments in Swedenand in Australia have been investigated and compared. Building on analysis ofsyllabi documents from PETE departments in Sweden and Australia, and oninterviews with PE teacher educators from these departments, the specific aimof the study is to analyse and discuss what is assigned value in theexamination of movements on a sample of PETE departments in Sweden andAustralia. Inspired by the sociological and educational theories of PierreBourdieu and Basil Bernstein, and particularly the concepts of social field andsymbolic capital (Bourdieu) as well as classification, performance code andcompetence code (Bernstein), the preliminary analysis  of the investigated syllabi documents hasshowed that there is a tension regarding whenthe examination of movements is taking place. There are expressions of instantaneousexamination, i.e. examinations that take place at one or a few occasions withspecific and outspoken tasks, as well as of continuous examination, i.e.examination as a silent, constant and ongoing process often combined withdemands of participation. The preliminary analysis of the interviews with thePE teacher educators has revealed a tension between viewing the importance ofmovement as subject matter knowledge, i.e. as an ability to perform movements,or as didactic knowledge, i.e. as a means for the ability to teach. Thesetensions will be further analysed with regards to similarities and differencesbetween PETE departments in Sweden and Australia. Illuminating these issues mightdevelop and strengthen examination practices not only in PETE but also in PE.

  • 161.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Arnegård, JohanGymnastik- och idrottshögskolan, GIH.Sandell, KlasKarlstad Universitet.
    Friluftssport och äventyrsidrott - utmaningar för lärare, ledare och miljö i en föränderlig värld2011Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Vandra, klättra eller paddla i naturpräglade landskap blir tävlingar i multisport. Samtidigt blir sådant som kiting och brädsporter upplevelseorienterade och tävlingskritiska.

    Aktiviteter friställs också alltmer från landskapet genom äventyrsbad och klätterväggar, skidåkning inomhus och forspaddlingsbanor med vattenpumpar.

    Håller friluftslivet och naturen – som i skidåkning på natursnö, skogsvandringar och paddling på forsens och havets villkor – att helt tappa sin betydelse?

    Eller är det i stället en nytändning för friluftslivets lekfullhet och en väg till nya naturmöten som vi ser i trendiga aktiviteter och uppbyggda miljöer?

    Boken vänder sig till blivande och verksamma idrottslärare, entreprenörer och ledare i idrott, friluftsliv, fritid och turism. Den kan dessutom med fördel rekommenderas som inspirerande läsning för den breda allmänheten med intresse för friluftslivets varierande möjligheter.

     

  • 162.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Arnegård, Johan
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH.
    Sandell, Klas
    Karlstads universitet.
    Slutsatser och framåtblick2011In: Friluftssport och äventyrsidrott - utmaningar för lärare, ledare och miljö i en föränderlig värld. / [ed] Sandell, Arnegård, Backman, Lund: Studentlitteratur , 2011, p. 203-218Chapter in book (Other academic)
  • 163.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Barker, Dean
    Göteborgs universitet.
    Reconceptualising pedagogical content knowledge in physical education teacher education2018Conference paper (Refereed)
  • 164.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Frölander, Håkan
    Stockholms universitet.
    Är det centrala innehållet tydligt nog? Idrottslärares upplevelser av konkretionen i Lgr112011In: Idrott & Hälsa, ISSN 1653-1124, Vol. 138, no 6, p. 20-23Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 165.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Humberstone, Barbara
    Loynes, Chris
    Urban nature2014In: Urban nature: inclusive learning through youth work and school work / [ed] Erik Backman, Barbara Huberstone and Chris Lynes, Norsborg: Recito , 2014, p. 11-24Chapter in book (Other academic)
  • 166.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Humberstone, BarbaraBucks New University, UK.Loynes, Chris
    Urban nature: inclusive learning through youth work and school work2014Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [en]

    Baksidestext:

    An increased globalization and growth of cities also highlights the boundaries between nature and civilization from educational and experiential perspectives, especially with regards to issues of democracy and inclusion. From this perspective, much of modern outdoor education can be understood as 'urban' wherever the people come from or wherever the activity takes place. This book, building upon papers presented on the EOE Seminar 2013, takes its departure within how our notions of nature are related to the urbanization of people.

    The following authors have contributed to this book: Erik Backman, Barbara Humberstone, Chris Loynes, Klas Sandell, Sue Waite, Rowena Passy, Martin Gilchrist, Maija Venäläinen, Laura Kuusinen, David Brown, Katharina Seyfferth, Jakob F. Þorsteinsson, Diane Collins, Elizabeth Nasimbwa, Steve Bowles, Fiona Nicholls, Mark Leather and Peter Becker.

    The EOE Seminar 2013 - «Urban nature: inclusive learning through youth work and school work», hosted by The Swedish School of Sport and Health Sciences (GIH) in partnership with Friluftsfrämjandet, The European Institute for Outdoor Adventure Education and Experiential Learning (EOE) and the European Union (Youth in Action Programme), took place at GIH in Stockholm over four days from 5th to 9th June 2013.  Collaborating partners were also Svenska Turistföreningen (STF) and National Centre of Outdoor Education (NCU).

  • 167.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Håkan, Larsson
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    A Physical Education teacher should know - what? Empirical observations of learning objectives for future Physical Education teachers in Sweden2011In: Presentation av paper vid AARE Conference, Hobart, Tasmanien, 2011Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In Physical Education (PE), as well as in several other school subjects, the content knowledge has been proven to be reproduced through strong subject traditions. In PE, this reproduction has promoted children who are already privileged in school and society. In this paper, explanations to the difficulties of influencing subject traditions in PE are searched within Physical Education Teacher Education (PETE). Learning objectives stipulated in curricula documents within teacher training courses at six Swedish PETE institutions have been investigated. The preliminary results of the study indicate that the learning objectives expressed appear to reproduce the dominance of (natural) scientific and behaviouristic traditions in PETE and a dualistic approach to PE teacher knowledge. These results will be discussed in relation to theories of teacher knowledge.  Exploring learning objectives within PETE may be of significance for the construction of PE knowledge at a school level and may also offer explanations to the promotion and marginalisation of children in PE teaching.

  • 168.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Larsson, Håkan
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Lundvall, Suzanne
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Nyberg, Marie
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Redelius, Karin
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Tidén, Anna
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Bedömningsstöd i ämnet Idrott och hälsa: gymnasiet2014Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 169.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Larsson, Håkan
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Redelius, Karin
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Lundvall, Suzanne
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Thedin Jacobsson, Britta
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Nyberg, Marie
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Bedömningsstöd i idrott och hälsa: årskurs 7-92012Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 170.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Larsson, LenaLinnéuniversitetet.
    I takt med tiden?: perspektiv på idrottslärarutbildning i Skandinavien2013Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Idag finns relativt mycket kunskap om skolämnet idrott och hälsa, eller ’kroppsøvning’ och ’idræt’ som det heter i Norge respektive Danmark. Dock vet vi inte lika mycket om den utbildning som ska förbereda de lärare som ska undervisa i idrott och hälsa i skolan. I den här boken ställs befintlig kunskap om idrottslärarutbildningen i relation till pågående förändringsprocesser i skola, utbildning och samhälle. Hur påverkas idrottslärarutbildning av problem och utmaningar inom skolämnet idrott och hälsa? Hur förbereds studenter för uppgiften att forma unga människors förhållande till hälsa och kroppsrörelse? Vilka olika framtidsscenarior är möjliga för idrottslärarutbildning? Det är några av de övergripande frågor som behandlas i den här boken.

    I boken ger författarna en samlad bild av den skandinaviska forskningen om idrottslärarutbildning. Utbildningen beskrivs och diskuteras utifrån historiska, utbildningspolitiska och professionsrelaterade perspektiv. Boken vänder sig till studenter och doktorander inom idrottslärarutbildning samt till utbildare inom nämnda utbildning, såväl de som jobbar inom högskola som inom grund- och gymnasieskolan. Vidare är boken angelägen för personer inom myndigheter och organisationer som fattar beslut som rör idrottslärarutbildning.

    Innehåll

    • Idrottslärarutbildning – en kontextualisering / Lena Larsson och Erik Backman
    • Från frisk- och sjukgymnast till lärare i idrott och hälsa / Jane Meckbach och Suzanne Lundvall 
    • Reproduktion och förändring / Lena Larsson 
    • Utdanningsmarkedet, kroppsøvingslærerutdanninger og læresteders pedagogiske diskurs / Svein Kårhus
    • Utvärdera lärarutbildning i idrott och hälsa – utifrån vilka normer / Håkan Larsson
    • Kjønn? ”Ikke noe problem!” / Fiona Dowling
    • Undervisnings- og læreprocesanalyse – et redskab til kompetenceudvikling / Mia Herskind og Helle Rønholt
    • Å lære å undervise for elevenes læring i kroppsøving / Glenn Kjerland
    • Vad ska en idrottslärare kunna? / Erik Backman
    • ”Tyst” men skickligt. Bedömning av lärarstudenter i idrottslärarpraktik / Henrik Hegender
    • Didaktiska trianglar / Konstantin Kougioumtzis och Claes Annerstedt
    • Idrott och hälsas didaktik / Katarina Schenker
    • Forandringslæring i innovation af uddannelsesundervisning / Lars Elbæk
    • Målet med kroppsøvingslærerutdanning / Kjersti Mordal Moen
    • Idrottslärarutbildning för framtiden / Erik Backman och Lena Larsson
  • 171.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Larsson, Lena
    Linnéuniversitetet.
    Idrottslärarutbildning för framtiden2013In: I takt med tiden?: perspektiv på idrottslärarutbildning i Skandinavien / [ed] Erik Backman, Lena Larsson, Studentlitteratur , 2013, p. 243-256Chapter in book (Other academic)
  • 172.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Larsson, Håkan
    The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Assessment of movement in Swedish PETE: A matter of learning or just ticking a box?2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The general knowledge base of Health and Physical Education Teacher Education (HPETE) is growing stronger. As a part of that knowledge base there is an ongoing discussion of the meaning of HPETE students’ movement capabilities (Brown 2013, Capel et al 2011, Johnson 2013, Siedentop 2009, Tinning 2010). Lee Shulman’s (1987) framework of Content Knowledge (CK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) have been used by scholars to examine how students’ ability to move and their ability to teach are valued in HPETE (Backman & Pearson 2016, Herold & Waring 2016, Ward et al 2015). However, the students’ own voices about these issues have rarely been acknowledged. The aim with this paper is therefore to examine how HPETE students at one university in Sweden experience the assessment of movement knowledge in and about aquatics, dance and ice-skating. Semi-structured interviews with two groups including a total of seven students were performed by the one researcher at three different occasions. The interviewing researcher’s regularly work is not at the same university as the participating students. The interviews focused specifically on the teaching and assessment of aquatics, dance and skating within the first semester of HPETE. The transcription of the six interviews was performed by external assistance and the students were all anonymized in the transcribed material. The following analysis, performed by two researchers stationed at the same university as the participating students, focused on how the transcribed material related to the aim and the concepts of Shulman. Preliminary results show several expressions of that the students in our study were not sure of what kinds or what level of movement knowledge were expected of them as they entered HPETE. Further, several students expressed limited possibilities to develop movement ability merely through HPETE teaching but at the same time, practicing unfamiliar movements outside HPETE teacher-led teaching was rare. Although assessment of movement knowledge were most commonly expressed as a qualitative process, some students mentioned that they occasionally experienced assessment of movement knowledge as “a-tick-in-a-box”. Interestingly, the cognitive aspects of movement knowledge (i.e. describe, observe, analyse, discuss, etc.) were on the one hand expressed as vital, but on the other as less characterized by learning compared to the practice of movement skills. The results will be analysed and discussed in relation to research within the field and in relation to Lee Shulman’s framework of CK and PCK. Although making no claims to generalize the results in this study based on the limited number of participants, they might contribute to the discussion of what forms of knowledge to prioritise in HPETE, and thereby also help develop HPE on a school level.

    References

    Backman, E. & Pearson, P. 2016. “We should assess the students in more authentic situations”. Swedish PE teacher educators’ views of the meaning of movement skills for future PE teachers. European Physical Education Review. 22(1): 47-64.

    Brown, T.D. 2013. “A vision lost? (Re)articulating an Arnoldian conception of education ‘in’ movement in physical education.” Sport, Education and Society 18 (1): 21-37.

    Capel, S., Hayes, S., Katene, W. and P. Velija. 2011. “The interaction of factors which influence secondary student physical education teachers’ knowledge and development as teachers.” European Physical Education Review, 17 (2): 183–201.

    Herold, F. and M. Waring. 2016. “Is practical subject matter knowledge still important? Examining the Siedentopian perspective on the role of content knowledge in physical education teacher education.” Physical Education and Sport Pedagogy. Advance online publication. doi: 10.1080/17408989.2016.1192592

    Johnson, T.G. 2013. “The value of performance in Physical Education teacher education.” Quest 65 (4): 485-497.

    Shulman, L.S. 1987. “Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform.” Harvard Educational Review 57 (1): 1-21.

    Siedentop, D. 2009. “Content Knowledge for Physical Education. In The Routledge Physical Education Reader, edited by R. Bailey and D. Kirk, 243-253. Abingdon: Routledge

    Tinning, R. 2010. Pedagogy and human movement: theory, practice, research. Abingdon: Routledge.

    Ward, P., Kim, I., Ko, B. and W. Li. 2015. “Effects of Improving Teachers’ Content Knowledge on Teaching and Student Learning in Physical Education.” Research Quarterly for Exercise and Sport 86 (2): 130–139.

  • 173.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Larsson, Håkan
    Gymnastik- och Idrottshögskolan.
    Att röra sig bortom rigida ortodoxier i undervisning och bedömning av rörelsepraktiker inom idrottslärarutbildning – ett studentperspektiv2018Conference paper (Refereed)
  • 174.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Larsson, Håkan
    Gymnastik- och idrottshögskolan GIH Stockholm.
    Moving beyond rigid orthodoxies in the teaching and assessment of movement in Swedish physical education teacher education: A student perspective2019In: European Physical Education Review, ISSN 1356-336X, E-ISSN 1741-2749, p. 1-17Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this paper is to analyse and discuss physical education teacher education (PETE) students’ conceptions of teaching and assessment of movement capability as a part of content knowledge in aquatics, dance and ice-skating at a university in Sweden. The theoretical perspective involves Shulman’s concept of content knowledge, the further elaboration of content knowledge into common content knowledge, and the theoretical perspective underpinning movement capability. The sample consists of two groups with a total of seven PETE students who volunteered to take part in group interviews. Semi-structured interviews with the two groups were conducted on three occasions. Findings display that the students’ conceptions of movement capability seem to be focused around performance of movements. Further, the participants felt the messages to be unclear in terms of what they are to know regarding movement capability before entering PETE. There was also a contradiction in that the PETE students felt it to be obvious that they would ‘know’ certain movements, and at the same time they requested clear and distinct criteria when it came to the performance of movements. This study shows that expectations in terms of PETEstudents’ levels of movement content knowledge need to be further investigated and discussed.

    This study also highlights the importance of conceptualising what PETE students need to learn if they are to see the need to develop their movement capability on their own. Assessments of students’ reflections on what it means to master movements are discussed as an alternative to assessment of performance of movements.

  • 175.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Larsson, Håkan
    The Swedish School of Sport and Health Science.
    PETE students’ experiences of assessment of movement: A Shulmanian perspective2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The general knowledge base of Health and Physical Education Teacher Education (HPETE) is growing stronger. As a part of that knowledge base there is an ongoing discussion of the meaning of HPETE students’ movement capabilities. Lee Shulman’s framework of Content Knowledge (CK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) have been used by scholars to examine how students’ ability to move and their ability to teach are valued in HPETE. However, the students’ own voices about these issues have rarely been acknowledged. The aim with this paper is therefore to examine how HPETE students at one university in Sweden experience how movement knowledge in certain movement activities are valued in the assessment. Semi-structured interviews with two groups (3-4 students in each) with a total of seven students was performed at three different occasions focusing specifically on how aquatics, dance and skating was taught and assessed within the first semester of HPETE. Preliminary results of our first analysis of the students’ expressions of their education in aquatics show that the students experience qualitative dimension in the assessment of their performances in aquatics as well as a quantitative measurement. They also expressed a lack of teacher-led occasions for learning in and about aquatics before they assessed. Students were also uncertain of how their own practical performance was acknowledged in the assessment of aquatics in relation to their ability to observe and give feedback on their peers’ performance. The results will be analysed and discussed using Lee Shulman’s framework of CK and PCK. By extension, these results might contribute to the discussion of what forms of knowledge to prioritise in HPETE, and thereby also help develop HPE on a school level.

  • 176.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Tolgfors, Björn
    Örebro universitet.
    Quennerstedt, Mikael
    Örebro universitet.
    Transitions from Physical Education Teacher Education to teaching practices in Physical Education2019Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Research display mixed results regarding the impact that teacher education have on teaching practices in schools. While some studies indicate weak influence of teacher education, others display that some content and perspectives in teacher education seem to find their expressions in school practice. Despite the lack of research about the impact of physical education teacher education (PETE), a few existing studies display the same twofold result as for teacher education in general. In this study, we have chosen a certain content, assessment of learning (AFL) in order to investigate the influence that PETE can have for newly qualified teachers (NQT) in physical education (PE). The aim of the project is twofold. Firstly, inspired by Bernstein’s theory of the pedagogic device, the aim is to investigate how AFL is constructed in university courses, re-contextualised in practicum courses, and realised in teaching practice in school PE. Secondly, and inspired by Ball’s theory of performativity, the aim is to analyse fabrications of AFL in the transitions from PETE to PE teaching practice. The design of the project is to follow a total of 10 PETE students recruited from two different PETE universities in Sweden to study how their understanding and teaching practice of AFL is transformed from PETE to PE. Empirical material will be gathered from recordings of seminars, observations for teaching, stimulated-recall-interviews, and participation in social media.

  • 177.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Forskningsgruppen för pedagogik, idrott och fritidskultur.
    Pearson, Phil
    University of Wollongong Australien.
    ‘We should assess the students in more authentic situations’: Swedish PE teacher educators’ views of the meaning of movement skills for future PE teachers2016In: European Physical Education Review, ISSN 1356-336X, E-ISSN 1741-2749, Vol. 22, no 1, p. 47-64Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The question of what knowledge a student of Physical Education (PE) needs to develop during PE teacher education (PETE) was recently discussed. One form of knowledge is the movement practices that students must meet during their education. Given the limited time, a delicate matter is whether to prioritize movement knowledge and consider it as subject matter knowledge (e.g. performance of the freestyle stroke) or as pedagogical content knowledge (e.g. teaching how to perform the freestyle stroke). The aim is to investigate Swedish PE teacher educators’ views on the meaning of movement skills for future PE teachers and to analyse the learning cultures made visible in the ways the meaning of movement is expressed. We conducted interviews with 12 teachereducators and collected documents with tasks for assessment from five PETE universities in Sweden. Inspired by Bourdieu’s field metaphor, and particularly its use by Hodkinson et al. on learning cultures, we then analysed the collected material. In the results, different views on the meaning of movement skills are made visible. The PE teacher can be seen as an instructor, as well as a facilitator of movements. Movement skills can be seen as essential for a teacher in PE, as well as valuable but not essential. Movement quality can also be viewed as universal, as well as contextual. Swedish teacher educators in PE appear to ascribe value to all the positions made visible in this study. These results are discussed from the perspectives of epistemology, assessment and learning cultures.

  • 178.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Tidén, Anna
    The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Pihl, Lars
    The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Svanström, Fredrik
    The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Wiorek, Dan
    The Swedish School of Sport and Health Sciences.
    Peer-assessment of technical and tactical skillsin invasion games - possibilities and limitations?2017Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Inom idrottslärarutbildning har detutbildningsinnehåll som handlar om att utveckla studenters ämneskunskaper iidrott kraftigt reducerats under de senaste decennierna. Inte minst har den delav ämneskunskapen som handlar om studenters förmåga att delta i och undervisaom idrottsliga praktiker drabbats (Kirk 2010). När utrymmet för ett ämnesområdebegränsas aktualiseras frågor om innehåll och bedömning. Alltmedan de flestainom fältet är eniga om betydelsen för studenter att få erfarenheter av rörelseoch idrott under sin utbildning finns olika uppfattningar om huruvida man skabedöma studenters förmåga att praktiskt utöva idrott. Hur man förhåller sigdenna fråga har i hög grad visat sig vara kulturellt betingat (Backman &Pearson submitted, Herold & Waring 2009, Siedentop 2009, Tinning 2010). Isvensk idrottslärarutbildning har just den idrottsliga bedömningens vara ellerinte vara visat på en komplexitet och ambivalens (Backman & Pearson 2016).I en tid av alltmer begränsade resurser har problematiken delvis handlat omhuruvida man ska bedöma (och därigenom värdera) studentens förmåga att delta iidrott som ett mål i sig eller om man ska bedöma studentens förmåga attundervisa i och om idrott (Backman & Larsson 2016, Maivorsdotter et al2014). I de studier som belyst den idrottsliga färdighetens position ochbetydelse inom idrottslärarutbildning har studenters röst varit sparsamtförekommande. I denna studie vill vi därför, genom en implementering av eninternationellt etablerad modell för studentmedbedömning i bollspel (GamesPerformance Assessment Instrument, GPAI) (Oslin et al 1998) i kurser förblivande idrottslärare, ge röst åt studenters syn på studentbedömning avförmågan att spela bollspel. I studien har 140 studenter (N=140) pålärarprogrammet vid

    Gymnastik- och idrottshögskolan i Stockholm deltagit. Studien är genomförd inom ramen för en ordinarie bollspelskurs om 3 hp som motsvarar 18 lektionstillfällen med 90 minuters undervisning vid varje tillfälle. Till detta lades två extra lektioner om 90 min för att genomföra studien/datainsamlingen. Studenterna har under och efter kursen bidragit till datainsamlingen i kursen genom ifyllande av etablerade bedömningsformulär där de analyserat varandras spelförmåga. Vidare har studenterna svarat på en utvärdering av hur GPAI implementerats i kursen med hjälp av ett enkätverktyg. Syftet med kursen som studenterna deltagit i är att studenterna ska utveckla sin spelförmåga, leda målspel i skolan samt didaktiska aspekter på målspel i skolan. Studien har omfattat studentmedbedömning i spelen handboll, basket och fotboll som inte enbart ska ses som en utbildning i dessa spel utan som representation för bollspel i allmänhet. Deltagarna i studien representerar alla studenter som hösten 2016 läste den beskrivna kursen. Alla studenter fick information om att deltagandet var frivilligt och att de kunde avbryta när som helst utan att det skulle på verka deras betyg eller vara negativt för dem på något annat sätt. Alla studenter ville vara med i studien. I vår preliminära analys har vi funnit att studenternas observationer av varandra visade på stor variation avseende spelförmåga. I utvärderingen av GPAI-projektet har studenterna uttryckt att de visserligen förstod syftet med GPAI-projektet, och att de förstod hur de skulle bidra till datainsamlingen genom att analysera varandras spelförmåga, men att de var tveksamma till relevansen av GPAI i en bedömningskontext i skolan. Resultaten kommer att analyseras vidare och diskuteras i relation till Shulmans begrepp ämneskunskap (Content Knowledge) och ämnesdidaktisk kunskap (Pedagogical Content Knowledge) samt i relation till teorier om bedömning. I en diskussion där perspektiven ofta begränsas till forskarens och/eller idrottslärarutbildarens kan studenter bidra med viktig kunskap om vad de ser som relevant kunskap för sin kommande yrkesroll.

     

    Referenser

     

    Backman, E & Pearson, P (submitted) Is movement knowledge common, specialized or pedagogic? Voices of teacher educators on assessment of movement and sport courses in the preparation of Australian HPE teachers. Physical Education and Sport Pedagogy

     

    Backman, E & Pearson, P (2016) “We should assess the students in more authentic situations”. Swedish PE teacher educators’ views of the meaning of movement skills for future PE teachers. European Physical Education Review. 22(1), 47-64.

     

    Backman, E & Larsson, H (2016) What should a Physical Education teacher know? An analysis of learning outcomes for future Physical Education teachers in Sweden. Physical Education and Sport Pedagogy. 21(2), 185-200.

     

    Herold F and Waring M (2009) Pre-service physical education teachers’ perceptions of subject knowledge: Augmenting learning to teach. European Physical Education Review 15(3): 337–364.

     

    Kirk D (2010) Physical Education Futures. Abingdon: Routledge.

     

    Oslin, J.L., S.A. Mitchell, & L.L. Griffin. (1998). The Game Performance Assessment Instrument (GPAI): Development and preliminary validation. Journal of Teaching in Physical Education 17(2) p. 231–243.

     

    Siedentop D (2009) Content Knowledge for Physical Education. In: Bailey R and Kirk D (eds) The Routledge Physical Education Reader. Abingdon: Routledge, pp. 243-253.

    Tinning R (2010) Pedagogy and human movement: theory,practice, research. Abingdon: Routledge.

  • 179.
    Backman, Erik
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Wiorek, Dan
    Gymnastik- och idrottshögskolan.
    För lärande ellerför betygsättning? Idrottslärarstudenters syn på en modell för bedömning av målspel2019Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Introduktion/Introduction

    En tilltagande akademisering av lärarutbildning under de senaste decennierna har inneburit att kurser innehållande olika former av rörelse inom idrottslärarutbildning har reducerats. I diskussionen om hur olika former av ämneskunskap för blivande idrottslärare ska värderas, så har frågor om bedömning av rörelseförmåga lyfts fram. Inom tex mål- och nätspel, ett populärt innehåll i skolämnet idrott och hälsa i Sverige, har bedömningsmodeller utvecklats och undersökts. En av de mer etablerade är Games Performance Assessment Instrument (GPAI).

    Syfte och teoretisk ram/Aim and theoretical framework

    Syftet med denna studie är att analysera och diskutera idrottslärarstudenters syn på undervisning och bedömning av GPAI i en målspelskurs på ett lärosäte i Sverige. Den teoretiska utgångspunkten tas i Shulmans perspektiv på ämneskunskap (CK) och ämnesdidaktisk kunskap (PCK).

    Metod/Method

    Målspelskursen som ingår i denna studie omfattar tre högskolepoäng och involverar sex lektioner (90 min) vardera av målspelen fotboll, handboll och basket, dvs. totalt 18 lektioner. Kursen ägde rum under studenternas första termin på ämneslärarprogrammet. Vid en av lektionerna i respektive målspel fokuserades GPAI specifikt. Under kursens två avslutande pass skedde bedömning och utvärdering av GPAI. Det empiriska materialet i studien består av en web-baserad utvärdering av de deltagande studenternas (n=95 studenter) syn på GPAI. Studenterna har fått skriva kommentarer om hur de upplevde att bli bedömda enligt GPAI och hur de ser på att använda GPAI i skolämnet idrott och hälsa. 85 kommentarer samlades in och analyserades. Studien genomfördes under september till december 2016.

    Resultat/Results

    Resultaten visar att många studenter ser en potential i GPAI för att utveckla förmågan att analysera målspel. Flera studenter uttrycker dock också kritik mot GPAI avseende: relevansen för betygsättning i skolan, en upplevelse av orättvisa och utsatthet i bedömningen samt svårigheten i att observera och dokumentera ”in action”. De hävdade förtjänsterna med GPAI tycks främst relatera till lärande av ämnesdidaktisk kunskap medan kritiken tycks mer relaterad till betygsättning av ämneskunskap i målspel.

    Diskussion och slutsatser/Discussion and conclusions

    Studenternas olika uttryck för potentialen med GPAI kan relateras dels till ett dynamiskt och situerat perspektiv på ämnesdidaktik (ett fokus på kontextuella skillnader och individuella erfarenheter), dels till en behaviouristiskt och statiskt perspektiv på ämneskunskap och ämnesdidaktik (fokus på tester och mätning). Vi menar att dessa olika perspektiv på lärarkunskap måste ses i relation till de epistemologiska perspektiv som dominerar den kontext där studien genomförs. En viktig slutsats är att även om de epistemologiska perspektiv som genomsyrar den ursprungliga konstruktionen och syftet med GPAI inte matchar den socialt kritiska och konstruktivistiska kunskapssyn som genomsyrar svensk idrottslärarutbildning, så har ändå vissa element i GPAI visat sig vara av värde för att utveckla ämnesdidaktisk kunskap i målspel.

  • 180.
    Backström, Caroline
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Att tala i svenskämnet i årskurserna 1–3: Intervjustudie om hur svensklärare arbetar med talutveckling för att utveckla talförmågan hos elever med talängslan och selektiv mutism.2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur några utvalda svensklärare i årskurserna 1–3 uppger att de arbetar med elever som har svårigheter att uttrycka sig i talet på grund av talängslan eller selektiv mutism. Att tala är centralt i svenskämnet och studien kommer att se till vilka förutsättningar de utvalda svensklärarna ger till elever som har svårigheter med detta. Arbetet kommer att präglas av den dialogiska teorin, som utgår från att kommunikation sker genom interaktion i samtalet med andra människor. Metoden för arbetet är kvalitativa intervjuer.

  • 181.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Allard, Karin
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    St John, Oliver
    Örebro universitet, Akademin för humaniora, utbildning och samhällsvetenskap.
    Nordmark, Marie
    KKOM-DS.
    Understanding communication and identities in culturally diverse school settings in present day Sweden: empirical explorations from 3 different language profile schools in present day Sweden2008Conference paper (Refereed)
  • 182.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Messina Dahlberg, Giulia
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education. Örebro universitet.
    Learning on-the-go in institutional telecollaboration: Anthropological perspectives on the boundaries of digital spaces2015In: Researching Language Learner Interaction Online: From Social Media to MOOCs / [ed] Edward Dixon and Michael Thomas, CALICO , 2015Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    As Digitally Mediated Communication increasingly becomes a dimension of everyday life across the globe, a greater number of individuals have access to newer ways of engaging in learning practices on-the-go. Learning here, i.e. in institutionalized educational settings like the videoconferencing program Adobe Connect explicitly can be conceptualized in terms of participation in distributed networks of relationships across both physical geopolitical as well as virtual spaces.

    The study presented here is interested in (i) examining the nature of languaging ‘in situ’ in digital institutional learning settings like virtual classroom, including the types of practices that unfold at the boundaries of different glocal communities, and (ii) throwing light upon the relationship(s) between the openness and parallel closure of online glocal spaces. We draw upon ethnographic data from a project at the CCD[1] research group in Sweden. Our anthropologically framed study takes sociocultural and postcolonial perspectives as points of departure and focuses upon screen recordings of online sessions of an Italian for Beginners course (80 hours) offered by a Swedish university.

    Sociocultural and postcolonial perspectives on culture, language and identity allow us to empirically investigate how students in cyber communities negotiate and co-construct SpaceTime as a single dimension during the institutionally framed agenda of an online language course focused in this study. We argue that in order to understand and empirically study such encounters (or sites of engagement) it is fruitful to use the epistemological lenses of TimeSpace as well as the postcolonial concepts of Third Space and Hybridity. This allows us an analytical shift in focus, from what happens inside a space or a community, to what occurs at the boundaries, in-between (virtual) spaces.

    Our results highlight the need to focus the distributed-discursive and the discursive-technological constitution of participants’ worlds i.e. humans-in-concert-with-artifacts in the shared space(s) of the virtual classroom, where the boundaries of what is real-tangible and what is curtailed-obscure become both fluid-diffuse and concrete-tangible. Dismantling notions of one nation-one language, facilitated by emerging media practices, it is suggested, also challenges dominant language ideologies based on monolingual-monomodal communication.

    [1]www.oru.se/humus/ccd/

  • 183.
    Bajraktari, Monika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Utmaningar och svårigheter i en mångkulturell skola: Fyra pedagoger reflekterar kring svårigheter och utmaningar som uppstår i undervisningssituationer samt hur de går till väga för att lösa svårigheterna.2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med mitt examensarbete var att utifrån fyra pedagogröster undersöka utmaningar och svårigheter som de upplevde i mångkulturella undervisningssituationer. Genom fyra frågeställningar som genomfördes med hjälp av kvalitativa intervjuer fick jag reda på vad pedagogerna ansåg vara problematiskt i undervisningssituationerna samt hur de löste det. Det framgick att lärarnas utmaningar i undervisningen även återkom ofta i tidigare forskning. Lärarnas arbetssätt gjorde att miljön i klassrummen ändå blev relativt lugn trots stora skillnader på kunskaperna och många elever i klassrummen. Pedagogerna anpassade materialet efter elevernas kunskapsnivå samtidigt som de upplevde att de inte räckte till.

  • 184.
    Balode, Ineta
    et al.
    Lettlands Universitet.
    Ekström, Kristin
    Fedosova, Jekaterina
    Velichko, Olena
    Hennius, Samira
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Jansson, Magnus
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Krakopolskaja, Natalia
    Lingvistiska universitetet i Moskva (MGLU).
    Mamchur, Hanna
    Ivan Frankouniversitetet i Lviv.
    Orehovs, Ivar
    Lettlands Universitet.
    Ryzmakova, Olga
    Centret för svenska studier i Minsk.
    Vanjashkin, Sergej
    Lingvistiska universitetet i Moskva (MGLU).
    Svenska som främmande språk i olika klassrum: En projektrapport2012Report (Other academic)
  • 185.
    Barbosa Rubira, André Luiz
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Implementering av programmering som ett nytt ämne i skolan: En fallstudie om hur några lärare på en grundskola beskriver programmering som verktyg för lärande2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna undersökning syftar till att kartlägga lärares kunskaper om, attityder till och förhåll-ningssätt till programmering och deras föreställningar, förhoppningar och farhågorna när det gäller programmering i alla ämnen på grundskolan.

    I dagens samhälle förväntas det att eleverna ska ha utvecklat en sådan digital kompetens att de kan klara sig i livet. Detta skapar ett behov av att införa digitala tekniker, digitala verktyg och digitala medier i undervisning. När det gäller programmering i läro- och kursplanerna står det att eleverna genom undervisningen ska utveckla en generell förståelse för programmering och hur det påverkar omgivningen. Därför är det inte så konstigt att majoritet av lärare i denna studie anser att det är mycket viktig eller ganska viktig att införa programmering i skolan. Men att attityden till att införa programmering i skolan samtidigt var varierande bland de lä-rare som deltog i den här studien. Några lärare i denna studie anser att det inte är viktig eller lite viktig att införa programmering i skolan därför att det måste finnas behov av programme-ring i ämnet, annars blir det bara en extra uppgift som eleverna lär sig för stunden och inte för livet. I läro- och kursplanerna står det i svenska och svenska som andraspråk att det handlar om att förstärka arbetet med digitala texter, digital läsning och att använda digitala verktyg av olika slag. I beskrivningen är det såldes inte självklart att det handlar om programmering. Hur kan vi då få in programmering i svenska? Ett alternativ kan vara att skapa digitala berättelser med blockbaserade verktyg Scratch. Ett annat alternativ kan till exempel vara ett ämnesöver-gripande arbete, till exempel låta eleverna arbeta fram en interaktiv presentation i Scratch.

    Det finns lärare i skolan med bristfälliga kunskaper om programmering. De slutsatser som kan dras är att majoritet av lärarna i studien kände sig otrygga för att undervisa om programme-ring och lärare som anser att det inte är viktig svarade att de kan inte programmering överhu-vudtaget. Dessa lärare har mest behov av handledning i att undervisa om programmering samt utbildning inom programmering.

  • 186.
    Bark, Therese
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Flickors intressen för teknik: En systematisk litteraturstudie om vad som är betydelsefullt för flickors intressen i teknikundervisning samt för tekniska utbildningar och yrken2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna litteraturstudie är att få kunskap om vad som inom forskning framställs som

    betydelsefullt i undervisningen för att öka flickors intresse för teknikundervisning samt flickors

    intresse för tekniska yrken och utbildningar. Studien är genomförd i form av en systematisk

    litteraturstudie. Resultatet visar att olika faktorer har en inverkan på flickors intressen för

    teknikundervisning, och vissa skillnader har även påträffats angående flickors och pojkars intressen.

    Flickors intresse är mer beroende av lärares uppmuntran, de är mer intresserade av att tillverka

    användbara föremål och slutresultatet i arbetet är viktigare för flickor än för pojkar.

    Sammanfattningsvis kan konstateras att ettelevcentrerat arbetssätt är ett sätt att nå flera av dessa

    faktorer, då detta tar hänsyn till elevernas individuella intresseområden. Att elever tidigt i skolgången

    får möta teknik i undervisningen är något som skolor bör värna om, och det sätt lärare väljer att

    organisera teknikundervisningen har betydelse för flickors intresse för tekniska utbildningar och

    yrken.

  • 187.
    Bark, Therese
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärares beskrivningar av arbetet med naturvetenskapliga arbetssätt i undervisningen i årskurs 3-62016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie har syftat till att undersöka hur lärare beskriver att de arbetar för att erbjuda elever erfarenheter av naturvetenskapliga arbetssätt i undervisningen. Undersökningen har genomförts som en kvalitativ intervjustudie med 6 olika lärare som undervisar i NO i årskurs 3-6. Efter intervjuerna har transkribering skett, följt av kategorisering och analys. Resultaten visar att lärarna arbetar för att erbjuda elever erfarenheter av olika aspekter av naturvetenskapliga arbetssätt. Fältstudier och enklare undersökningar visade sig vara en större del av undervisningen i årskurs 3, medan lärarna i årskurs 4-6 enligt denna studie lägger mer fokus på systematiska undersökningar. Flera lärare tog upp organisatoriska och schematekniska svårigheter som en anledning till att de inte anser det möjligt att lägga mer tid på exempelvis fältstudier, även om de uttryckte att de gärna vill det. Resultatet visar även att lärarna beskriver att de arbetar med kritiskt tänkande i undervisningen med naturvetenskapliga arbetssätt, även om flera av lärarna själva inte uttrycker att de gör det.

    I och med undersökningen har även olika aspekter kring lärarnas beskrivningar av progression gällande elevernas kunskaper och de erfarenheter som de erbjuds gällande naturvetenskapliga arbetssätt synliggjorts. Flera lärare uttryckte att eleverna är för små eller omogna för att arbeta med dokumentation, kritiskt tänkande och naturvetenskapliga teorier och begrepp. Andra menade att eleverna mycket väl kan ta till sig detta, förutsatt att undervisningen är anpassad efter deras kunskapsnivå.

  • 188.
    Barker, Dean
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Bergentoft, Helen
    Göteborgs universitet.
    What would physical educators know about movement education? A review of literature, 2006-20162017In: Quest (National Association for Physical Education in Higher Education), ISSN 0033-6297, E-ISSN 1543-2750, Vol. 69, no 4, p. 419-435Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This review paper identifies the conceptual underpinnings of current movement research in Physical Education. Using a hermeneutic approach, four analogies for movement education are identified: the motor program analogy, the neurobiological systems analogy, the instinctive movement analogy, and the embodied exploration analogy. Three issues related to logical consistency and its relevance for movement education are raised. The first relates to tensions between the analogies and educational policy. The second concerns differences among the four analogies. The third issue relates to the appropriateness of specific analogies for dealing with certain movement contexts. In each case, strategies for improvement are considered. The paper is concluded with a brief summary along with reflections on issues that require further attention.

  • 189.
    Barker, Dean
    et al.
    Örebro universitet.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Larsson, Håkan
    Gymnastik och idrottshögskolan.
    Exploring movement learning in physical education using a threshold approach2020In: Journal of teaching in physical education, ISSN 0273-5024, E-ISSN 1543-2769Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Purpose: The aim of this investigation was to describe student learning when physical education teacher and students attempted to develop movement capability.

    Method: The paper reports on the implementation of a 10-lesson pedagogical sequence. Data were generated using observations, interviews and student diaries with one grade nine class (26 students aged approximately 15 years) as they developed juggling capabilities. Data were analyzed using the notion of corporeal thresholds.

    Results: Results show that: (a) a ‘throw-throw-catch-catch’ pattern emerged as a corporeal threshold for juggling within the sequence; (b) most learners had crossed the threshold at the outset and were able to experiment with different forms of juggling during the sequence; (c) some students crossed the threshold during the sequence. These students experienced liminal phases, characterized by frustration and an initial feeling that they were juggling in the ‘wrong’ way; and (d) some learners became stuck, pretended to know what to do, and did not cross the threshold during the 10 lessons.

    Discussion/conclusion: Three issues related to the threshold approach are discussed, student identity and group membership, the process of learning, and the emotional dimensions of movement learning. The paper is concluded with reflections on the implications of the results for scholarship.

  • 190.
    Barker, Dean
    et al.
    Örebro universitet.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Larsson, Håkan
    Gymnastik och idrottshögskolan.
    Joy, fear and resignation: investigating emotions inphysical education using a symbolic interactionist approach2019Conference paper (Refereed)
  • 191.
    Barkskog, Magnus
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Vad påverkar ett framgångsrikt lärande på ett yrkesprogram?: Ur ett elevperspektiv från utgångselever2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här undersökningen har varit att ta reda på vad eleverna som precis gått ut ett yrkesprogram vid en gymnasieskola anser vara viktiga faktorer till framgång för sina studier.

    Utgångspunkten var elevernas svar vad de anser vara en bra lärare, hur denne gör lektioner, kurser intressanta, så att intresset för ämnet fångas och att eleverna har kunnat nå framgång med sina studier, som för deras del inneburit att de är anställningsbara och i nästa steg har kunnat ha ett arbete att gå till när de nått gymnasieexamen.

    Då undersökningen inte är gjord med så många informanter, utan varit riktad till att fördjupa sig i några elevers syn på ett framgångsrikt lärande kan detta resultat endast vara en bas för vidare diskussioner på skolor och arbetslag, främst på yrkeskurser då elevgruppen uteslutande kommer från yrkesprogram.

  • 192.
    Bartholdsson, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Social Anthropology.
    Narrating anger: Conceptualizations and Representations of Childrens Anger in Programmes for Socio-emotional Training i Swedish Preschool and School.2014Conference paper (Other academic)
  • 193.
    Bartholdsson, Åsa
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Social Anthropology.
    "Om man är snäll aldrig får man sitta på en stol jämt": Exponeringens och exkluderingens ordningsskapande finess i förskolan2011In: Praktiknära utbildningsforskning vid Högskolan Dalarna / [ed] Åsa Bartholdsson och Eva Hultin, Falun: Högskolan Dalarna , 2011, 1Chapter in book (Other academic)
  • 194.
    Bartholdsson, Åsa
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Translating and re-contextualizing programs for social and emotional training: a preliminary analysis2013Conference paper (Other academic)
  • 195.
    Bartholdsson, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Social Anthropology.
    Gustafsson Lundberg, Johanna
    Lunds universitet.
    Hultin, Eva
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Education.
    A foot in the floor: A critical perspective on socio-emotional programs in Swedish preschools and compulsory school2012In: Proceedings of Canadian International Conference on Education, Guelph, Canada 18-21 juni 2012, 2012Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Today, Social emotional learning (SEL) is common in pre-school and school both in Europe and North America. An overall issue in this study concerns the how borders between private and public are constructed and negotiated in schools and pre-schools where socio-emotional programs are practiced. A specific aspect, dealt with in this paper, concerns the processes of internalization, among students and children, of the normative set of values proclaimed by these programs. In this first preliminary analysis we operate within a foucouldian perspective. With this as a point of departure, abilities such as self-control, regulation of emotions and social behavior, and a discursive and social competence for presenting the self are constructed through the production of docile, obedient bodies.

  • 196.
    Bartholdsson, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Gustafsson Lundberg, Johanna
    Lund.
    Hultin, Eva
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Cultivating the socially competent body: bodies and risk in Swedish programmes for social and emotional learning in preschools and schools2014In: Critical Studies in Education, ISSN 1750-8495, Vol. 55, no 2, p. 201-212Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Social emotional learning (SEL) is common in preschools and schools both in Europe and North America today. Programmes for socio-emotional training and the rise of what is labelled therapeutic education have dramatically increased during the first decade of the millennium. In this article, a manual-based programme used for SEL in a Swedish school context is analysed from perspectives rooted in childhood sociology and post-structural studies. The aim of this study is to analyse the discursive constructions of a context of risk and the instilment of specific corporeal regimes. The main issue concerns the meaning and use of the body in the discursive construction of the social competent child within this context of risk. The analysis shows that the socially competent child is shaped and cultivated through self-regulating techniques aiming at creating a docile body, a body that will be a good citizen, a pliant member of the social order. 

    Social emotional learning (SEL) is common in preschools and schools both in Europe and North America today. Programmes for socio-emotional learning and what is labelled therapeutic education (Ecclestone & Hayes, 2007; Furedi, 2009) have dramatically increased during the first decade of the millennium. In Sweden, schools often justify their use of these programmes as a way of organizing their value-based education (von Br mssen, 2011), that is, as a way of realizing the democratic ambitions expressed in educational policy documents, such as the national curriculum.

  • 197.
    Bartholdsson, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Gustafsson-Lundberg, Johanna
    Lunds universitet.
    Hultin, Eva
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Rapport från projektet Socioemotionella program i förskola och skola: förskolebarns, elevers och lärares erfarenheter2014Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Projektet syftar till att belysa olika aktörsperspektiv på implementering av och arbetet med socioemotionella program i den kommunala grundskolan och förskolan. Studien består av fem delstudier av fem kommunala verksamheter där arbete med socioemotionella program har ägt rum. Studien har en etnografisk design. Resultatet visar att implementeringsprocessen har sett olika ut i de studerade verksamheterna gällande initiativ till arbetet (uppifrån och ned, nedifrån och upp eller både och). Gemensamt i samtliga verksamheter var dock att det manualbaserade arbetet infördes utan granskning eller diskussion, vare sig på central kommunal nivå eller ute i verksamheterna. Vidare visar resultatet att många lärare till en början välkomnade manualbaserade program för att få tillgång till verktyg för systematiskt arbete med socioemotionella frågor, men att de snart fann svårigheter att omsätta övningarna på ett meningsfullt och etiskt försvarbart sätt för barnen och eleverna i verksamheten. Lärare uttrycker också osäkerhet gällande vilken skillnad de anser att programmen gjort för barnen/eleverna. Många barn och elever var kritiska mot programmen; barnen i förskolan hade svårt att sätta ord på vad de lärde sig av programmen och eleverna på högstadiet var öppet kritiskta till programarbetet. Eleverna i år tre och fem uttryckte däremot i mer positiva ordalag om det socioemotionella arbetet de tagit del av; deras svar ligger ofta i linje med de motiveringar för programmet som finns i programmen själva och bland lärare. Dessa elever uppvisar därmed ha tillägnat sig en diskursiv kompetens i sitt tal om programarbetet. I rapporten diskuteras också vilka implikationer programarbetet medfört dels för lärarprofessionaliteten, dels för realiserandet av skolans normativa uppdrag.

     

  • 198.
    Bartholdsson, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Hultin, Eva
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Education.
    Power Struggle in Social and Emotional Learning Activities: Case Studies from Preschool and Lower Secondary High School in Sweden2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    The aim of this research paper is to describe and discuss different forms of resistance that children display in activities aiming to develop social and emotional competence in preschool and school. Social emotional training/Social emotional learning (SET/SEL) is common in preschool and school both in Europe and North America today. Manual-based programs for socio-emotional training and the rise of what is labeled therapeutic education (Ecclestone &Hayes 2007, Furedi 2009) have dramatically increased during the first decade of the millennium. In Sweden, schools often motivate their use of these programs as a way of organizing their value-based education (von Brömssen, 2011), that is, a way of realizing the democratic ambitions expressed in educational policy documents as the national curriculum.

    In this research paper we present the results from to two field studies - one in preschool and the other in lower secondary high school in Sweden. When conducting participant observation during lessons on social emotional learning (SEL), despite the democratic ambitions, children seemed to have little opportunity to influence the activities as the traditional power hierarchies, where children are subordinate, within school and classrooms prevail. Besides, many of the activities in social and emotional learning dealt with issues that both teachers and children defined as private matters - such matters that they usually do not handle in public. In research interviews children expressed many critical opinions on the forms and contents of these activities, but in preschool and school they were no invited to discuss these views. Still the children displayed their attitudes towards these activities in different forms of resistance: A common form of resistance is what here is called instrumentalization, that is to do the assignment or activity as detached as possible. Another form of resistance is making jokes both in relation to the content and form of the activities. Yet another form of resistance is being silent; this non-responsive resistance challenge both the realization of the activity as well as the social order in the classroom.

  • 199.
    Beck, Erika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Förskolepedagogers arbete med integrering av matematik i skapande verksamhet En kvalitativ studie genomförd på en förskola2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 200.
    Beck, Erika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Förskolepedagogers arbete med integrering av matematik i skapande verksamhet: En kvalitativ studie genomförd på en förskola2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att få en ökad kunskap angående den skapande matematiken i förskolan, hur den ser ut och hur pedagogerna på förskolan väljer att integrera matematiken i den estetiska verksamheten. Undersökningen är kvalitativ och har baserats på intervjuer och observationer som utförts på en förskola i Mellansverige. Observationerna har använts för att undersöka material och miljön, vilka förutsättningar den ger till ett matematisk lärande. Intervjuerna har använts för att ta reda på pedagogernas syn på matematik i förskolan och hur de själva ser på sin roll när det kommer till barnens lärande.

    Resultatet visar att förskollärarna har en positiv syn på matematik i förskolan och att den lätt kan integreras i den estetiska verksamheten. Dock speglar sig förskollärarnas visioner inte i verksamheten, enligt resultat från observationer.

    Slutsatsen som dras av intervjuer med förskollärare är att matematiken inte lyfts tillräckligt mycket. Detta speglar sig även av de observationer som gjorts. Förskollärarna belyser estetik som ett bra sätt att introducera barnen för matematik. De menar att det är pedagogernas roll som är viktigast, att finnas närvarande för barnen för att hjälpa dem tolka och diskutera matematiken i vardagen.

1234567 151 - 200 of 2551
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf