du.sePublications
Change search
Refine search result
37383940414243 1951 - 2000 of 2747
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1951.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Centre for Research on Bilingualism, Stockholm University.
    Zilliacus, Harriet
    University of Helsinki, Finland.
    Flerspråkighet och transspråkande i lärarutbildningen2018In: Transspråkande i svenska utbildningssammanhang / [ed] BethAnne Paulsrud, Jenny Rosén, Boglárka Straszer, Åsa Wedin, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, p. 27-48Chapter in book (Refereed)
  • 1952.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Stockholm University.
    Zilliacus, Harriet
    University of Helsinki.
    Multicultural and multilingual education: Current challenges in teacher education in Sweden and Finland2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper presents part of the research collaboration Multilingual and intercultural education in Sweden and Finland (MINTED), a study of education policy and teacher education. We have examined how the concepts multilingualism and interculturality are represented, on the one hand, explicitly and implicitly in teacher education in relation to national policy, and on the other hand, in the perspectives of teacher educators and students in response to the multilingual and multicultural classroom.

     

    In this paper, we present an empirical study of teacher educator views on the challenges and needs they face in relation to multicultural and multilingual education in their teacher training institutions. We have interviewed 29 teacher educators (14 in Finland and 15 in Sweden) at eight universities with an aim to understand the current policies and practices for supporting quality multicultural and multilingual education. Our analysis is framed by three general categories: Instructional, institutional and socio-political challenges in teacher education (Gorski, 2012), and we relate the study to our previous analyses of the national curricula for compulsory schooling in the two countries. Results indicate that educators call for greater competence in addressing diversity in the classroom, with a need for concrete encounters and experiences. Moreover, a deeper integration of multicultural and multilingual education across the institutions is needed. In our presentation, we offer examples of both challenges and strategies considered by the educators for a teacher education programme that may better serve all students. We also highlight differences between the two national contexts.

     

    We contribute to the symposium in several ways. First, our study offers a timely investigation into current needs in teacher education. This is relevant as pre-service teachers will be facing a very different classroom than the teacher educators themselves had in their respective school contexts. As one teacher educator stated: ”We need to prepare teacher students to teach in a school that looks much different than the one they went to themselves.” Second, we offer a unique comparison of two seemingly similar but rather different contexts. Finland and Sweden are neighbouring countries with similar education policies, practices and values, yet quite different frameworks and practices. Finally, we address the implications of our study on the directions necessary for the development of teacher education and how spaces for multilingual and intercultural educational practices can be created.

  • 1953.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Stockholm University.
    Zilliacus, Harriet
    University of Helsinki, Finland.
    Spaces for multilingual education: Language orientations in the national curricula of Sweden and Finland2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Multilingualism is visible and officially recognised in Sweden and Finland. Both have education systems promoting equity and equality, articulated in the motto “one school for all”. However, recent societal and political changes linked to increased immigration have created new challenges in efforts to support linguistic diversity. Our study aims at clarifying the conceptual frameworks of multilingual education in the two contexts through an analysis of their compulsory school curricula, using Ruiz’s (1984) framework of three language orientations of language planning: language as problem, resource or right. Questions emerging from the language-as-problem orientation include how and for whom languages are considered problems, which hierarchies may be in place, and what challenges are created for minority speakers. The language-as-right orientation focuses on the right to both avoid discrimination for language use and to use one’s own language to access democracy. Finally, language-as-resource offers a more positive view on multilingualism, one in which linguistic diversity is both valued and supported as part of a pluralistic society. The material investigated includes the Swedish Curriculum for the compulsory school, preschool class and the recreation centre (2015) and the Finnish National comprehensive school curriculum (2014), as well as some supporting documents from each country. The two curricula differ in their orientations of language as problem, resource or right. Both stress the rights of minority language speakers through mother tongue support. Finland, however, has an explicit emphasis on the value and place of multilingualism in the classroom; while in Sweden, a language hierarchy is evident and a monolingual norm is prevalent. Given the common focus on providing education for all and also given Sweden’s long history of provision of mother tongue support and Swedish as a second language instruction, the different spaces for multilingual education revealed in the education policies are somewhat surprising. In our presentation, we will examine and compare examples from our analysis of the orientations and discuss how these spaces created are key to our possibilities as educators to promote linguistic diversity and social justice in the schools of today’s global societies.

     

    Ruiz, R. (1984). Orientations in Language Planning. NABE Journal, 8(2), 15–34.

  • 1954.
    Pauna, Matilda
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Framställning av flickor och pojkar i skönlitteratur: En litteraturstudie2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna litteraturstudie har varit att utifrån aktuell forskning undersöka framställningen av kön i skönlitteratur. Skönlitteraturen avgränsades till den som är avsedd för mellanålder och ungdom (9–15 år). Metoden har varit en litteraturstudie vilket innebär att tidigare forskning inom det berörda området granskats, analyserats och sammanställts. En slutsats som kunnat dras av de granskade avhandlingarna och vetenskapliga artiklarna är att flickor och pojkar ofta framställs på könsstereotypa sätt. Detta visar sig bland annat genom deras egenskaper då flickor beskrivs som goda och underordnade medan pojkar istället beskrivs som tuffa och starka. En annan slutsats som kunnat dras är att framställningen av flickor varierar mer än framställningen av pojkar, då pojkar sällan beskrivs med feminina egenskaper medan flickor framställs med maskulina egenskaper. Flickorna strävar ofta efter att vara som pojkar, då manlighet är normen och innebär frihet för flickkaraktärerna. Detta sker genom könsbyte eller förklädnad.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1955.
    Pauna, Matilda
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Framställningen av flickor och pojkar i skönlitteratur som används i årskurs 6: Genusanalys av skönlitteratur på en skola2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här empiriska studien har varit att utifrån ett genusperspektiv undersöka framställningen av flickor och pojkar i den skönlitteratur som använts i en årskurs 6. Metoden för studien var att analysera skönlitteratur med hjälp av ett analysschema och genusteori som teoretisk utgångspunkt. Resultaten för studien visar att framställningen varierar i grad eftersom flickor och pojkar både beskrivs med traditionella och icke traditionella egenskaper. Vidare visar resultaten att utseendet spelar en betydande roll för flera flickkaraktärer medan den macho pojkrollen är framträdande för pojkkaraktärer. En slutsats som kan dras av detta är att den skönlitteratur som granskats i undersökningen varierar i den traditionella normativa framställningen av flickor och pojkar, men visar på en del genustypiska framställningar vilket kan bli problematiskt om detta perspektiv inte diskuteras i klassrummet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1956.
    Peric, Ivana
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Digitala verktyg i bildundervisningen: En empirisk studie om hur digitala verktyg används i bildundervisning för elever i åldrarna 9-132015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna empiriska studie är att synliggöra hur digitala verktyg används i bildundervisningen för unga i åldrarna 9-13. Studien behandlar två frågeställningar som lyder

     Hur gör bildlärare idag för att inkludera digitala verktyg i bildundervisningen, med fokus på årskurs 4-6?

     Hur talar eleverna (årskurs 4-6) om digitala verktyg som ingår i bildundervisningen?

    Metoden för forskningen är kvalitativ där både intervjuer med lärare och elever samt observationer under lektion användes som sedan analyserats som diskursanalys. Studien visar att lärare bland annat använder sig av lärplattor i sin bildundervisning men att det kan se olika ut på olika skolor, det utmärks bland annat av hur eleverna talar om digitala verktyg. I diskussionen analyseras resultatet med bakgrund och tidigare forskning utifrån två olika diskurser; en teknisk och en visuell.

  • 1957.
    Peric, Ivana
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Sociala medier och digitala verktyg i bildundervisningen En litteraturstudie om hur sociala medier och digitala verktyg används i bildundervisningen för elever i åldrarna 9-132014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1958.
    Perkiö Kühberger, Andrea
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Andraspråkselevers begreppsförståelse i NO-undervisningen: En intervjustudie med lärare i årskurs 1-3 om deras strategier för att stötta andraspråkselevers lärande i de naturvetenskapliga ämnena2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka vilka strategier lärare i årskurs 1-3 använder för att stötta andraspråkselevers lärande och begreppsförståelse i de naturvetenskapliga ämnena. Studiens frågeställningar avser att ta reda på de metoder och hjälpmedel lärare använder för att stötta andraspråkselever vid undervisandet av naturvetenskapliga begrepp och vilka kommunikationsmöjligheter dessa elever ges i NO-undervisningen. Åtta verksamma lärare som alla undervisar i de naturorienterande ämnena intervjuades. Materialet analyserades liknande innehållsanalys och fem strategier utmärkte sig i undersökningens resultat; vikten av språkinriktad undervisning, stöttning genom visuellt stöd och genom praktiskt arbete, värdet av kommunikation och förberedelse inför nya områden.

    Den här studien visar att det största hinder andraspråkselever möter i naturvetenskapsundervisningen är deras begreppsuppfattning. Därtill är förståelsen för begrepp och kommunikation ledande i läroplanens syfte för de naturvetenskapliga ämnena. Kravet på landets andraspråkselever kan därmed ses som mycket högt, då de ska nå upp till samma kunskapskrav som elever med svenska som förstaspråk. De intervjuade lärarna poängterar därför vikten av att andraspråkselever ges möjligheter att samtala, både på sitt modersmål och på svenska i naturvetenskapsundervisningen. Genom att stötta andaspråkselever med hjälp av olika strategier och göra dessa till en naturlig del av naturvetenskapsundervisningen, skapas förutsättningar för eleverna att ta till sig lärandet och utveckla begreppsuppfattningen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1959.
    Perrault, Jessica
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Högläsning i hemmet och i skolan2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 1960.
    Persdahl, Matilda
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Fröken, jag vill läsa om traktorer: En litteraturstudie om hur val av litteratur utifrån intresse kan bidra till ökad läsförståelse.2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Skolans styrdokument säger att undervisningen ska utgå från elevernas intressen och erfarenheter. Enligt internationella undersökningar har elevers läsförståelse sjunkit för varje mätning som gjorts. Kan detta ha ett samband med att undervisningen i litteratur inte utgår från elevernas intressen och erfarenheter?

    Syfte: Syftet med denna studie är att undersöka vad forskning säger om litteraturens betydelse för utveckling av elevers läsförståelse.

    Metod: Metoden för denna undersökning är en systematisk litteraturstudie. Databassökning av litteratur gjordes i databaserna eric.ed.gov, libris.kb.se, schoolar.google.se, avhandlingar.se och forskning.se. Texterna som valdes analyserades och kvalitetsgranskades.

    Resultat: Läsförståelsen kan utvecklas genom litteratur som utgår från elevens intresse och erfarenheter, genom att eleven kan använda sina förkunskaper till att förstå texten. Att få välja böcker själv ger ofta högre motivation för fortsatt läsning, och hög motivation och intresse är tätt sammankopplat med kunskapsutveckling.

    Slutsats: Undervisningen ska enligt läroplanen utgå från elevernas intressen och erfarenheter. Sådan undervisning skapar mer motivation för fortsatt kunskapsutveckling och elever klarar uppsatta mål bättre om undervisningen kopplas till deras förkunskaper. Läsintresset och läsutvecklingen kan utvecklas om eleverna får läsa böcker kopplade till sina egna liv.

  • 1961.
    Persdahl, Matilda
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Litteraturens roll för läsförståelsen: En kvalitativ intervjustudie om hur lärare involverar elevers intresse och erfarenheter i undervisningen2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Enligt den nuvarande läroplanen och skollagen ska undervisningen i skolan utgå från elevernas bakgrund och tidigare erfarenheter, samt ge en livslång lust att lära. I kursplanen för svenska står att elevernas intresse för att läsa ska stimuleras och att de i årskurs 3 ska ha utvecklat en grundläggande läsförståelse.

    Syfte: Syftet med denna undersökning är att få en inblick i verksamma lärares arbete med och kring litteratur som utgår från elevers intressen och erfarenheter för att utveckla elevernas läsförståelse.

    Metod: Metoden för arbetet har en kvalitativ ansats och använder kvalitativ intervju som datainsamlingsmetod. Som analysmetod av det insamlade datamaterialet användes fenomenografi.

    Resultat: Resultatet visar att de intervjuade lärarna inte alltid arbetar med att involvera litteratur som utgår från elevers intressen och erfarenheter för att utveckla elevernas läsförståelse. Det beror dels på svårigheter att finna material som passar varje enskild elev och dels på att de inte satt sig in varje enskild elevs intressen och erfarenheter. Men resultatet visar också på lärare som anser det vara viktigt att vara insatt i elevernas intressen och erfarenheter och som brukar försöka involvera dessa så mycket som möjligt.

    Slutsats: En undervisning som handlar om sådant som eleverna finner intressant och motiverande gör att eleverna får en större möjlighet att få en egen lust och vilja att fortsätta utvecklingen av läsförmågan och läsförståelsen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1962.
    Persson, Agneta
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Kompetensutvecklingsinsatser i skolan: En explorativ kvalitativ fallstudie om hur några rektorer beskriver sin vardagspraktik2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här explorativa kvalitativa fallstudien är att undersöka hur fem rektorer verk-samma i den svenska grundskolan beskriver hur de organiserar och genomför lärares kompe-tensutveckling samt även vilket stöd och kompetensutveckling rektorerna upplever att de själva får i detta arbete.

    Data har samlats in genom intervjuer och sedan sammanställts, bearbetats och tolkas utifrån en hermeneutisk ansats.

    Resultatet visar att några av de nationella skolutvecklingsprogrammen samt förstelärarreformen har genomslagskraft på den lokala nivån. Samtidigt beskrivs att det bedrivs flera parallella lo-kalt initierade kompetensutvecklingsinsatser. Resultatet av studien synliggör en konflikt mellan det lokala utvecklingsarbetet och den styrning som statliga utvecklingsprogram med tillhörande ekonomiska resurser skapar. Rektorernas beskrivningar av hur lärarnas kompetensutveckling sker visar att denna i huvudsak saknar en tydlig systematik i fråga om hur behov kartläggs och insatserna organiseras, genomförs samt följs upp. Resultatet skapar frågor om vad det kan fin-nas för orsaker till att systematiskt genomförda kompetensutvecklingsinsatser inte verkar komma till stånd på skolsystemets lokala nivå och det pekar mot att det behövs fortsatta studier för att få svar på dessa frågor.

    Med ett undantag anger rektorerna att de själva inte får sina egna behov av kompetensutveckl-ing tillräckligt uppmärksammad i den lokala kontexten. Några slutsatser som kan dras av stu-dien är att det är centralt att få ta del av en systematiskt organiserad kompetensutveckling, oav-sett profession. Det framstår som viktigt att både lärares och rektorers kompetensutveckling prioriteras i större utsträckning än vad som sker idag samt att aktörerna i styrkedjan kommuni-cerar runt kompetensutvecklingens former.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1963.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History.
    Americans and Russians as Representatives of ‘Us’ and ‘Them’: Contemporary Swedish School History Textbooks and their Portrayals of the Central Characters of the Cold War2019In: The Cold War in the Classroom: International Perspectives on Textbooks and Memory Practices / [ed] Christophe, Barbara, Gautschi, Peter, Thorp, Robert, Falun: Palgrave Macmillan, 2019, 1, p. 107-135Chapter in book (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1964.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History.
    Helen Persson, Historia i futurum: Progression i historia i styrdokument och läroböcker 1919–20122019In: Nordic Journal of Educational History, ISSN 2001-7766, E-ISSN 2001-9076, Vol. 6, no 1Article, book review (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1965.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History.
    Kolonisatör eller turist?: Frågor och arbetsuppgifter i svenska historieläromedel under en tid av kunskapsideologisk förhandling2019In: Nordic Journal of Educational History, ISSN 2001-7766, E-ISSN 2001-9076, Vol. 6, no 2, p. 45-72Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Coloniser or Tourist?: Questions and Exercises in Swedish History Textbooks, 1927–2015. The history of History as a Swedish school subject has usually been based on two sources: curriculum plans and textbook narratives. Drawing upon more than 900 exercises that occur in 72 history text-books published 1927–2015, this article primarily examines which different approaches to history that have been prearranged to the pupils during the second half of the last century. It is shown that a great majority of the exercises, throughout the whole period of time, prescribes a simple reproduction of unchallenged truths. It is also argued that both disciplinarian assignments and aesthetic tasks, seem to appear at least as often before, as after, the 1970s. Subsequently, especially in the 1990s, the exercises occasionally ask for the individual student’s own opinions - without demanding them to consider any historical circumstances. Accordingly it is argued that while the former category of exercises most often enjoin the distanced view of the uninvolved tourist, the latter rather instructs the pupil to embrace the coloniser’s self-centred perspective of the past.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1966.
    Persson, Anders
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History. Umeå universitet, Institutionen för idé- och samhällsstudier.
    Lärartillvaro och historieundervisning: innebörder av ett nytt uppdrag i de mätbara resultatens tid2017Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    Swedish compulsory school has recently been subjected to a number of political reforms. Between 2011 and 2014, for example, earlier grades, more national tests and a new curriculum plan (Lgr 11) were to be implemented. This thesis aims to examine those changes as they were experienced by teachers who teach history in Swedish upper primary schools. The theoretical framework is in-spired by existential philosophy, primarily as formulated in the works of Martin Heidegger and Hanna Arendt. In this way, the study highlights the teachers’ lived experience by making use of the concepts yearning, appearance, acting and mood.

    The study comprises of 36 interviews with 26 informants. The interviews were carried out and transcribed during 2014. The questions focus on both the existential being of the teachers’ lives as well as the ideological function of the history subject. This highly renders in the issue of how lived experiences of a specific school reform corresponded to the teachers’ own perception of a mean-ingful history education. Both the yearnings that were expressed by the participants and their de-scriptions of what they have experienced, have been related to the overall educational ideological functions stated by Gert Biesta (socialisation, subjectification and qualification) and Jonas Aspelin (existentialisation).

    Although the teachers’ narratives were greatly varied in some aspects, their interpretations of the new assignment seemed to be quite homogenous. Most of the teachers portrayed a situation characterised by performativity. Measurable knowledge and more frequent documentation seemed to be prioritised. Some of them stressed that they experienced less autonomy. In terms of history, the new curriculum was associated with more content knowledge, cognitive skills and procedural abilities. From the teachers’ perspective, pure qualification, rather than subjectification and social-isation, characterised the new curriculum.

    Still, the teachers’ feelings towards the curricular changes showed a great deal of divergence. Some of them embraced most of the new aspects. They claimed that clearly formulated require-ments in the history curricula provided them with security. They declared that their history teaching to some extent became more professional. In line with such beliefs, some teachers asserted that the strengthened focus on analytical skills improved their teaching. Particularly those who ex-pressed that they preferred such analytic procedural approaches described their experience in terms of confirmation and approval. Others appeared to struggle with the changes. While a few teachers even tried to resist the curricular changes, some found themselves forced to endure what appeared to be a totally new situation. They expressed disbelief, frustration and pain. Notably it was those most devoted to the existentialisational function of history teaching that usually seemed to express such alienation. As argued, they appeared to long for a lost possibility to engage their pupils, to bring history alive and to make meaning of the past.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
    Download (pdf)
    SPIKBLAD01
  • 1967.
    Persson, Anders
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History.
    Stolare, Martin
    Att använda historiska begrepp2018In: Historiedidaktik i praktiken: För lärare 4-6 / [ed] Martin Stolare & Joakim Wendell, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2018, p. 73-100Chapter in book (Other academic)
  • 1968.
    Persson, Anders
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History.
    Thorp, Robert
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work. Stockholms universitet.
    Historieundervisningens existentialiserande potential2017In: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, no 2, p. 59-74Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article presents a study of how history education can be understood as a practice directed towards existentialisation. Through classroom observation, teacher interviews and focus group interviews with students in grade 9 in Swedish lower secondary school, a complex teaching practice is uncovered where history teachers have to deal with matters pertaining to disseminating a meaningful narrative of the past, a critical approach to these narratives and an awareness of historicity and its implications for how we approach and understand the past. These results are then discussed from the perspectives of how history education can promote existentialisation among students, and what challenges and opportunities this may present to history teachers.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1969.
    Persson, Cecilia
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Duktiga flickor och slarviga pojkar: På vilket sätt skiljer sig flickors och pojkars arbetssätt? – sett ur tekniklärares perspektiv2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här studien undersöker hur fyra tekniklärare på högstadiet upplever att flickor och pojkar tar sig an ett problem i tekniken och hur de löser det. I semistrukturerade intervjuer fick lärarna svara på frågor utifrån nedanstående frågeställningar och som de uppmanades att prata brett om och gärna exemplifiera. Frågeställningarna var: ✓ Vad anser lärare om att vissa problem kanske passar bättre för pojkar respektive flickor? ✓ Hur beskriver lärare på vilket sätt pojkar respektive flickor angriper ett problem? ✓ Hur beskriver lärare anpassningen av sin undervisning för att det ska passa både pojkar och flickor?  I studien ingår en litteraturgenomgång som fokuserar på genus och lärande samt uppfattningen om ämnet teknik utifrån ett genusperspektiv. Resultaten pekar på att lärarna inte ser att det finns problem som passar pojkar eller flickor bättre trots att det till en början verkar så. Pojkar ger intrycket av att vara kunnigare och mer intresserade genom att de börjar direkt medan flickorna lägger mer tid på planering och diskussion. Lärarna kunde se att flickor generellt har lättare för att jobba mer metodiskt och att de uppskattar problem som handlar om metodik, exempelvis LCA, mer än pojkarna. Ingen av lärarna ansåg att de anpassade sin undervisning utifrån kön men under intervjuerna visade det sig att det ändå gjordes. Varför lärarna inte ser eller vill se att anpassningar görs behandlas inte i studien men den frågan skulle vara intressant för vidare forskning.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1970.
    Persson, Cecilia
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    En aktiv pojke och en hjälpsam flicka : En studie om könsrelaterade normer för beteende för elever inom gymnasiesärskolan och grundsärskolan.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att belysa vilka normer som finns kring hur en bra elev ska bete sig i gymnasiesärskolan och grundsärskolan och om normerna skiljer sig åt mellan könen. Frågeställningarna som jag använt lyder "Vilka beteendenormer finns det för flickor och pojkar i gymnasiesärskolan och grundsärskolan?" och "Om det finns skillnader mellan könen – hur skiljer de sig åt?" Studien utfördes på både lärare och elever från grundsärskola samt gymnasiesärskolan. Resultatet bygger främst på intervjuer men jag deltog även i elevernas undervisning under en vecka för både observation och för att skapa en trygg miljö för eleverna inför intervjuerna. I intervjufrågorna utgick jag ifrån en studie som gällde grundskolan av Maria Wester och inspirerades av hennes sätt att tematisera frågorna, men jag anpassade intervjufrågorna efter de medverkande.

    Teorin som användes i analysen var en teori om genus och könsmaktsordning. Genusteorin innebär att normerna för manligt och kvinnligt skiljer sig åt, och könsmaktsordningen syftar på att den manliga nromen är överordnad den kvinnliga. Genom att analysera mitt material mot en genusteori kom jag fram till att beteendenormerna för pojkar och flickor var olika när det gäller att anses som en en duktig elev. Personerna som medverkade i min studie var alla medvetna om att en inte ska behandla personer olika beroende vilket kön de har, dock fanns det här en skillnad mellan könen. Maktfördelning utifrån genusperspektivet visar att pojkar och flickor lägger sin energi på olika saker. Pojkarna beskrivs som duktiga elever när de presterar bra i skoluppgifter medan flickorna beskrivs som duktiga elever när de är en schysst kompis. Flickorna har två förväntningar på sig för att vara duktig elev, första förväntningen är att vara en schysst kompis därefter prestera bra på skoluppgifter. Pojkarna har bara en förväntning på sig och det är att prestera bra på skoluppgifterna. Det resultat som jag fick fram liknade de resultat om könsrelaterade skillnader i beteendenormer som andra forskare kommit fram till i undersökningar i i grund- och gymnasieskolan.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1971.
    Persson, Elin
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Känslor, åsikter och uppfattningar inför matematikundervisningen: En empirisk studie om vilka attityder elever i årkurs 3 uttrycker gentemot undervisningen i matematik2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte var att undersöka elevers attityder till undervisningen i matematik inom årskurs 3, samt vilka delar i undervisningen som kan förknippas med deras attityder. Detta undersöktes med anledningen till att egna erfarenheter av undervisningen i matematik har visats på få variationer och ett dominerande arbete i läroböcker. De metoder som använts för att undersöka detta var en enkät tilldelad till hela klassen och enskilda, halvstrukturerade intervjuer med sex olika elever. Genom den fenomenografiska forskningsansatsen har olika elevsvar analyserats utifrån både enkäterna och intervjuerna, samt identifierat tre olika kategorier som är kopplade till elevernas attityder. Studiens resultat belyser att övervägande del av eleverna uttryckte positiva attityder gentemot undervisningen i matematik, det ansågs vara roligt, de var nöjda med upplägget och de har inga andra önskemål om undervisningen. Däremot framkommer även att ett fåtal elever uttryckt andra känslor i form av negativa attityder. Läroboken verkade ha en stor påverkan på eleverna med negativa attityder. Dessa elever uttryckte även önskemål om undervisningens genomförande och dess innehåll, därför diskuterades även vikten av variation i undervisningen för matematik.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1972.
    Persson, Elin
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Swedish as Second Language.
    Literacy i ett andraspråksklassrum: Fyra lärares förståelse och användning av literacy2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Föreliggande studie vill undersöka hur fyra verksamma lärare i svenska som andraspråk, enligt dem själva, förstår och undervisar literacy i ett multimodalt samhälle. Genom en kvalitativ metod har de fyra lärarna intervjuats enskilt och deras svar har sedan placerats i redan befintliga teman från en studie av Cross (2011) som, tillsammans med ett sociokulturellt perspektiv, utgör teoretiska utgångspunkter och analysverktyg för denna studie. Det analyserade resultatet visar bland annat att lärarna fokuserar mycket på sociala och kulturella praktiker vid literacyundervisning och att de inkluderar multimodaliteter i begreppet literacy men att det får olika mycket utrymme i undervisningen beroende på tillfrågad lärare.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1973.
    Persson, Harald
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Historielärare och historiska primärkällor: En kvalitativ undersökning kring historielärares förhållnings-sätt till primärkällmaterial i undervisningen på gymnasiet2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 5 credits / 7,5 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Historielärare och historiska primärkällor utgör en kvalitativ intervjustudie, vars syfte är att undersöka historieundervisande gymnasielärares inställning till användning av historiska pri-märkällor i undervisningen. Detta undersöks utifrån lärarnas personliga preferenser samt kopp-lat till deras uttolkning av läroplanens skrivningar om arbete med "historisk metod". Det un-dersöks även huruvida lärarna anser att det finns faktorer som påverkar deras användning av primärkällor i undervisningen.

    För att kunna besvara undersökningens syfte och frågeställningar användes semistrukturerade livsvärldsintervjuer som undersökningsmetod. Sex historieundervisande gymnasielärare har in-tervjuats, och från dessa har relevant intervjumaterial renskrivits och lyfts fram för analys.

    När det gäller resultaten för undersökningen så tycks lärarna ha innehaft en gemensam positiv grundsyn när det gäller att använda historiska primärkällor i undervisningen. Lärarna var även överens om att arbete med historisk metod bör inbegripa historiska primärkällor som arbets-material. Flera lärare menade att det finns faktorer som försvårar användning av historiskt pri-märkällmaterial i undervisningen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1974. Persson Henriksson, Anna
    et al.
    Irisdotter Aldenmyr, Sara
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärare blir till i talet om demokrati i SO-undervisning2017In: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, no 2, p. 75-99Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    A central question for this article is how social sciences teachers in middle school (age 10-12) relate to and talk about school’s fundamental democratic values as crucial parts of the teachers' assignments. The article aims to provide insight into how the teachers thereby position and constitute themselves as social science teachers and how this is intimately connected to their didactical practise. Three social science teachers were interviewed and in the analysis various subject positions were identified. The results show that teachers are trying to balance between the subject content they are required to work with, and a democratic assignment which is often interpreted in terms of students’ influence and participation. The difficulties to fully carry out student participation in every day teaching evokes interpretations of the democratic assignment as a question of what general approaches a teacher should have towards students, and a general mission to empower and equip students for the future. These approaches are strongly influencing how the informants construct themselves as teachers. However, it is also shown that the subject content of social sciences to some extent may enforce the possibilities of achieving the aims of a democratic assignment, which strengthens the argument that both the process of becoming a teacher and the challenges of the democratic assignment need to be situated and further developed within the contexts of specific school subjects.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1975.
    Persson, Jonas
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Education.
    "Multiplikationsklubben": Ett matematikundervisningsprojekt i årskurs 2-4 för att automatisera multiplikationstabellen2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I uppsatsen redovisas en studie som gjorts om ett multiplikationsprojekt, som går under namnet Multiplikationsklubben, vilket genomförs av lärare på två skolor i Mellansverige. Projektet syftar till en större måluppfyllelse i matematik genom en bättre automatiserad multiplikationstabell hos eleverna i grundskolans tidiga år. I studien granskas bakgrund, motiv och mål med Multiplikationsklubben. Elevers och lärares olika uppfattningar om multiplikation och tabellkunskaper samt syn på vad multiplikation innebär jämförs med de uppfattningar som olika forskare uttrycker i litteraturen. Genom intervjuer med två lärare och tolv elever på en av skolorna som deltar i Multiplikationsklubben analyseras projektet mot bakgrund av forskning i ämnet. Många av de uppfattningar och idéer som elever och lärare uttrycker återfinns i tidigare studier samt i populärvetenskaplig litteratur inom ämnet, t.ex. att en automatiserad multiplikationstabell hos eleven är grunden inom mycket av matematiken. En annan uppfattning är den att en automatiserad multiplikationstabell kan nås genom förståelse för tabellen och en variation i multiplikationsträningen vilket generar en motivation hos eleven i träningen. Studiens resultat visar att förståelsen för tabellen kan uppnås via en praktisk multiplikationsträning genom multiplikationsspel och ett klossbyggande som strävar mot en konkretisering av multiplikations-tabellen. Multiplikationsprojektet syftar till att lyfta matematiken och nå en högre måluppfyllelse hos eleverna genom en mer motiverande undervisning.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1976.
    Persson, Malin
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Svensk grammatik som hjälpgumma till engelskans grammatik: En kritisk analys av ett utav de främsta argumenten för grammatikundervisning2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Ett utav de främsta argumenten som används för inlärning av svensk grammatik är nyttan eleven har när hen ska lära sig ett främmande språk. Syftet med den här uppsatsen är att se huruvida detta argument är trovärdigt – en kritisk analys av tre läroböcker har gjorts för att fastställa om den svenska grammatiken kan agera hjälpgumma vid inlärning av den engelska grammatiken.Analysen avgränsas genom att studera läroböcker och däri landar fokus på vad och hur verb och verbböjning beskrivs i tre läroböcker.Den kritiska analysen tar avstamp från den kunskap en elev (här hypotetiskt – och i bästa fall) besitter efter att ha läst och inhämtat kunskaper om verb från läroböckerna i svenska: Bums (årskurs 5) samt Studio Svenska (årskurs 7). Med detta som bakgrund analyseras nyttan en elev har av den svenska grammatiken runt verben när hen sedan lär sig och möter den engelska grammatiken runt verben i läroboken Good Stuff (årskurs 7). Gränsen mellan hjälpgumma och stjälpgumma dras huruvida svensk grammatik hjälper vid inlärning av den engelska i mer än hälften av det analyserade materialet.Denna analys visar att vid inlärning av engelska kan den svenska grammatiken endast agera hjälpgumma i strax över hälften av analysmomenten. Till viss del har den svenska grammatiken ingen nytta alls dock. Det är intressant att se hur Good Stuff använder svenska begrepp även om t.ex. begreppen inte existerar i den svenska grammatiken. Vid vissa grammatiska moment kan t.o.m. den tidigare inlärda svenska grammatiken försvåra. Bland de grammatiska förklaringarna och definitionerna i böckerna finns ofta en ”tystnad” efter de kort presenterade grammatiska momenten – som emellanåt förvirrar mer än förklarar. Liksom i läroplanerna så döljs ordet grammatik men kommer försiktigt i andra skepnader, denna försiktighet finns även i läroböckerna.

  • 1977.
    Persson, Maria
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Datorplattor i förskolan: En intervjustudie om hur pedagoger använder datorplattor i förskolan2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta är en studie som behandlar pedagogers resonemang kring användande av datorplattan i förskolans verksamhet. Syftet har varit att ta reda på hur pedagoger resonerar kring detta och vad de reflekterar kring hur det kan spela roll för barnens möjligheter att använda datorplattan i förskolan. Detta är en kvalitativ studie där fyra intervjuer med pedagoger har genomförts. Sedan har det resultat som intervjuerna gett analyserats utifrån ett sociokulturellt perspektiv med begrepp som proximal utvecklingszon, mediering, artefakt och affordance.

    Resultatet visar att de reflektioner som pedagogerna gör ser olika ut utifrån deras eget förhållningssätt, intressenivå och kunskapsbakgrund. Pedagogernas resonemang visar på att deras användande av datorplattan och möjligheterna för barnens användande påverkas av deras egna tankar kring hur datorplattan bör användas i förskolans verksamhet. Resultatet diskuteras i relation till tidigare forskning som belyser datorns och datorplattans plats i förskolan, hur barnens användande av datorplattan i förskolan ser ut och hur pedagoger söker kunskap online för att utveckla användandet av datorplattan i förskolan. Slutligen kommer slutsatsen av studien som visar på att pedagogers resonemang kring hur datorplattan bör användas i förskolan påverkas av var deras egen närmaste utvecklingszon ligger och hur deras egen uppfattning om datorplattans för och nackdelar ser ut.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1978.
    Persson, Maria
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies.
    Hur kan den interaktiva skrivtavlan fungera som ett stöd i matematiklärandet i F-3?2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1979.
    Persson, Maria
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Vilka faktorer påverkar användningen av den interaktiva skrivtavlan i matematikundervisningen enligt lärare?: En intervjustudie med sex lärare i årskurs 1-52015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att få ökad kunskap om lärares erfarenheter av och uppfattningar om att

    använda den interaktiva skrivtavlan i matematikundervisning samt hur den påverkar elevers

    lärande i matematik. Studien visar att skrivtavlan används huvudsakligen som ett

    demonstrationsverktyg för läraren vid exempelvis genomgångar och repetition. Den tillhörande

    dokumentkameran används flitigt. Skrivtavlan används också för att visa film och TV-program

    och ibland för att söka på internet.

    Eleverna interagerar med skrivtavlan när de till exempel löser uppgifter i matematik. Detta sker

    både enskilt och i par. Interaktion mellan elev och skrivtavlan sker även då surfplattor kopplas

    upp mot skrivtavlan. Det är vanligt att eleverna redovisar arbeten med hjälp av skrivtavlan.

    De faktorer som skapar möjligheter till användning är skrivtavlans unika egenskaper och ”Det får

    igång eleverna”. Skrivtavlans unika egenskaper innebär till exempel funktionen som gör det

    enkelt att spara och plocka fram sparade dokument samt enkelheten i att snabbt byta aktivitet.

    Citatet ”Det får igång eleverna” avser skrivtavlans påverkan på elevers delaktighet och fokus,

    faktorer som upplevs öka när skrivtavlan involveras i undervisningen. De faktorer som upplevs

    som hinder är lärarens kunskap om verktyget och tekniska problem. Tiden är ett hinder för

    lärarnas egen kunskapsinhämtning men kan också verka som möjlighet då tid kan skapas för

    enskilda elever när skrivtavlan används i ett stationssystem i undervisningen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1980.
    Persson, Marica
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Faktorer för utvecklingen av läsförståelse: En litteraturstudie om att lägga grunden för utveckling av läsförståelsen hos de yngre eleverna.2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna litteraturstudie är att undersöka hur grunden för läsförståelse kan läggas hosyngre elever. Läsförståelsen undersöks eftersom elevers kunskapsresultat inom området harsänkts genom åren. Litteraturstudiens fokus ligger i vilka delar som är av betydelse för atteleverna ska utveckla en god läsförståelse senare i högre årskurser. Tre frågeställningar haranvänts i studien för att konkritisera syftet. Frågeställningarna berör bland annat vilka faktorersom bidrar till utveckling av läsförståelse, vilka olika läsförståelsestrategier som ansesbetydelsefulla och hur pedagogen kan arbeta med de yngre eleverna för fortsatt utveckling avläsförståelsen. Studien har designen av en allmän litteraturstudie där en databassökning och enmanuell sökning på ortens bibliotek har skett för att hitta litteratur. Resultatet visar att grundenför en god läsförståelse helst bör påbörjas i förskoleklass. Där bör eleverna skapa sig kunskaperinom den fonologiska medvetenheten, den syntaktiska medvetenheten, ordförråd ochordavkodning. Läraren har även en stor betydelse eftersom läraren ska fungera som en mentor.Läraren ska stötta eleverna i sin utveckling och samtidigt upptäcka de elever som stöter påsvårigheter med sin läsning tidigt. Läraren bör även undervisa i olika läsförståelsestrategier för atteleverna ska kunna nyttja dessa på egen hand senare i sin utveckling.

  • 1981.
    Persson, Marica
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärares sätt att grundlägga för elevers läsförståelse: En kvalitativ intervjustudie av verksamma lärare2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Enligt PISAs kunskapsmätningar sjunker svenska elevers kunskaper varje år. Ett kunskapsområde

    som sjunker är läsförståelsen. I denna undersökning har sammanlagt sex lärare i förskoleklass och

    skolans tidigare år intervjuats. Syftet är att undersöka hur lärarna arbetar i sin undervisning för att

    lägga grunden för utveckling av läsförståelsen, vilka faktorer de anser påverkar läsförståelsen och

    hur lärarna individualiserar undervisningen för elever med ett annat modersmål än svenska. I

    bakgrunden finns forskningsresultat inom samma område för att kunna jämföra informanternas

    svar med vad forskningen säger. Forskningen nämner bland annat ordförråd, ordavkodning och

    den fonologiska medvetenheten som faktorer som påverkar utvecklingen av läsförståelsen.

    Resultatet visar att lärarna arbetar mycket med ord- och begreppsförståelsen hos eleverna. De

    samtalar och diskuterar till största delen under lektionerna och en del arbetar mycket med den

    fonologiska medvetenheten. Inom området med undervisningen för elever med ett annat

    modermål än svenska anses det finns utvecklingsmöjligheter i de svar som informanterna gav.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1982.
    Persson, Ulrika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Teknik 200 timmar – möjligheter och utmaningar för teknikundervisningen i grundskolan år 7-9: Ur några skolledares och tekniklärares perspektiv2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Utbildningsdepartementets promemoria om en stadieindelad timplan för grundskolan,

    där teknikämnet skulle garanteras 200 timmar i år 1-9, låg till grund för detta

    examensarbete. I studien undersöktes vilka eventuella utmaningar och möjligheter

    detta skulle innebära genom semistrukturerade intervjuer av fem tekniklärare och

    fyra skolledare. För att få en mer heltäckande bild av teknikundervisningen undersöktes

    även informanternas uppfattningar om teknikämnet och målet med dagens

    teknikundervisning. Intervjuerna transkriberades och en innehållsanalys inspirerad

    av fenomenografin genomfördes. Resultatet visade på att det bland tekniklärare

    och skolledare fanns många gemensamma uppfattningar om såväl teknikämnet

    som de möjligheter och utmaningar föreliggande promemoria skulle innebära.

    Uppfattningarna om målet med dagens teknikundervisning uppvisade en större

    variation mellan skolledare och tekniklärare och här avspeglades gruppernas olika

    perspektiv på ett tydligt sätt. De största utmaningarna som både grupper framhävde

    var bristen på utbildade samt risken för att andra ämnen skulle drabbas negativt.

    Möjligheterna att få mer tid att undervisa utifrån elevernas intressen lyftes fram av

    flera tekniklärare. Gemensamt för både skolledare och lärare var en önskan om en

    debatt om vad som ska åstadkommas med förändringar av denna typ. Med emfas

    tryckte flera informanter på att bilden av läraryrket måste förändras i syfte att

    vända trenden med lärarbrist överlag.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1983.
    Peters, Michael A
    et al.
    Waikako University, New Zeeland.
    Olson, Maria
    Stockholms universitet, Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik (CeHum); Högskolan i Skövde, Institutionen för kommunikation och information.
    Citizenship, Democracy and Social Justice: A Conversation with Maria Olson2013In: Contemporary Readings in Law and Social Justice, ISSN 1948-9137, Vol. 5, no 1, p. 112-120Article in journal (Refereed)
  • 1984.
    Peters, Michael
    et al.
    Faculty of Education, University of Waikato.
    Johansson, Viktor
    Stockholms universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Historizing Subjectivity in Childhood Studies2012In: Linguistic and Philosophical Investigations, ISSN 1841-2394, Vol. 11, p. 42-61Article in journal (Refereed)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1985.
    Petersson, Maria
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Biology.
    Lärares beskrivningar av evolution som undervisningsinnehåll i biologi på gymnasiet2012Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    Biological evolution is part of the syllabi for Biology and Science in Swedish upper secondary school. In the syllabi, evolution is not only presented as a topic in Biology courses, but is also regarded as a unifying theme. The teacher has a fundamental role in deciding how the national curriculum is translated into the educational situation. This thesis investigates teachers’ accounts of their teaching of evolution in Swedish upper secondary school, describing their understandings of the purpose of teaching and learning evolution as part of biology education.

    The thesis is based on interviews of teachers teaching the course Biology A, which is compulsory as dictated by the Natural Science Program. The interviews were supplemented with questionnaires. The interviews were orientated towards questions about selection of course content and the reasons for choosing this content. The interviews were focused on teachers experiences based on their own practice. Two aspects of content were examined: (1) the scientific content taught in terms of themes and (2) the socializing value-laden aspects, such as priorities taken by the teachers and the teachers´ overarching aims. 

     The results showed that teachers described different teaching contents with regard to values, even when the core content of themes was similar. Four different selective traditions for choosing content were identified among teachers. The results are discussed in relation to the context and conditions that the teachers identify as influential on the content chosen. Teachers’ interactions with their students as well as their world views are important for their selection and adjustment of content. There are also indications that teachers’ personal views about purposes are important for selecting the teaching content.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1986.
    Petersson, Markus
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Historieundervisning med stöd av film2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Historiemedvetenhet är idag ett centralt begrepp inom ämnet historia. Som lärare har du till uppgift att utveckla historisk medvetenhet hos elever. Ett problem som lärare står inför är att välja läromedel som förmedlar de kunskaper som behövs för att elever ska kunna utveckla historiemedvetenhet. Syftet med denna litteraturstudie är att lyfta fram film som ett av de läromedel som förmedlar kunskap. Vidare kommer argument för och emot film som läromedel att presenteras. En kvalitativ textanalys har använts som metod och forskningsresultat har erhållits från olika tidsskriftsartiklar. Resultatet av litteraturstudien visar fyra didaktiska intentioner som beskriver för och nackdelar av film som läromedel. Slutsatsen av denna litteraturstudie är att film har möjlighet att utveckla historiemedvetenhet hos elever och att det är inom fyra didaktiska intentioner som argument hittas för denna slutsats.

  • 1987.
    Petersson, Markus
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Spelfilm som läromedel i historia2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Historisk empati och historiemedvetande är centrala begrepp inom ämnet historia. Hur lärare i Sverige ska utveckla dessa förmågor hos sina elever är en ständig uppgift vilket många gånger kan verka omöjlig då det finns en uppsjö av läromedel. Syftet med denna empiriska studie är att undersöka vad lärare i årskurs 4 till 6 har för syn på historisk spelfilm som pedagogiskt redskap och hur deras syn kan relateras till kursplanen i ämnet historia. Studien genomförs genom flera intervjuer med lärare som arbetar inom årskurs 4 till 6. Informationen från intervjuerna har sedan transkriberats för att genomgå en kvalitativ analys. Detta diskuteras sedan genom att jämföra resultat från intervjuer och vad litteratur och min tidigare forskning anser om spelfilm som läromedel i ämnet historia. Resultatet från studien presenterar vad de intervjuade har för åsikter om spelfilm som läromedel samt vad spelfilm kan utveckla hos elever i ämnet historia. Slutsatsen av arbetet visar på möjligheter att utveckla historisk empati samt historiemedvetande hos eleverna, om spelfilmen används på ett genomtänkt sätt.

  • 1988.
    Petersén Hammarsten, Elin
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Educational Work.
    Matematikläxans fördelar och nackdelar: En intervjustudie av lärares syn på matematikläxor i grundskolans tidigare år2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to gain insight into teachers’ views of mathematics lessons in primary school. The hope is to gain understanding of teachers’ aim with mathematic homework and what skills students are expected to develop with help of mathematic homework as well as comparing the advantages and disadvantages that mathematic homework has. To investigate this, the seven interviews have been conducted with teachers from different schools and different grades from 1-6. All the teachers interviewed teach mathematics. Teachers’ experience of the importance of homework is an important area to gain knowledge of why was this investigation. The teachers who participated in the interviews expressed different views on mathematic homework. Something teachers agreed on was that homework is a school assignment that students bring home after school and working on at home. The teachers also expressed unanimously that the students do not develop any abilities with mathematic homework help but that pupils develop abilities in school with help of the teachers. It appeared that all teachers felt that mathematics homework was time consuming and for mathematics homework to achieve its purpose in the best possible way more time was needed. Also to link with teaching and follow-upare two key elements for the purpose of mathematic homework to be achieved. The results show that some teachers have negative attitudes toward mathematic homework tracking and coupling is not present and therefore loses mathematic lesson's purpose. Parents circumstances are very different. It may be that they have problems with the Swedish language or not are involved in the child's schooling. Other teachers have a positive attitude towards mathematic homework because proficiency training and rehearsal is important and the time needed for this is not enough in school.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1989.
    Petterson, Lars
    Dalarna University, School of Education and Humanities, History.
    Inledning2010In: Samhällsbyggare i närmiljön: kvinnliga och manliga folkskollärares insatser i det lokala samhällslivet 1860-1960 / [ed] Högman, Ann-Kristin; Petterson, Lars; Åkerman, Sune, Uppsala: Föreningen för svensk undervisningshistoria , 2010Chapter in book (Other academic)
  • 1990.
    Petterson, Lars
    et al.
    Dalarna University, School of Education and Humanities, History.
    Åhman, Dick
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Educational Work.
    En forskningsförankrad lärarutbildning: forsknings- och kompetensutvecklingsprogram för lärarutbildningen1998Report (Other academic)
  • 1991.
    Pettersson, Elin
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Signal, Maria
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Pedagogers förhållningssätt i möten med barnen på förskolan: En observations- och intervjustudie2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I förskolan sker ständiga möten mellan människor och den tidigare forskningen i vår studie visar att pedagoger med sitt förhållningssätt och sin kompetens avgör kvaliteten på verksamheten. I läroplanen för förskolan (Skolverket 2018, s. 6) lyfts det fram att de vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och att vi vuxna är viktiga förebilder för barnen. Syftet med vår studie är att synliggöra olika förhållningssätt, det vill säga attityder och agerande hos förskolans pedagoger i deras möten med barnen. För att uppnå vårt syfte använder vi oss av observationer och skriftliga intervjuer som metod. De frågeställningar som väglett oss i vår studie är: Vilka olika förhållningssätt kan urskiljas hos pedagogerna och vad anser pedagogerna själva kan påverka det egna förhållningssättet? Resultatet i studien visar att pedagogernas förhållningssätt i stor utsträckning kan ses som en god förebild till barnen där de är närvarande, lyhörda och engagerade i mötet med barnen. Något som påverkar pedagogernas förhållningssätt är enligt dem själva det egna måendet, aktuell arbetsbelastning och möjlig tid till reflektion.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1992.
    Pettersson, Emma
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Grus, Frida
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Förskollärares bemötande av barn i förskolan i relation till vad läroplanen säger om traditionella könsmönster2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att problematisera några förskollärares förhållningssätt kring hur de kommunicerar med barn, i relation till vad Läroplanen säger om traditionella könsmönster. Metoden som vi använde för att samla in data var observationer och intervjuer med tre förskollärare. Materialet har tolkats och analyserats utifrån feministisk poststrukturalism, diskurser om pojkar och flickor, könsmönster samt normer och könskonstruktioner.

    I intervjuerna kommer det fram att förskollärarna har en förståelse för genus, kön och könsmönster och en medvetenhet om det som står i Läroplanen om allas lika värde oavsett könsidentitet. De arbetar med att uppmana och erbjuda alla barn möjligheter att våga ta för sig, uttrycka sig, utveckla förmågor, att gå in och ut ur lekar och roller utan att bli begränsade av stereotypa könsmönster.

    Enligt vår analys av observationerna kommer det fram att förskollärarna både motverkar och förstärker de stereotypa könsmönster som finns, i tal och i handlingar med barnen. Men det framgår även i intervjun med en förskollärare att det är problematiskt att motverka traditionella könsmönster i förskolan, detta eftersom det är svårt att veta vad och hur man ska förhålla sig både till miljön, barnen och vårdnadshavare.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1993.
    Pettersson, Jenny
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Andraspråkselevers matematiklärande i årskurs 1-9: En intervjustudie om hur lärare arbetar för att utveckla andraspråkselevers kunskaper i matematik2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Dagens skola ställer höga krav på lärarna och undervisningen, framförallt på skolor med ett stort

    antal andraspråkselever. Det har visats i tidigare forskning att andraspråkselever har svårigheter i

    matematik, framförallt med förståelsen för det matematiska språket, matematiska begrepp och

    problemlösningsuppgifter. Däremot saknas det forskning om hur lärare kan arbeta med andraspråkselevers

    olika resurser i kommunikationen. Huvudsyftet med denna studie är därför att

    undersöka hur lärare arbetar för att utveckla andraspråkselevers kunskaper i matematik.

    Undersökningen utfördes med en kvalitativ metod bestående av halvstrukturerade intervjuer. Tre

    olika skolor besöktes och fem lärare intervjuades, som samtliga undervisar i matematik och har

    erfarenhet av att arbeta med andraspråkselever. Intervjuerna analyseras med hjälp av

    innehållsanalys där Moschkovich (2002) tre olika perspektiv på andraspråkselevers matematiklärande

    används som analyskategorier. Utifrån lärarnas berättelser kunde exempel identifieras

    med fokus på andraspråkselevers problem, brister och resurser i matematiklärandet. Studiens

    resultat visar att lärare ser elevers tvåspråkighet som en resurs men att de samtidigt ser

    tvåspråkigheten som en brist eller ett problem hos eleven. Att undervisa andraspråkselever är

    komplext och det framgår av studiens resultat att det handlar om mycket mer än att ha ett bra

    ordförråd eller lexikon. För att matematisk kunskap ska konstrueras behöver eleverna vara

    delaktiga i ett socialt sammanhang, en språklig miljö där de ges möjlighet att utveckla språk och

    begreppsförståelse.

  • 1994.
    Pettersson, Jenny
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies.
    Genrepedagogik och matematik En litteraturstudie om genrepedagogikens påverkan på elevers lä-rande i matematik2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 1995.
    Pettersson, Jessica
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Spong, Anna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Skolors arbete med att förbättra elevers läsförståelse: En fallstudie om hur lärare i två högstadieskolor uppfattar begreppetläsförståelse, hur de ser på de nya forskningsresultaten och vilka pedagogiskakonsekvenser de ser som följd av detta i sin verksamhet2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med examensarbetet är att undersöka hur lärare som undervisar i svenska på högstadiet uppfattar och tolkar begreppet läsförståelse. Hur ställer sig lärarna till resultaten i PIRLS och PISA? Har dessa resultat fått några pedagogiska konsekvenser på skolan där de undervisar?Vi använder oss av en kvalitativ fallstudie där 6 lärare på två skilda högstadieskolor har svarat på enkätfrågor. (se bilaga 1).Uppsatsen börjar med en bakgrund över skolans uppdrag ur ett historiskt perspektiv och de styrdokument som innefattar läsförståelse. I forskningsöversikten går vi igenom den litteratur som vi har läst; att läsningen är en central färdighet och de olika teorier som finns kring läsinlärning. Vi går igenom de internationella undersökningarna och deras resultat. Resultaten är viktiga. Lärarens roll och kompetens är avgörande för hur väl eleverna lyckas med sin läsförståelse.Uppsatsen visar även på de olika modeller man kan använda sig av i läsförståelse och att den svenska skolan har hamnat efter i den aspekten att undervisningen i läsförståelse ofta avstannar i och med att eleven läser med flyt.I resultatdelen framkommer att de tillfrågade lärarna på båda skolorna arbetar med läsförståelse men på olika sätt. Lärarna i studien framhåller att de upplever att de behöver utökade praktiska redskap för en fortsatt läsförståelseundervisning. Flera av lärarna efterfrågar ett samarbete över ämnesgränserna. Lärarna är väl medvetna om de sjunkande resultaten i PISA och PIRLS. De är föga förvånade då de själva har upplevt den nedåtgående trenden.Resultaten i PISA och PIRLS har fått pedagogiska konsekvenser. På den ena skolan har man startat upp ett läsprojekt över ämnesgränserna, där samtliga lärare deltar; och båda skolorna kommer att delta i Skolverkets satsning Läslyftet

  • 1996.
    Pettersson, Josefine
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Bornholmsmodellen i samtliga förskoleklasser?: Intervjustudie om beslutandeprocessen i en kommun2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det övergripande syftet med den här studien var att med hjälp av kvalitativa intervjuer undersöka om det funnits en enhetlig läsinlärningsmetod för alla förskoleklasser i den aktuella kommunen samt att undersöka hur beslutsvägen för det sett ut. I syftet ingick även att få reda på om beslutet bygger på vetenskaplig grund och hur det svarar mot kunskaper om läsundervisning. Jag använde mig av totalt nio informanter. Med sex av dessa informanter genomförde jag en intervju, de övriga tre förde jag ett samtal med via telefon. All data som samlades in kodades, kategoriserades, sorterades och utvärderades och innehållsanalys genomfördes. Studien visar att denna kommun har haft ett beslut om att alla förskoleklasser i kommunen ska använda sig av en och samma läsinlärningsmodell, Bornholmsmodellen. Detta är visserligen inget som alla informanter kan bekräfta. Beslutet ska ha tagits av någon/några på kommunens barn och utbildningsförvaltning i samråd med kommunens rektorer. Då man inte med säkerhet vet vem eller vilka som tagit beslutet är det också svårt att få fram med säkerhet hur beslutsvägen sett ut samt om beslutet bygger på vetenskaplig grund.

  • 1997.
    Pe´ttersson, Josefine
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Läsundervisning i grundskolans F-3: En litteraturstudie om analytiska och syntetiska läsinlärningsmetoder2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den föreliggande studien var att göra en systematisk litteraturstudie för att undersöka vad som karaktäriserar samt vad som skiljer den syntetiska och analytiska läsinlärningsmetoden. Syftet var även att undersöka om forskningen talar för att den ena metoden är bättre än den andra men även vilka faktorer som påverkar undervisningen och elevernas inlärning. Sju avhandlingar och en vetenskaplig artikel har undersökts och används i min litteraturstudie. Ett av studiens viktigaste resultat visar att lärare har en stor roll i barns utveckling. Ett annat viktigt resultat visar på att man ska blanda de två metoderna för att få det bästa utfallet.

  • 1998.
    Pettersson, Linnéa
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Språkstimulering hos elever med svenska som andraspråk.: En studie kring språkstimulans i det mångkulturella klassrummet.2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to gain insight into and an understanding of how languages can be stimulated by different aesthetic tools, and how pedagogues talk about their work and the conditions for teaching. The study is based on interviews with teachers in Swedish as a second language, as well as observations in the SVA- classroom (Swedish as a second language). My goal is to inspect the aesthetic teaching forms, such as art, images and drama is helpful for second language learners to gain knowledge of the Swedish language. The method that was used was interview and observation. The results show that teachers use aesthetic teaching ways partially, but clarifies in the interviews, that varied approaches and creative expression promotes language learning.

  • 1999.
    Pettersson, Madeleine
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Autentiska lärsituationer i svenska skolor: En enkätundersökning med fokus på de naturvetenskapliga ämnena i årskurs 4-62015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka vilken inställning pedagoger som undervisar i de naturvetenskapliga ämnena i årskurs 4-6 på svenska skolor har till att använda autentiska lärsituationer i undervisningen. Inom ramen för detta syfte undersöktes dels om för studien aktuella pedagoger använder sig av autentiska lärsituationer, dels vilka anledningar de uppger till att arbeta med alternativt inte arbeta med denna arbetsform samt om de likställer autentiska lärsituationer med utomhuspedagogik. Studien har en kvantitativ ansats med enkät som metod. Resultatet visar att deltagande pedagoger arbetar med autentiska lärsituationer för att (1) det ger en positiv effekt på elevernas motivation att lära, (2) eleverna får en ökad förståelse för ett vetenskapligt arbetssätt, (3) det ger eleverna kunskaper med relevans för dem i deras vardag samt (4) att det är bra för vissa elever som har svårt för den klassiska undervisningen. Studien visar även att de orsaker som flest svenska pedagoger uppger till att de inte arbetar oftare med autentiska lärsituationer är att (1) det inte finns tillgängliga resurser och verktyg, (2) svårigheter med att välja lämpliga situationer och att (3) det orsakar en ökad arbetsbörda för elever och lärare. Studien tyder på att svenska pedagoger inte likställer utomhuspedagogik med autentiska lärsituationer.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2000.
    Pettersson, Madeleine
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärande i och för verkligheten: En systematisk litteraturstudie om lärande i autentiskasituationer inom undervisning i naturvetenskap för årskurs4-62015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka tidigare forsknings syn på lärande i autentiska situationerinom undervisning i naturvetenskap för årskurs 4-6. Detta syfte besvaras genom att undersökavilka möjligheter och utmaningar som finns med lärande i autentiska situationer enligt tidigareforskningsstudier. Studien har en kvalitativ ansats med systematisk litteraturstudie som metod.Samtlig inkluderad litteratur är vetenskapliga artiklar som genomgått peer review och harinkluderats efter sökningar i databaserna Summon samt Eric (Ebsco). Dessa har kritiskt granskatsutifrån uppsatta kriterier och resultatet har analyserats, sammanställts och diskuterats. Studienvisar att undervisning inom de naturorienterande ämnena som bygger på lärande i autentiskasituationer bland annat kan bidra till att undervisningen kopplas till elevernas vardag och denkomplexa verklighet som skolan ska förbereda dem för. Dessutom beskrivs en positiv effekt påelevernas motivation för att lära naturvetenskap och ökad effektivitet i elevernaskunskapsinhämtning i naturvetenskapsundervisningen. Därutöver visar studien att det skapadesett större elevinflytande och ökat egenansvar i undervisningen. Studien visar att anledningar till attundervisning i autentiska situationer kan upplevas som problematisk är bristande resurser ochverktyg, en ökad arbetsbelastning och svårigheter att välja lämpliga lärandesituationer samt att detkrockar med den skolkultur som råder.

    Download full text (pdf)
    fulltext
37383940414243 1951 - 2000 of 2747
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf