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  • 201.
    Roccasalva, Candice
    Dalarna University, School of Languages and Media Studies, French.
    Théâtre du Grand-Guignol : Les mécanismes de la peur dans deux pièces du théâtre médical d’André de Lorde et Alfred BinetL’Obsession et Une leçon à la Salpêtrière .2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [fr]

    Le Grand-Guignol n’a reçu que peu d’attention critique sérieuse jusqu’à la fin des années 1980. Ce petit théâtre a pendant 65 ans, de 1897 à 1962, offert des pièces d’un genre nouveau mêlant terreur, violence et souvent érotisme. Le succès était au rendez-vous et le Théâtre du Grand-Guignol est longtemps resté une attraction incontournable de Paris. Les pièces choisies pour ce mémoire sont issues de ce répertoire et ont cela de particulier qu’elles ont été écrites en collaboration entre un écrivain, André de Lorde, et un psychologue, Alfred Binet. Malgré leurs différences, ces pièces ont une constante, un point commun : elles suscitent toutes la peur chez le spectateur. C’est précisément la façon dont Binet et de Lorde établissent cette peur à travers leurs pièces qui sera l’objet d’étude de ce mémoire. Ce mémoire se limite à l’analyse de deux œuvres en particulier : L’Obsession, et Une leçon à la Salpêtrière.

    Appréhender la notion de peur dans une œuvre théâtrale impose de réfléchir non seulement aux thèmes développés mais également à la construction dramatique du récit et à sa mise en scène. Dans le cas spécifique d’une pièce Grand-Guignol, il y aura une dimension supplémentaire à inclure : ce que l’on peut appeler « l’expérience Grand-Guignol ». De quelles façons le fait même d’aller voir une pièce dans ce théâtre participait-il à l’anticipation et au sentiment de peur nécessaire à l’efficacité des pièces ?  Après un bref rappel de l’histoire du Grand-Guignol, les causes externes comme le quartier de Montmartre, mais aussi les habiles coups publicitaires des premiers directeurs artistiques ainsi que la configuration du théâtre lui-même sont étudiées pour montrer comment elles ont largement contribué à créer un véritable mythe autour du Grand-Guignol. Dans la deuxième partie, une analyse spécifique des deux pièces mentionnées précédemment est faite. Les questions suivantes ont été posées : sur quels thèmes pouvaient bien jouer les auteurs pour toucher leur public ? En quoi ces thèmes reflétaient-ils les peurs de l’époque, c’est-à-dire de la « Belle Epoque » ? Dans la dernière partie, une analyse textuelle et scénique a été faite au cours de laquelle il a été tenté de comprendre comment les auteurs provoquent et entretiennent la peur et l’angoisse à travers à la fois la construction dramatique des pièces et leurs jeux de scène.

  • 202.
    Schnider, Franziska
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    L’influence de l’immigration sur l’usage de la langue française en Suisse.: Une comparaison entre le français, l’allemand et l’italien en Suisse.2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This analysis answers the research question "to what extent does immigration in Switzerlandinfluence the use of the French language in Switzerland? “ The research shows that thehypothesis, saying that if there is more immigration there are fewer people who speak Frenchbecause most immigrants come from Germany and do not speak French, is false according tostatistics from the Federal Statistical Office. These statistics for the period 1980 to 2012/2013are the corpus of this sociolinguistic study. However we found a relation between theincreasing rate of qualified professionals from Germany in Switzerland and the growth ofHigh-german as a language used at work. In comparison with German, French is used more athome than at work.

  • 203.
    Sindahebura, Jonathan
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    La traduction des pronoms relatifs du français au suédoisdans les documents du Parlement Européen2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study on the translation of the documents of the European Parliament observes and

    examines the difficulty that is in the translation of relatives clauses from French to

    Swedish. Particular interest is given to the translation of relative pronouns that will be

    shown to have different linguistic values in the two languages.

    Guided by previous studies of a similar nature in this field, this essay uses a mainly

    quantitative method that seeks to calculate the number of relative clauses that either keep

    or lose their relative pronouns when they are translated into Swedish. Then comes a

    qualitative commentary of the results that are found in the quantification of these small but

    very important words.

    The issue of translating the style of a text is one that is intrinsic to and omnipresent in the

    work of translators in the European Union. Thus, this essay attempts to find whether the

    removal or avoidance of relative pronouns, in Swedish texts that have as a source

    language French, extenuates this task and makes the text more accessible to the Swedish

    audience at large

  • 204.
    Sonesson, Maria
    Dalarna University, School of Languages and Media Studies, French.
    Le Réalisme dans le roman policier: Une Analyse du réalisme des décors, des personnages et de l'enquête dans deux romans policiers2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor)Student thesis
    Abstract [un]

    Ce mémoire a pour but de comparer deux romans policiers contemporains et ayant eu un grand succès, l’un écrit par Henning Mankell dont la traduction française a paru sous le titre Les Morts de la Saint-Jean et le second est Pars vite et reviens tard de Fred Vargas. L’objectif de la candidate est d’essayer de trouver les éléments réalistes dans le décor, les personnages et l’enquête. Pour ce qui est du premier paramètre, la candidate montre que Mankell n’essaie jamais de cacher la vérité derrière une surface idéale ; il en va de même pour Vargas qui accentue les points de vue divergents des Français sur la réalité de leur pays. En ce qui a trait aux personnages, on distingue dans le portrait qu’en fait Mankell un combat compliqué et non manichéen, proche de la réalité psychologique; idem pour ceux de Vargas, mais le réalisme est quelque peu atténué par un recours au mystère. Enfin, l’enquête menée par Wallander aboutit un peu par hasard grâce à son intuition alors qu’Adamsberg résout l’énigme grâce à sa faculté de voir, de s’imaginer et d’aller au-delà de la capacité des autres. La conclusion générale du mémoire est que ces deux œuvres sont tout à fait réalistes, mais à un degré un peu différent. Le roman de Mankell l’est sans doute davantage dans la mesure où le recours au mystère est écarté et que l’enquête est menée de façon logique alors que le roman de Vargas, tout en suivant les règles de la logique, a tendance à faire appel au merveilleux. En tout état de cause, il s’agit de deux œuvres réalistes comportant un côté romantique plus ou moins bien exprimé.

  • 205.
    Soulimani, Ikram
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    L’insatisfaction chez Emma Bovary et Gustave Flaubert2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This memoir aims to highlight the origin of the dissatisfaction of Emma Bovary and the reason why Flaubert chose this unsatisfied character. For this we have based our research on the socio-historical and psychological context of Emma Bovary to determine the origin of this feeling. We try to highlight the condition of women in the nineteenth century to see how their condition in the nineteenth century played a role in this situation. We analyse the character of madame Bovary: her education, her dreams and her marriage with Charles. It is a question of showing if the education and the entourage of this woman have an influence on her capricious personality by which she always tries to satisfy her body and her soul. A biographical approach of the author is necessary to demonstrate the probable reasons which pushed Flaubert to choose the unsatisfied character of his heroine.

  • 206.
    Steffann, Jenny
    Dalarna University, School of Languages and Media Studies, French.
    Étude du choix de stratégies dans la compréhension d’un mot incompris2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [fr]

    Ce mémoire est basé sur une enquête qui avait pour objectif d’étudier les stratégies de lecture employées par des élèves étudiant le français au niveau A1 et A2. L’étude porte exclusivement sur la compréhension de mots au sein de la phrase. Les élèves ont participé à une enquête contenant un texte à lire avec comme consigne de choisir quatre mots incompris. Il a ensuite été demandé aux élèves d’expliquer comment ils ont procédé pour essayer de comprendre ces mots. Ce mémoire est conclu par une discussion portant sur les résultats relevés, les travaux antérieurs ainsi que la théorie présentée au début dudit mémoire.

  • 207.
    Stenberg Pasat, Ana
    Dalarna University, School of Languages and Media Studies, French.
    La représentation des sexes dans les manuels defrançais langue étrangère pour le collège suédois2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [fr]

    Dans notre travail nous avons décidé  d’analyser et de discuter le «gender» et l’égalité des sexes  comme ce sont des  thèmes actuels en Suède avec le débat sur la répartition inégale des sexes dans des différents domaines, par exemple sur le marché de l’emploi, au sujet des salaires et dans l’enseignement et parce que ce sont des questions qui nous intéressent personnellement beaucoup comme mère, femme  et future  professeur.  Le champ de notre travail s’est restreint à l’analyse des manuels du français comme langue étrangère pour le collège suédois.

  • 208.
    Strandelin Le Meur, Iris
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    Retour à la pensée de Sartre ?: Une étude de ses œuvres et sa philosophie2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 209.
    Stridfeldt, Monika
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    IPFC-suédois : protocole et contexte2013Conference paper (Other academic)
  • 210.
    Stridfeldt, Monika
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    La production de l’e caduc par des apprenants suédophones2014In: Congrès des romanistes scandinaves, Université d'Islande, 12-15 août 2014, RÉSUMÉS, Reykjavik: Hàskola Islands , 2014, p. 68-Conference paper (Refereed)
    Abstract [fr]

    La production de l´e caduc par des apprenants suédophones

    Dans cette communication, nous nous proposons d’analyser la production de l’e caduc chez des apprenants suédophones du français langue étrangère. L’e caduc, également appelé e instable et e muet, fait partie des difficultés que rencontrent les apprenants, aussi bien en production qu’en perception. L’effacement ou le maintien de l’[ə] dépend du nombre de consonnes qui le précèdent et le suivent et de sa position à l’intérieur du groupe rythmique, mais aussi de facteurs socio-situationnels.

    La voyelle [ə] existe aussi en suédois, mais seulement comme variante des voyelles [e] et [ε] en syllabe inaccentuée, dans par exemple « pojken » (= le garçon). Il est généralement connu que les apprenants suédophones ont souvent des problèmes à prononcer correctement la voyelle [ə] dans des mots comme par exemple « relation ». Les apprenants ont tendance à prononcer au lieu de

    Cette étude vise à examiner l’effacement et le maintien de l’e caduc par les apprenants, mais aussi la manière dont cette voyelle est prononcée lorsqu’elle n’est pas effacée : [ə], [e] ou [ε]. Pour ce faire, nous nous servirons d’un corpus créé dans le cadre du projet IPFC (Interphonologie du français contemporain) consistant d’enregistrements d’une cinquantaine d’étudiants de français en première année à l’Université de Dalarna de langue maternelle suédoise. Ce corpus comporte pour chaque apprenant la lecture et la répétition de mots, la lecture d’un texte ainsi qu’une partie de parole spontanée (dialogues entre étudiants).

  • 211.
    Stridfeldt, Monika
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    La production du schwa par des apprenants suédophones de FLE2017Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    The pronunciation of French schwa by Swedish learners of French

    The purpose of this paper is to examine the pronunciation of French schwa by Swedish learners of French as a foreign language. The study investigates how the learners deal with schwa deletion (mute e), which is a very frequent phonological process in spoken French, and also how the learners pronounce the schwa when it is not deleted.

    The corpus used for this study was built in the context of the international project IPFC (Interphonologie du français contemporain), and consists of recordings of learners with Swedish as their mother tongue.

    Thirty learners participated in the first part of the study. Their task was to read and repeat isolated terms from two lists of words and to read a short text. The results show that many learners have difficulties in pronouncing French schwa correctly. In fact, they often pronounce it as [e] or [ɛ] (e.g. revanche pronounced [ʁevɑ̃ʃ] instead of [ʁəvɑ̃ʃ]). This problem often persists even for very advanced learners, even though learners who have spent at least six months in a French-speaking country generally have better results than those who have spent less time in the target culture. However, there is a wide variation among learners and also from one word to another. As to schwa deletion, the results show that the students delete very few schwas. Moreover, the results indicate that the learners do not produce schwa deletions that involve left attachment of the word’s first consonant with the preceding word across the lexical boundary (e.g. dans le coin [dɑ̃l.kwɛ̃]). 

    The part of the corpus used for the second part of the study consists of dialogues between 10 of the students. The analysis shows that the learners make more schwa deletions in conversation than when they read a text (as studied in the first part). Compared to native French speakers however, the learners make fewer schwa deletions, especially in the initial syllable of polysyllabic words (e.g. semaine, demi). The learners do not make any incorrect schwa deletions, unlike what has been observed among Dutch learners. When it comes to the vowel quality, fifty percent of the students pronounce most schwas correctly, while the other half often pronounce the vowel incorrectly as [e] or [ɛ]. Even some of the students who lived for several years in France have problems with the pronunciation. The results also show that schwa is better pronounced in monosyllabic words (e.g. je, le) than in polysyllabic words.

  • 212.
    Stridfeldt, Monika
    Dalarna University, School of Languages and Media Studies, French.
    L’effet de la présence ou de l’absence de liaison sur la perception de suites comportant des non-mots2010In: Phonlex 2010: Liaison and other sandhi phenomena, Toulouse, 2010Conference paper (Other academic)
    Abstract [un]

    Pour les apprenants de français qui ne sont pas habitués à la resyllabation dans leur langue maternelle, la liaison pourrait compliquer la segmentation du français parlé. Notre étude vise à examiner l’effet de la présence ou de l’absence de liaison sur la segmentation de suites comportant des non-mots. La question est de savoir si des apprenants suédois et des natifs francophones sont capables de différencier des paires de suites ambiguës, et sinon, comment les perçoivent-ils, avec ou sans liaison ? Une analyse acoustique a également été effectuée pour voir si les consonnes de liaison se distinguent des consonnes initiales. Quelques études antérieures ont montré que les consonnes de liaison sont plus brèves que les consonnes initiales (Dejean de la Bâtie 1993 (pour /t/) ; Wauquier-Gravelines 1996 (pour /t/) ; Yersin-Besson & Grosjean 1996 (pour /t, n, z, r/ confondus) ; Spinelli et al. 2003 (pour /t, n, r, p/)). Par contre, d’autres études n’ont pas noté de différence de durée entre ces deux types de consonnes (Wauquier-Gravelines 1996 (pour /n/) ; Bannert 1998 (pour /t, n, z, r, p/)). Les résultats diffèrent également en ce qui concerne la sensibilité des auditeurs vis-à-vis des éventuels indices. Notre étude est basée sur des paires minimales du type un avas/un navas, les avas/les zavas, un premier uveur/un premier ruveur et un petit uveur/un petit tuveur (12 paires minimales pour chaque consonne). Ces suites, précédées par la séquence Je vois, ont été enregistrées par un locuteur natif du français. La tâche des auditeurs était d’écouter ces phrases et d’écrire ce qu’ils entendaient. Les auditeurs étaient répartis aléatoirement en quatre groupes à l’intérieur desquels un même non-mot ne pouvait apparaître que dans une seule condition. Les résultats indiquent que les apprenants n’ont pas réussi à distinguer les suites. Ils ont montré une forte tendance à segmenter les non-mots comme commençant par une voyelle et semblent par là surgénéraliser le phénomène de liaison. Les auditeurs natifs n’ont pas non plus été capables de distinguer les suites, mais par rapport aux apprenants, ils ont donné beaucoup plus de réponses à consonne initiale, surtout pour /n/ et /r/. L’analyse acoustique n’a pas révélé de différences significatives de durée entre les consonnes de liaison et les consonnes initiales. Toutefois, pour la consonne /t/, la plupart des apprenants ont identifié quatre des couples de suites, à la différence des auditeurs natifs. En examinant à part ces quatre paires, nous avons constaté une différence significative pour la durée du /t/. Ceci pourrait indiquer que les apprenants, contrairement aux natifs, sont sensibles à la durée du /t/ et utilisent celle-ci dans la segmentation, ce qui est sans doute une stratégie efficace en langues germaniques, mais peut-être pas en français.

  • 213.
    Stridfeldt, Monika
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    Les suédophones2017In: La prononciation du français dans le monde: du natif à l'apprenant / [ed] Detey, Racine, Kawaguchi & Eychenne, Paris: CLE International, 2017Chapter in book (Refereed)
  • 214.
    Stridfeldt, Monika
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    Muntlig interaktion i det virtuella klassrummet – möjligheter och utmaningar2017Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Muntlig interaktion i det virtuella klassrummet – möjligheter och utmaningar

    Nätbaserad utbildning har utvecklats på senare år och erbjuds nu vid fler lärosäten än tidigare. Det finns all anledning att tro att den är en del av framtiden. Till skillnad från traditionella distanskurser där deltagarna har lite eller ingen kontakt med varandra, går utvecklingen mot nätbaserade kurser där deltagarna har möjlighet att interagera i realtid med varandra och med läraren via synkrona nätbaserade seminarier.

    Den första terminen i svenska högskoleutbildningar i franska (och även övriga romanska språk) brukar innehålla en delkurs i muntlig språkfärdighet, som går ut på att studenterna ska träna upp sin muntliga färdighet genom att kommunicera muntligt med varandra. I dessa kurser brukar även ingå fonetikstudier och uttalsträning i någon form. Hur kan sådana kurser gå till när inte lärare och deltagare träffas fysiskt? Jag tänker här presentera mina erfarenheter och reflektioner kring de möjligheter och utmaningar läraren ställs inför när det gäller muntlig interaktion i det virtuella klassrummet. Vilka förutsättningar krävs för att undervisningen ska fungera? Hur upplever studenterna, enligt kursvärderingar, att den muntliga interaktionen fungerar i det virtuella klassrummet? Jag kommer också att beröra hur dagens informationsteknologi ger studenterna helt nya möjligheter, jämfört med för bara några år sedan, att lyssna på och träna språket även utanför klassrummet.

  • 215.
    Tellissi Sahebi, Mouna
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    La notion de liberté en relation avec la représentation de la femme dans les Lettres Persanes 2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this dissertation is to treat aspects of women's freedom in the Persian Letters. Indeed, in this book Montesquieu offers a reflection on the situation of women. The analysis is based on some key concepts such as: the notion of freedom and its representation throughout the Persian Letters, as well as the image of the Eastern woman and its close link with the vision of the Western woman of the time. In our work, we studied the function of the seraglio and its direct role in the presentation of the condition of the woman. Moreover, our analysis has led us to study Montesquieu's position vis-à-vis this major and controversial character in the Persian Letters.

  • 216.
    Thomas, Anita
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French. Lunds universitet.
    Conversations authentiques et CECR: compréhension globale d’interactions naturelles par des apprenants de FLE2016In: Cahiers de l'AFLS, ISSN 1756-4476, Vol. 20, no 1Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The objective of the study presented in this article is to examine how learners of French as a foreign language at different levels of proficiency interpret video recordings containing authentic interactions. The interactions come from the CLAPI database and all contain some kind of disagreement. In a first step we analysed the recordings from an interactional approach in order to evaluate their level according to the CEFR scales. In a second step we showed the recordings to 22 learners at different levels of French within an experimental protocol. The level of proficiency was established from a DIALANG oral comprehension test. The results, based on summaries and the perception of key-moments in the interaction, showed differences according to the level of French. They suggest that lexical constraints as well as specificity of the interactional setting influence the learners’ level of comprehension.

  • 217.
    Thomas, Anita
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    Syntactic priming in second language corpus data – testing an experimental paradigm in corpus data2016In: Advancing Methodology and Practice: The IRIS Repository of Instruments for Research into Second Languages / [ed] A. Mackey & E. Marsden, New York: Routledge, 2016, p. 176-194Chapter in book (Refereed)
  • 218.
    Trollvin, Maria
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    L’argot dans les chansons modernes: Une étude des différents types d’argot et de leurs effets provocateurs2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 219.
    Vestberg, Francine
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    L’interaction comme méthode d’apprentissage du Français langue étrangère (FLE) en Suède2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    My work is inspired by the idea of the Swedish National Agency for Education (Skolverket, 2011) which suggests that "students should have the opportunity to develop the ability of communication skills and comprehension of the language".

    My thesis begins with a general introduction, continues with an analysis of the educational materials used in the learning of FLE (Français Langue Etrangère) and activities promoting the interaction – reciprocal exchange which can be verbal or nonverbal, to finally ending with a general conclusion.

    As there is no teaching without appropriate methods, there are textbooks that can be used to facilitate learning through the interaction of the target language. The activities of oral and written communication of a pedagogic nature are essential. Just like it is written in Revue française de pédagogie (1994:133) "The classroom is a complex social system whose parts are in dynamic interaction, actors (teacher and student[s]), situation, material according to social status."

    In order for me to do my research, I had to focus my attention on the didactic analysis of the textbooks that I have been enabled to consult. It is two supporting textbooks: Mais oui 3 and Escalade Littéraire. Regarding the analysis of educational materials which encourage to interact, these two textbooks offer exercises of reflection depending on the level of the learner. In my work, I focus on the didactical and the linguistic skills of these two textbooks.

  • 220.
    Waldenby, Jennie
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    L'Homme sous le masque: Une étude du personnage principal dans Le Fantôme de l'Opéra2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The object of this study is the main character in the novel Le Fantôme de l’Opéra by Gaston Leroux. The purpose of this literature analysis is to highlight the ambiguity and complexity surrounding this character based on a psychological and moral point of view.The analysis is based on the theories of Vincent Jouve about the perception of a fictional character. The result of the analysis shows that the ambiguity of the main character can be deduced from what Jouve calls the "system of sympathy" consisting of three codes : the narrative code, the affective code and the cultural code.

  • 221.
    Öberg, Olivia
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    La représentation des filles et garçons dans la littérature de jeunesse: - Une analyse textuelle de quatre oeuvres et leur utilisation en classe2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 222.
    Ödmann, Anna
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    Des dialogues modèles à la pensée personnelle et indépendante: Une étude du rapport entre trois programmes d’enseignement en Suède et des manuels de français utilisés pour chaque programme.2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 223.
    Östlund, Johanna
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, French.
    Abdellah Taïa et le pays de la tolérance: Une étude sur l’auteur Marocain Abdellah Taïa et ses deux oeuvres L’Armée du salut et Le Jour du Roi.2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The goal of this essay is to study how the author Abdellah Taïa portrays homosexuality and class differences in the Moroccan society in his two works L’Armée du Salut (2006) and Le Jour du Roi (2010). The method used in the essay is hermeneutics, which makes it possible to use personal interpretations of the texts for the analysis. The studied texts reveal the difficulties of living in a religious society where homosexuality is condemned as well as forbidden by law and where a person’s future is dependent on his or her social status.

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