du.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
32333435363738 1701 - 1750 of 1872
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1701.
    Wallstein, Sabrina Monic
    Högskolan Dalarna, Akademin Språk och medier, Tyska.
    Intertextualität zwischen Jakob und Wilhelm Grimms Das Brüderchen und das Schwesterchen und Walter Moers Ensel und Krete Ein Märchen aus Zamonien 2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 1702.
    Wang, Xun
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Kinesiska.
    The Change and the Development of the Chinese Euphemisms: A Study Based on a Survey of the Use of Euphemisms byRespondents of Different Age Groups2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The Chinese euphemisms have aroused much interest of many researches due

    to its distinctive function and diversity. The choice and use of Chinese euphemisms

    are affected by many factors such as the Chinese traditional culture, social customs,

    people’s self-cultivation, the situation context and linguistic context of a conversation,

    etc. Hence, the progress of society, the development of technology and the renewing

    of the concept make up the dynamic characteristic of the Chinese euphemisms.

    However, most studies focus mainly on the vocabulary people use and their

    expressing habits and patterns, there are few studies focus on how Chinese

    euphemisms develop along with the times. Studies that shed light on how modern

    people use broad euphemisms and narrow euphemisms are even less.

    Therefore, the purpose of this paper is to collect linguistic materials and design a

    questionnaire to make a survey on the current situation of using euphemisms by

    respondents of different age groups. The result of this survey shows that modern

    people are not only becoming less and less indirect in terms of the scope of using

    euphemisms, but also less and less tactful in terms of the vocabulary that they use.

    This phenomenon can be observed when people talk about topics such as death,

    disease, appearance, unemployment, marriage and privacy. Modern people tend to

    be relatively low decoratively worded. In other words, people are to some extent

    becoming less indirect and less tactful. This paper verifies the adaptability as well as

    the updating and upgrading of Chinese euphemisms. It also discusses the linguistic

    diversity of modern people in terms of using broad and narrow euphemisms under

    different contexts.

    This paper will not only help us to understand how Chinese language adapts to

    the change with the times, but also digs deeper into the great role that social culture

    plays in language development.

  • 1703.
    Warell, Peter
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Kinesiska.
    New Chinese Words in 2014 – A Study of Word-formation Processes2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [zh]

    随着社会的发展,尤其是互联网的发展,很多语言每年都涌现出了不少新词汇。词语是每个语言最基本也是最重要的组成部分,因此分析这些新词汇的结构特点以及构词法是很有意义的。这篇文章分析了2014年出现在中文里的新词汇和它们的构词方式,论文的目的是为了更好地了解中文词汇的发展和特点。本文以《2014汉语新词语》中公布的2014年出现的新词汇作为语料进行分析,发现了以下两个主要特点:第一,合成法,派生法,缩略法是2014年产生的新词汇的主要构词方式;第二, 百分之七十二的新词汇是多音节词(包含三个或者三个以上音节),而百分之八十的是名词。这些特点说明中文词汇现阶段的特点和发展趋势,跟传统的中文词汇有不同之处。

  • 1704.
    Warström, Jennie
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    "Hon står kvar där än i tamburen, hon byter om och sådär. Hon verkar inte ha bråttom alls.": Om möjligheter och hinder för interaktion mellan pedagoger och nyanlända föräldrar i förskolan.2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 1705.
    Wedin, Åsa
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Arbete med identitetstexter: Flerspråkigt skrivande för identitetsförhandling och engagemang2017Inngår i: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, Vol. 1, s. 45-61Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In applied linguistics and critical theory, identity has become an important theoretical and analytical concept. Work with multilingual identity texts has been developed in Canada by teachers and researchers in cooperation to creating opportunities for students’ identity development academically, intellectually and personally. The focus in the article is on student engagement and negotiation of identities. Results are presented from an ethnographically inspired action research where students in grade four where inspired to use their multiple language resources. Through participant observation and interviews material was created during the project. Students’ talk of how they navigate in multilingual environments outside school and of how they try to extend their linguistic repertoire by learning from each other challenge traditional views of mother tongue and home country. The work with identity texts made students’ varied and complex linguistic resources visible while opportunities to negotiate identities were offered, creating space for changing roles and for discussions about emotions related to language.  The project showed that changes in classroom practices by including different languages put high demands on teachers, on development of the cooperation with mother tongue teachers, study guidance assistants in the mother tongue and parents, and on organizational support. The multilingual writing increased students’ engagement while also increasing linguistic awareness among students and teachers.

     

  • 1706.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Att läsa och skriva på sitt andraspråk2010Inngår i: Flerspråkighet, identitet och lärande: skola i ett föränderligt samhälle, Studentlitteratur , 2010, s. 173-192Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1707.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Bedöma eller döma?: Språktest och lästest i grundskolans tidigare år2010Inngår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, Vol. 15, s. 102-114Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 1708.
    Wedin, Åsa
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Elevers olika textreportarer och lärandepotentialen i detta2014Inngår i: Nordisk konferens: Forskning och läsning och skrivning, Falun, 21-22 maj 2014: Abstracts / [ed] Tarja Alatalo, Falun: Högskolan Dalarna, 2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Genom den snabba utvecklingen av informationsteknologier och deras olika modaliteter har den textrepertoar som barn möter i sin vardag kommit att kraftigt expanderas. Behovet av att sålla, tolka och förstå budskap och innehåll i olika slags texter har kanske aldrig varit större. I detta paper kommer resultat från ett mindre klassrumsbaserat projekt att redovisas. Projektet genomfördes i ett flerspråkigt sammanhang i årskurs två. Initialt inventerades vilka texter barnen möter och är intresserade av på sin fritid. Utifrån denna inventering stimulerade vi sedan en textproduktion runt karaktärerna i dessa företrädesvis populärkulturella texter. I vårt bidrag diskuterar vi resultatet ur barns och lärares perspektiv samt i relation till nuvarande nationella styrdokument och Barnkonventionen. I presentationen fokuseras vidare aspekter gällande den möjliga lärandepotentialen i texter hämtade från barns sociala världar samt villkor för barns medborgarskap i relation till kodning, funktionell användning, meningsskapande och kritisk granskning av texter.

  • 1709.
    Wedin, Åsa
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Forskningsöversikt2018Inngår i: Flersspråkiga elever smågruppsarbetar / [ed] Hållsten, S. & Malmbjer, A, Södertörn: Södertörns högskola, 2018, s. 17-27Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1710.
    Wedin, Åsa
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Identitetsförhandling och skrivande: Flerspråkighet som resurs i klassrummet2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Identitet är ett användbart begrepp vid analys av språk i klassrum (Ivanič 1998, 2004, Gee 2000), som när elever skriver flerspråkiga identitetstexter (Cummins 2000). Gee hänvisar till identitet som “being recognized as a certain “kind of person”, medan Ivanič talar om en önskan om att “appear as somebody”. Vikten av att använda undervisningsformer som inkluderar elevers flerspråkiga resurser har betonats av många forskare (Cummins 2000, García 2009 m.fl.) och i denna presentation kommer resultat att presenteras från ett aktionsforskningsprojekt där elever i år fyra och fem har stimulerats att använda sina varierade språkliga resurser i skrivande i klassrummet.  Fokus i presentationen kommer att vara på vilka möjligheter till identitetsförhandling som erbjuds eleverna i samband med det flerspråkiga skrivandet. Projektet planerades i samarbete med verksamma lärare som sedan genomförde själva undervisningen. Material skapades genom deltagande observationer och intervjuer.

     

    I intervjuer beskriver eleverna hur de navigerar i flerspråkiga sammanhang utanför skolan och att de aktivt försöker utvidga sina språkliga repertoarer genom att lära av andra och genom användning av digitala medier. I presentationen kommer exempel att visas på hur det flerspråkiga skrivandet skapar vidgade möjligheter för identitetsförhandling och skapade ökad medvetenhet hos lärarna om elevers varierade lingvistiska kompetens samtidigt som den språkliga medvetenheten såväl hos elever som lärare ökade.

  • 1711.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Language attitudes and schooled education: the case of Karagwe2011Inngår i: North-south contributions to African languages, Cologne: Rüdiger Köppe Verlag, 2011, s. 187-196Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1712.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Language Attitudes and Schooled education: The Case of Karagwe2011Inngår i: North-South Contributions to African Languages / [ed] Christina Thornell & Karsten Legère, Köln: Rűdiger Köppe Verlag , 2011, s. 95-118Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1713.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Language in rural primary schools in multilingual settings: the case of Karagwe in Tanzania2011Inngår i: Urban and rural schools: problems, solutions and progress / [ed] Danielle E Lynch, Nova Science Publishers , 2011, s. 165-180Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1714.
    Wedin, Åsa
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk. Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Letters, authority and secrecy: The case of Karagwe in Tanzania2013Inngår i: Language and Education, ISSN 0950-0782, E-ISSN 1747-7581, Vol. 27, nr 1, s. 44-58Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper aims to show how letters, as a genre of literacy, are used in Karagwe in Tanzania, in relation to authority and secrecy. It is shown that literacy, in the form of letters, plays an important role in the negotiation of authority. Authorities as well as ordinary people use letters according to official norms to claim or manifest authority, while grassroots forms of literacy, dominated forms, are used to resist authorities. Through secret messages and letters people find opportunities to resist that are less dangerous than open rebellion, although the effects may be limited because of the secrecy. It is also shown how children are socialized into this pattern of secrecies through literacy as they are used as messengers. When delivering secret letters and messages, they may be said to exercise a passive voice through literacy.

  • 1715.
    Wedin, Åsa
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Lära sig läsa och skriva på flera språk2014Inngår i: ASLA, 8-9 maj 2014: Abstracts, 2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Inom ramen för ett forskningsprojekt om flerspråkiga elever och lärande vid en skola där övervägande del av eleverna har flerspråkig bakgrund och en stor andel av eleverna är nyanlända till Sverige har en studie genomförts av ett temaarbete i tre klasser i år ett. I temaarbetet stimulerades elevernas olika språkliga resurser att genom läsande och skrivande av sagor på de olika språk som fanns representerade i klasserna. Föräldrar, modersmålslärare och studiehandledare uppmuntrades att bidra med kunskap i de olika språk som fanns i barnens hem. Presentationen kommer att presentera preliminära resultat som framkommit genom deltagande observation och intervjuer med lärare, elever och föräldrar som deltagit.

  • 1716.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Monologen som en resurs i klassrummet2009Inngår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, Vol. 13, s. 241-256Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 1717.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Monologen som resurs för språkutveckling i klassrummet i förskola och skola2009Inngår i: ASLAs skriftserie, ISSN 1100-5629, Vol. 22, s. 57-69Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    I denna artikel diskuteras elevers utveckling av textuell kompetens i förskola och skolans tidigare år som särskilt betydelsefull för den tidiga skriftspråksutvecklingen. Artikeln bygger på en etnografiskt inriktad studie i år f–6 med fokus på andraspråkselever. I artikeln betonas vikten av att elever erbjuds tillfälle att möta och själva uttrycka längre sammanhängande tankar i tal och skrift. Vidare argumenteras för att satsning på elevers utveckling av läs- och skrivförmåga i de tidigare åren inte är tillräcklig utan att även den allmänna språkutvecklingen måste prioriteras. Detta gäller i synnerhet de elever som inte möter skolans språk utanför skolan.

  • 1718.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Narration in Swedish pre- and primary school: a recourse for language development and multilingualism2010Inngår i: Language, Culture and Curriculum, ISSN 0790-8318, Vol. 23, nr 3, s. 219-233Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Increased immigration in Europe and worldwide has led to more pre- and primary school students being educated through the medium of a second language, and there is considerable research, much of it coming from Australia, to suggest that in order to cope with this situation, children will need to begin to acquire, from their earliest years in pre-school, a variety of knowledge-based language skills that will be sufficient to carry them through the subject-based education they will encounter in their subsequent schooling. This is particularly important for L2-students who are less likely to meet academic language outside the school. In this paper, based on transcripts of oral interactions in the classroom, it is argued that conversational and story-telling skills, oral and written, provide a rich environment for the development of academic school language, while at the same time promoting and making good use of the cultural diversity that is increasingly a feature of pre-primary and primary classrooms.

  • 1719.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Språkande i förskolan och grundskolans tidigare år2011 (oppl. 1)Bok (Annet vitenskapelig)
  • 1720.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Utveckling av tal och skriftspråk hos andraspråkselever i skolans tidigare år2011Inngår i: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 20, nr 2, s. 95-118Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 1721.
    Wedin, Åsa
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Vägar till svenskt skriftspråk för vuxna andraspråksinlärare2010 (oppl. 1)Bok (Annet vitenskapelig)
  • 1722.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Hedman, ChristinaStockholms universitet.
    Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet2013Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1723.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Musk, Nigel
    Flerspråkighet, identitet och lärande: skola i ett föränderligt samhälle2010Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1724.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Norlund Shaswar, Annika
    Umeå universitet.
    Language learning strategies and teaching practices in adult L2 education: The case of Swedish for Immigrants2019Inngår i: Apples - Journal of Applied Language Studies, ISSN 1457-9863, Vol. 13, nr 3, s. 17-34Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article highlights the use and co-construction of language learning strategies (LLS) in second language education for adults with short previous education. In a case study, we explore how LLS are used and co-constructed by one student and one teacher. The data for the article was created in an action research programme comprising two Swedish for Immigrants (SFI) schools, and the methodology used was classroom observation based in linguistic ethnography. In accordance with Griffiths (2013, p. 15) LLS are defined as “activities consciously chosen by learners for the purpose of regulating their own language learning”. For the analysis of LLS, Oxford’s (1990) taxonomy was chosen. In the chosen case the teacher and student co-constructed direct and indirect strategies. In their co-construction, they sometimes seemed to work together, both using a strategy initiated by one of them, and sometimes appeared to have opposite goals, so that the teacher-initiated strategies turned out as complicated for the student, while the student-initiated strategies were counteracted by the teacher. Some of the LLS promoted by the teacher that were difficult for the student seemed to demand literacy skills that he had not yet developed. This underlines the importance of adapting teaching to the language and literacy competences of the individual learner. It also highlights the importance of further research on LLS with this group of students in order to find strategies that work in the process of developing functional literacy skills.

  • 1725.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Rosén, Jenny
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Hennius, Samira
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Transspråkande och multimodalitet i grundläggande skriftsspråksundervisning inom sfi2018Inngår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, nr 1-2, s. 15-38Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 1726.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Rosén, Jenny
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Pedagogiskt arbete.
    Straszer, Boglárka
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Skriva på engelska: Forskares villkor, språkliga resurser och strategier under skrivandet av en vetenskaplig artikel2015Inngår i: En profil i profilen: Vänbok till Bo G Jansson / [ed] Catharina Nyström Höög, Charlotte Lindgren & Sverre Wide, Falun: Högskolan Dalarna, 2015, s. 51-65Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1727.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Schmidt, Catarina
    Högskolan för Lärande och Kommunication.
    Barbie, ninjakrigare och popstjärnor populärkulturella texter i läs- och skrivundervisningen2015Inngår i: Critical literacy i svensk klassrumskontext / [ed] Lundgren, Berit & Damberg, Ulla, Umeå: Umeå universitet, Institutionen för litteraturvetenskap och nordiska språk , 2015, s. 51-68Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Kärnan i ett demokratiskt och kritiskt språksarbete utifrån utgångspunkterna

    i Critical Literacy (CL) är undersökandet av olika slags texter.

    Genom den snabba utvecklingen av informationstekniker och de olika

    modaliteter som följt i dess spår, har den textrepertoar som barn möter

    i sin vardag kommit att kraftigt expanderas. Behovet av att kunna tolka

    och förstå budskap och innehåll i olika slags texter har kanske aldrig varit

    större. I detta kapitel beskrivs ett klassrumsbaserat projekt, där elever i år

    två skriver berättelser baserade på deras populärkulturella erfarenheter.

    Utifrån detta belyser och problematiserar vi de möjliga lärandepotentialer

    som barns texter öppnar upp för i läs- och skrivundervisningen, men ställer

    också frågor och belyser dilemman ur såväl lärares som elevers perspektiv.

  • 1728.
    Wessman, Anneli
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Att arbeta med flera språk med nyanlända elever2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Med denna uppsats vill jag uppmärksamma och utveckla kunskaper om flerspråkig interaktion

    som resurs i undervisningen av nyanlända elever. Uppsatsens syfte är mer specifikt att ur ett

    sociokulturellt perspektiv undersöka ett språkutvecklande arbetssätt med tvåspråkiga texter i

    undervisningen av en grupp nyanlända elever.

    Lärare som undervisar nyanlända elever står inför stora utmaningar när de i sin undervisning

    möter dessa elever. För att kunna koppla elevernas tidigare kunskaper med nya kunskaper krävs

    förändrade pedagogiska strukturer som kartläggning, studiehandledning, explicit språk- och

    ämnesundervisning.

    Olika kvalitativa forskningsmetoder användes för att undersöka arbetet med elevernas

    egenproducerade identitetstexter på flera språk med deras språkliga repertoar som utgångspunkt.

    Av intresse var även identitetsinvesteringens påverkan på elevernas inställning, vilja och

    motivation till fortsatt lärande och möjlighet till språk- och identitetsutveckling. Perspektiv som

    synliggörs i föreliggande studie är det sociokulturella och interkulturella.

    Studiens resultat visar att genom skapandet av förutsättningar för en trygg lärmiljö och en

    klassrumsinteraktion för kognitivt engagemang och identitetsinvestering möjliggjordes ett aktivt

    deltagande som gynnade de nyanlända elevernas flerspråkiga utveckling positivt. Resultatet visar

    även att med translanguaging, när elevernas språkliga repertoar används som resurs parallellt med

    svenska och med språklig stöttning på flera språk motiverades eleverna till aktivt deltagande vilket

    påverkade elevernas lärande positivt. Identitetstexterna som skapades på elevernas modersmål

    och svenska var viktiga för självkänslan och i de språkliga framgångarna fanns nyckeln till

    skolframgång på andraspråket.

  • 1729.
    Westbom, Madelene
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Planering och undervisning i ämnet svenska som andraspråk på grundläggande nivå: En studie av lärares tolkningar och tillämpningar avkursplanen och genrepedagogiska arbetsmetoder påvuxenutbildningen2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In this qualitative study I examine how teachers of Swedish as a second language in

    adult education interpret and plan their teaching based on the 2017 revised

    curriculum of the Swedish National Agency for Education. I also study how the

    teachers use genre based methods and what pros and cons they see with these

    methods. The study shows big differences in the interpretation and application of the

    curriculum based on the core content. It also shows a variation between campuses in

    the extent to which students are able to participate in the planning and to be

    informed, at the beginning of the course, of how the assignments relate to the course

    content. All the participating teachers use genre based methods but most of them

    have chosen to combine these methods with other forms of teaching. In general, the

    participating teachers approve genre based methods but most of them mentioned lack

    of time as the biggest challenge when applying these methods in adult education.

  • 1730.
    Westermark, Mirjana
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Att frångå bedömningstänkandet: En studie om lärares roll på Sfi2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Formativ bedömning är idag ett arbetssätt som förväntas genomsyra lärarens arbete. Det talas

    mycket om formativ bedömning från ledningens sida. Lärare förväntas använda den formativa

    bedömningens verktyg i undervisningen. Lärare möter deltagare med olika behov och

    förutsättningar men lärare möter också deltagare med olika erfarenheter i mötet med ett nytt

    samhälle. Syftet med denna uppsats är att bidra med en förståelse av hur lärare förhandlar sin roll

    inom Sfi. Kvalitativ forskningsintervju har använts och materialet har bearbetats och analyserats

    med hjälp av fenomenologisk analys.

    Resultatet visar att talet om formativ bedömning ges stor plats och medför att andra sätt att tala om

    undervisningen får stå tillbaka. Formativ bedömning passar främst den högutbildade gruppen av

    deltagare. När det gäller deltagare med lägre utbildning och PTSD krävs andra pedagogiska

    avvägningar. Lärare gör pedagogiska avvägningar utifrån deltagaren som språkinlärare med olika

    behov och förutsättningar och utifrån deltagares intressen och erfarenheter i mötet med ett nytt

    samhälle. Slutsatser som kan dras är att arbetet med formativ bedömning kan begränsa lärares

    arbete. Samtidigt kan lärare utmana utbildningens ramar genom sina pedagogiska val.

  • 1731.
    Westin, Emil
    Högskolan Dalarna, Akademin Språk och medier, Spanska.
    Actitudes hacia el catalán: un estudio sociolingüístico de principiantes del catalán en Barcelona2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study focuses on the Catalan language of Catalonia, a region located in the east of Spain. There are many immigrants living in this region who decide to learn the Catalan language in hope of finding a job or to integrate in the Catalan society.

    The main aim of this study was to discover the types of language attitudes the beginners of Catalan show towards this language (general, instrumental and integrative attitudes). Language attitudes are of importance because it can indicate the “health” of a minority language, such as is usually considered Catalan. The method applied was direct, where the informants had to answer a written questionnaire. The results of the study show positive attitudes towards the Catalan language and its general use in Catalonia.

    The main conclusions of the study were that the informants showed positive and slightly more instrumental attitudes towards Catalan, indicating that the main motive of learning the language was more of practical use than integrative motives.

  • 1732.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    A Case Study of Student Experiences of Multi-modal Net-based Language Learning2019Inngår i: International Journal of Online Pedagogy and Course Design, ISSN 2155-6873, E-ISSN 2155-6881Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 1733.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Authenticity and norms in online language2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1734.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Beyond national norms: Affordances of online learning2016Inngår i: ACTC Official Conference Proceedings, 2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1735.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Building and sustaining online communities of practice through language economy2015Inngår i: WorldCALL: Sustainability and Computer-Assisted Language Learning / [ed] Ana Gimeno Sanz, Mike Levy, Francoise Blin, David Barr, London: Bloomsbury Academic, 2015, s. 176-189Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1736.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Converging towards norms in L2 computer-mediated communication2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1737.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Språk och medier, Engelska.
    Economisation as a Marker of an Online Community of Practice2013Inngår i: WorldCALL 2013: Programme and abstract book, 2013, s. 276-Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Due to the lack of time for planning contributionsin online discourse, especially textchat,language is often economised. The strategies used have been considered by many authors,suchas,Werry (1996), Murray (2000), Lee (2002), and Lotherington and Xu (2004), among others,with both grammatical processeslike ellipsis and orthographical/morphological oneslikeclipping being discussed. Our presentation looksin more detail at these, and arguesthat they areevidence that an online community of practice (Lave andWenger 1991,Wenger 1998) hasformed. Our data comesfrom text chatlogsinvolving non-native speakers of English fromseminars on an MAintroduction to linguistics. One student is a speaker ofBangla and the restare speakers of Vietnamese. The chatlogs comesfrom student-only pre-seminars as well astheseminars with the teachers on the course.We will argue that ellipsis exhibitsfeatures ofinteraction like Intersubjectivity (Darhower 2002) and Greetings and Self-initiatedCorrection(Peterson 2009), and thus demonstrates a social cohesion among the students.Regardingorthographical/morphological economisation processeslike clipping, which we referto asreduced forms, we see evidence thatstudents are standardising the reduced formsthey use(Žegarac 1998).AsWenger (1998) argues, communities of practice involve a “sharedrepertoire”, and we argue thatreduced forms are part of thisrepertoire. Usersin onlinecommunities of practice use both ellipsis and reduced formsto create/maintain this community.As a result, they are also exhibiting social autonomy, a prerequisite for learner autonomy(Benson 2001).

  • 1738.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Språk och medier, Engelska.
    Ellipsis and Interaction in an Academic Community of Practice2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 1739.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Ellipsis as a marker of interaction in spoken discourse2013Inngår i: Research in Language, ISSN 2083-4616, Vol. 11, nr 3, s. 251-276Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this article, we discuss strategies for interaction in spoken discourse, focusing on ellipsis phenomena in English. The data comes from the VOICE corpus of English as a Lingua Franca, and we analyse education data in the form of seminar and workshop discussions, working group meetings, interviews and conversations. The functions ellipsis carries in the data are Intersubjectivity, where participants develop and maintain an understanding in discourse; Continuers, which are examples of back channel support; Correction, both self- and other-initiated; Repetition; and Comments, which are similar to Continuers but do not have a back channel support function. We see that the first of these, Intersubjectivity, is by far the most popular, followed by Repetitions and Comments. These results are explained as consequences of the nature of the texts themselves, as some are discussions of presentations and so can be expected to contain many Repetitions, for example. The speech event is also an important factor, as events with asymmetrical power relations like interviews do not contain so many Continuers. Our clear conclusion is that the use of ellipsis is a strong marker of interaction in spoken discourse.

  • 1740.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Språk och medier, Engelska.
    Ellipsis as an Interaction Marker in Oral Discourse2013Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 1741.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Exploration of Textual Interactions in CALL Learning Communities: Emerging Research and Opportunities2017Bok (Fagfellevurdert)
  • 1742.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Functions of Ellipsis in L2 CMC Classroom Discourse2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1743.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Språk och medier, Engelska.
    Glocal English Communities: Setting Online Discourse Norms2014Inngår i: List of Abstracts for Conference Transcultural Identity Constructions in a Changing World Dalarna University, Sweden, April 2-4, 2014, Falun: Högskolan Dalarna, 2014, s. 27-28Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Online communities are both global in character, with potential members from all parts of the world, but also local in that the community itself decides on its practices, hence the coining of the term glocal. These practices include the adoption of discourse norms. There are many norms that characterise discourses, and the one focused on here is the reduction of the written form of a lexical item, which characterizes informal more spoken forms of language. This paper presents evidence that reductions are negotiated locally by online communities. The community analysed consists of students on an online MA programme in English Linguistics who are all non-native speakers of English. These students have little experience of Internet communication even in their native languages, and so they are unlikely to be greatly aware of native speaker norms for online discourse. The paper shows that the students negotiate these norms within the group and that crucially their native English-speaking teachers do not have a strong role to play in the adoption of reductions. A number of examples of reductions are presented that are under negotiation by the students. The role of the teacher is analysed as well, and it is shown that 28 students are more likely to adopt a different reduction from the one the teachers use. Thus, this is further evidence that English is not owned by native speakers, but by non-native ones.

  • 1744.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Språk och medier, Engelska.
    Individual Variation in Reduced Forms in Textchat2013Inngår i: 13th International Pragmatics Conference (New Delhi, 8-13 September 2013): Abstracts, 2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The presentation focuses on the economisation of the English language in computer-mediated communication.Data is analysed from non-native English-speaking students on an online MA programme in English Linguisticsrun by a Swedish university. The data comprises text chatlogs from pre-seminar discussions involving thestudents only and seminars with their native English-speaking teachers on the introduction to English linguisticsthat is the first course on the programme. The students are mostly Vietnamese native speakers, apart from oneBangla speaker, and are inexperienced Internet users even in their native languages. Thus, they are unlikely tohave been aware of native speaker norms for Internet discourse. As a result, it is interesting to analyse thedevelopment of their language use in textchat.We analyse variations in students’ development of so-called reduced forms (reductions in orthography,morphology or formality of lexemes or phrases). The types of reduced forms in terms of word-class are analysedacross the introduction to linguistics course. Many more appear in more discussion-oriented topics like therelation between language and gender compared to more core theoretical linguistic topics like syntax. Thenumbers of functional and lexical categories is almost equal, with lexical categories slightly ahead. Regardingfunctional categories, interjections and pronouns are by far the most common. Given the oral and interactivenature of textchat, this is not surprising. Both variations regarding individual words for all students, andvariations in individual students’ reductions, are discussed. We find that in both cases students are regular intheir reductions, with similar processes appearing for individual words and for individual students, althoughthere is variation in the processes involved. Thus, this is evidence that textchat offers many opportunities forusers to individually economise their language.

  • 1745.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Individual variation in reduction processes in L2 English academic textchat2018Inngår i: Ampersand, ISSN 2215-0390, Vol. 5, s. 18-28Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article presents a study of individual variation in computer-mediated communication. Different reduction processes, which reduce the formality and usually the orthographical form of an expression, are used at varying frequencies by non-native speakers of English in academic textchat seminars. Such processes are classified into four categories: clipping, homophone respelling, phonetic respelling, and mixed processes. It is demonstrated, by comparing the relative frequencies at which these processes are used, that most individuals actually follow the norm of the speech community by having frequencies within ±1 standard deviation of the mean frequency of each process for the Cohort. There is, thus, very little true variation in the form of outlier individuals. This result supports research into individual variation which argues that individuals may vary in their linguistic behavior, but generally follow community norms.

  • 1746.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Interaction and Ellipsis in Spoken and Written Discourse2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1747.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Språk och medier, Engelska.
    Interaction in Glocal Learner Communities Online2013Inngår i: Academic Exchange Quarterly, ISSN 1096-1453, Vol. 17, nr 4, s. 53-59Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    It is argued here that ellipsis in English is evidence of interaction between non-native textchat users. Examples where users develop discourse, give comments on and encourage one another, repeat parts of discourse, and correct themselves or one another are presented. Not too surprisingly, since the data comes from academic seminars, developing discourse is the most common function. Furthermore, we argue this is evidence that they have formed a community of practice, which helps to promote learner autonomy.

  • 1748.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Språk och medier, Engelska.
    Interaction Patterns in Computer-mediated Communication2014Inngår i: Next generation Learning conference: Book of abstracts, Falun: Högskolan Dalarna, 2014, s. 40-40Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    We present research that the use of ellipsis in English is evidence that users are interacting. Ellipsis is a linguistic phenomenon where we can leave something unsaid and the context allows us to supply the missing part. For example, when someone asks us a question like “Where did you see him?”, we do not need to give a full sentence answer like “I saw him over there”. The context of the question allows us to just give the relevant information that is the answer to the question where, i.e. “over there”. Since ellipsis is contextual in this way, we can suppose that the phenomenon is interactive by nature.  Many strategies have been discussed in the literature which are used by speakers to interact, and this is an issue that is very much discussed in literature on computer-mediated communication. Peterson (2009) analyses data from textchats by Japanese learners of English and identified a series of strategies that show that interaction is taking place. These include back channel support (continuers), giving and seeking help, correction of self and others, and off-task discussion. Darhower (2002) discusses greeting/leave-taking, intersubjectivity (maintaining and developing a discourse topic) and use of a speaker’s first language (if not already the main language of the discourse). Repetition is discussed by Cogo (2009: 260), Suvimiitty (2012, chapter 7) and Mauranen (2012: chapter 7) in discourses involving speakers of English as a Lingua Franca. These strategies suggest that the learners are creating and maintaining social cohesion, and lead to the formation of discourse communities.  We analyse data from textchat logs that come from my own corpus of seminar discussions from an online MA programme in English Linguistics, also involving non-native speakers of English. We show that the intersubjectivity, repetition, continuer and correction functions can be found in our data set, and we propose one more: comments. Intersubjectivity is by far the most common function as we might expect from seminar discussions, while continuers and corrections are very rare. The use of these functions clearly marks that students are interacting as members of a discourse community. 

  • 1749.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Interaction Strategies in Ellipsis Contexts2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 1750.
    White, Jonathan
    Högskolan Dalarna, Akademin Språk och medier, Engelska.
    Language Economy and Learner Autonomy in Computer-mediated Communication2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    I discuss two types of language economy in Internet textchat discourse, ellipsis and reduced forms (such as clippings and informal phoneticised spellings). These are markers that a community of practice is being or has been formed. The data I analyse is textchat data from seminars with students on an MA in English Linguistics. Reduced forms are expected in Internet discourse and function as an in-group marker that the user is an experienced Internet user. I present additional evidence that learners are agents of the process of standardising the forms the community uses. Ellipsis is shown to function as a marker of interaction, and therefore that the community is a cohesive group. I show that the major functions of interaction that have been presented in the literature can be seen in ellipsis contexts. We can therefore conclude that both these types of reduced language are also evidence of a social autonomy that the learners have which is seen as a prerequisite for learner autonomy.

32333435363738 1701 - 1750 of 1872
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf