du.sePublications
Change search
Refine search result
2345 201 - 236 of 236
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 201.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language. Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Letters, authority and secrecy: The case of Karagwe in Tanzania2013In: Language and Education, ISSN 0950-0782, E-ISSN 1747-7581, Vol. 27, no 1, p. 44-58Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper aims to show how letters, as a genre of literacy, are used in Karagwe in Tanzania, in relation to authority and secrecy. It is shown that literacy, in the form of letters, plays an important role in the negotiation of authority. Authorities as well as ordinary people use letters according to official norms to claim or manifest authority, while grassroots forms of literacy, dominated forms, are used to resist authorities. Through secret messages and letters people find opportunities to resist that are less dangerous than open rebellion, although the effects may be limited because of the secrecy. It is also shown how children are socialized into this pattern of secrecies through literacy as they are used as messengers. When delivering secret letters and messages, they may be said to exercise a passive voice through literacy.

  • 202.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Literacy and Agency: The Case of Young Adults who Came to Sweden as Unaccompanied Asylum-seeking Minors2019In: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this article, relations between agency and literacy are analysed focussing on unaccompanied asylum-seeking children’s literacies. A dialogic perspective on agency is used, with agency defined as dynamic, and with attention paid to the parameters time, culture, semiotic resources, and physical space and position. The material used for the analysis are interviews with five young adults. Interviews revealed the conflicting positions of the young persons in focus here, as agents acting to position themselves while simultaneously being in a vulnerable position. The social uses of written language resources outside school in this case turned out to be especially important for interaction with peers, relatives and acquaintances. The analysis also showed the importance of support for the development of multilingual literacies, and it identified restrictions at the social level that may be the result of monolingual literacy for the individual.

  • 203.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Literacy in negotiating, constructing and manifesting identities: The case of migrant unaccompanied asylum-seeking children in Sweden2012In: Literacy Practices in Transition / [ed] Anne Pitkänen-Huhta; Lars Holm, Bristol: Multilingual Matters, 2012, p. 55-75Chapter in book (Refereed)
  • 204.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Lära sig läsa och skriva på flera språk2014In: ASLA, 8-9 maj 2014: Abstracts, 2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Inom ramen för ett forskningsprojekt om flerspråkiga elever och lärande vid en skola där övervägande del av eleverna har flerspråkig bakgrund och en stor andel av eleverna är nyanlända till Sverige har en studie genomförts av ett temaarbete i tre klasser i år ett. I temaarbetet stimulerades elevernas olika språkliga resurser att genom läsande och skrivande av sagor på de olika språk som fanns representerade i klasserna. Föräldrar, modersmålslärare och studiehandledare uppmuntrades att bidra med kunskap i de olika språk som fanns i barnens hem. Presentationen kommer att presentera preliminära resultat som framkommit genom deltagande observation och intervjuer med lärare, elever och föräldrar som deltagit.

  • 205.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Medium of instruction and classroom interaction: The case of Karagwe2013In: Themes in Modern African History and Culture: Festschrift for Tekeste Negash / [ed] Berge, Lars & Taddia, Irma, Italy: Liberiauniverzitaria , 2013, p. 263-278Chapter in book (Other academic)
  • 206.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Non-challenging education and teacher control as factors for marginalization of students in diverse settings2015In: International Electronic Journal of Elementary Education, ISSN 1307-9298, Vol. 07, no 2, p. 169-188Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article discusses teachers’ attitudes towards immigrant students in poor settings and the effect these attitudes have on organization of education on classroom level. It draws on results from two ethnographic studies where some primary school classes in Sweden were followed with participant observation and interviews as main research methods. The article focuses on classroom activities and teachers’ attitudes towards immigrant students and students with low socio-economic status. In the article is argued for the importance of presenting students in poor settings with demanding tasks and challenging education. In these cases, intellectually undemanding tasks in combination with little room for students’ own initiatives resulted in low enthusiasm among students regarding schoolwork and accordingly low learning, while classroom work that demanded active involvement by students in combination with high level of students’ influence on what took place in classrooms resulted in high level of students’ engagement and high outcome.

  • 207.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Redaktören har ordet2018In: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 12, no 2, p. 5-6Article in journal (Other academic)
  • 208.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Skrift och flerspråkighet2017Other (Other academic)
  • 209.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Skrift och mobilitet bland flerspråkiga ungdomar2013In: Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet / [ed] Åsa Wedin; Christina Hedman, Lund: Studentlitteratur, 2013, p. 123-142Chapter in book (Other academic)
  • 210.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Skrivande bland unga vuxna som invandrat som ensamkommande barn2015In: Skriving på norsk som andrespråk: Vurdering, oppleering og elevenes stemmer / [ed] Golden, Anne & Seij, Elisabeth, Oslo: Cappelen Damm Akademisk, 2015, p. 89-108Chapter in book (Other academic)
  • 211.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Språkande i förskolan coh grundskolans tidigare år2017 (ed. 2)Book (Other academic)
  • 212.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Språklig mångfald och språkutvecklande arbetssätt.2015Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 213.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Utbildning & Lärande 2018:1: Tema: Praktiknära forskning2018Collection (editor) (Refereed)
  • 214.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Utbildning & Lärande 2018:22018Collection (editor) (Refereed)
  • 215.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Återblick och reflektion2015Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 216.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    زمان و فیربوونئاخافتن له زاروخانه و سالانی به رایی فیرگه دا2016Book (Other academic)
  • 217.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Claesson, Urban
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, History.
    Olson, Maria
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Irisdotter Aldenmyr, Sara
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Introduktion2018In: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 12, no 1, p. 5-6Article in journal (Other academic)
  • 218.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Hedman, ChristinaStockholms universitet.
    Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet2013Collection (editor) (Other academic)
  • 219.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Hermansson, Carina
    Umeå universitet.
    Holm, Lars
    Århus universitet.
    Analyzing literacy education: the Scandinavian scene2017In: Language and Education, ISSN 0950-0782, E-ISSN 1747-7581, Vol. 31, no 5, p. 395-399Article in journal (Refereed)
  • 220.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Norlund Shaswar, Annika
    Umeå universitet.
    Language learning strategies and teaching practices in adult L2 education: The case of Swedish for Immigrants2019In: Apples - Journal of Applied Language Studies, ISSN 1457-9863, Vol. 13, no 3, p. 17-34Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article highlights the use and co-construction of language learning strategies (LLS) in second language education for adults with short previous education. In a case study, we explore how LLS are used and co-constructed by one student and one teacher. The data for the article was created in an action research programme comprising two Swedish for Immigrants (SFI) schools, and the methodology used was classroom observation based in linguistic ethnography. In accordance with Griffiths (2013, p. 15) LLS are defined as “activities consciously chosen by learners for the purpose of regulating their own language learning”. For the analysis of LLS, Oxford’s (1990) taxonomy was chosen. In the chosen case the teacher and student co-constructed direct and indirect strategies. In their co-construction, they sometimes seemed to work together, both using a strategy initiated by one of them, and sometimes appeared to have opposite goals, so that the teacher-initiated strategies turned out as complicated for the student, while the student-initiated strategies were counteracted by the teacher. Some of the LLS promoted by the teacher that were difficult for the student seemed to demand literacy skills that he had not yet developed. This underlines the importance of adapting teaching to the language and literacy competences of the individual learner. It also highlights the importance of further research on LLS with this group of students in order to find strategies that work in the process of developing functional literacy skills.

  • 221.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Norlund Shaswar, Annika
    Umeå universitet.
    Whole class interaction in the adult L2-classroom: The case of Swedish for immigrants2019In: Apples - Journal of Applied Language Studies, ISSN 1457-9863, Vol. 13, no 2, p. 45-63Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

     This article focuses on verbal interaction in whole class teaching in second language education for adults in Sweden. The article draws on theories treating language as multiple resources that are situated and embedded in material life, and including complex and diverse linguistic, semiotic, physical material and social resources. The material for the article was created in a project based in linguistic ethnography in the form of an action research project, including two municipal Swedish for Immigrants (SFI) schools. The interaction patterns that occurred challenged students’ language proficiency in ways that stimulated meaning negotiation through what we call extended interactions. This stresses the social aspect of interaction, which in these cases included the whole, or nearly the whole, class, students and the teacher. However, in whole class teaching, the space for each interlocutor is limited, and as our experience from other classrooms suggests that group tasks are not frequent in SFI classrooms, there seem to be reasons for the development of teaching practices that include more frequent use of interaction in small groups that offer students more space for interaction. We also see a need for developing more culture-sensitive pedagogies and making more space for the multilingual negotiation of meaning.

     

  • 222.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Att representera mångfalden: Förskollärarstudenters narrativ om representativitet, delaktighet och professionalitet2019In: Lärarprofession i en tid av förändringar: Konferensvolym från den tredje nationella ämneskonferensen i pedagogiskt arbete / [ed] Remiers, Eva, Harling, Martin, Henning Loeb, Ingrid & Rönnerman, Karin, Göteborg: Göteborgs universitet, 2019, p. 65-82Chapter in book (Other academic)
  • 223.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Hennius, Samira
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Transspråkande och multimodalitet i grundläggande skriftsspråksundervisning inom sfi2018In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, no 1-2, p. 15-38Article in journal (Refereed)
  • 224.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language. Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Rasti, Sori
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Hennius, Samira
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Grundläggande litteracitet: Att undervisa vuxna med svenska som andraspråk2016Report (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 225.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Skriva på engelska: Forskares villkor, språkliga resurser och strategier under skrivandet av en vetenskaplig artikel2015In: En profil i profilen: Vänbok till Bo G Jansson / [ed] Catharina Nyström Höög, Charlotte Lindgren & Sverre Wide, Falun: Högskolan Dalarna, 2015, p. 51-65Chapter in book (Other academic)
  • 226.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Schmidt, Catarina
    Högskolan för Lärande och Kommunication.
    Barbie, ninjakrigare och popstjärnor populärkulturella texter i läs- och skrivundervisningen2015In: Critical literacy i svensk klassrumskontext / [ed] Lundgren, Berit & Damberg, Ulla, Umeå: Umeå universitet, Institutionen för litteraturvetenskap och nordiska språk , 2015, p. 51-68Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Kärnan i ett demokratiskt och kritiskt språksarbete utifrån utgångspunkterna

    i Critical Literacy (CL) är undersökandet av olika slags texter.

    Genom den snabba utvecklingen av informationstekniker och de olika

    modaliteter som följt i dess spår, har den textrepertoar som barn möter

    i sin vardag kommit att kraftigt expanderas. Behovet av att kunna tolka

    och förstå budskap och innehåll i olika slags texter har kanske aldrig varit

    större. I detta kapitel beskrivs ett klassrumsbaserat projekt, där elever i år

    två skriver berättelser baserade på deras populärkulturella erfarenheter.

    Utifrån detta belyser och problematiserar vi de möjliga lärandepotentialer

    som barns texter öppnar upp för i läs- och skrivundervisningen, men ställer

    också frågor och belyser dilemman ur såväl lärares som elevers perspektiv.

  • 227.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wessman, Annelie
    Borlänge kommun.
    Multilingualism as policy and practices in elementary school: Powerful tools for inclusion of newly arrived pupils2017In: International Electronic Journal of Elementary Education, ISSN 1307-9298, Vol. 9, no 4, p. 873-890Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim with this article is to analyse language policy in relation to multilingual practices in primary school through an understanding of the policy on different levels – as management, perception and practice. The article is based on longitudinal ethnographic action research that was conducted parallel to local school development. Here we draw on material from observations, interviews and notes written by participating teachers when arguing that engaging with policy processes may constitute a powerful tool for school development.  Development of language policies that include students’ diverse linguistic backgrounds, in this case multilingual educational practices, here supported students in their language development in the bridge between L2-support and work in the mainstream classroom. The conclusion is that the promotion of language policies that oppose hierarchies of power is crucial in terms of social change as it promotes social equity and fosters change. Involvement in terms of policy processes may shift the boundaries for what is possible in education and may thus constitute a powerful tool in school development.

  • 228.
    Wessman, Anneli
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Att arbeta med flera språk med nyanlända elever2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Med denna uppsats vill jag uppmärksamma och utveckla kunskaper om flerspråkig interaktion

    som resurs i undervisningen av nyanlända elever. Uppsatsens syfte är mer specifikt att ur ett

    sociokulturellt perspektiv undersöka ett språkutvecklande arbetssätt med tvåspråkiga texter i

    undervisningen av en grupp nyanlända elever.

    Lärare som undervisar nyanlända elever står inför stora utmaningar när de i sin undervisning

    möter dessa elever. För att kunna koppla elevernas tidigare kunskaper med nya kunskaper krävs

    förändrade pedagogiska strukturer som kartläggning, studiehandledning, explicit språk- och

    ämnesundervisning.

    Olika kvalitativa forskningsmetoder användes för att undersöka arbetet med elevernas

    egenproducerade identitetstexter på flera språk med deras språkliga repertoar som utgångspunkt.

    Av intresse var även identitetsinvesteringens påverkan på elevernas inställning, vilja och

    motivation till fortsatt lärande och möjlighet till språk- och identitetsutveckling. Perspektiv som

    synliggörs i föreliggande studie är det sociokulturella och interkulturella.

    Studiens resultat visar att genom skapandet av förutsättningar för en trygg lärmiljö och en

    klassrumsinteraktion för kognitivt engagemang och identitetsinvestering möjliggjordes ett aktivt

    deltagande som gynnade de nyanlända elevernas flerspråkiga utveckling positivt. Resultatet visar

    även att med translanguaging, när elevernas språkliga repertoar används som resurs parallellt med

    svenska och med språklig stöttning på flera språk motiverades eleverna till aktivt deltagande vilket

    påverkade elevernas lärande positivt. Identitetstexterna som skapades på elevernas modersmål

    och svenska var viktiga för självkänslan och i de språkliga framgångarna fanns nyckeln till

    skolframgång på andraspråket.

  • 229.
    Westbom, Madelene
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Planering och undervisning i ämnet svenska som andraspråk på grundläggande nivå: En studie av lärares tolkningar och tillämpningar avkursplanen och genrepedagogiska arbetsmetoder påvuxenutbildningen2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    In this qualitative study I examine how teachers of Swedish as a second language in

    adult education interpret and plan their teaching based on the 2017 revised

    curriculum of the Swedish National Agency for Education. I also study how the

    teachers use genre based methods and what pros and cons they see with these

    methods. The study shows big differences in the interpretation and application of the

    curriculum based on the core content. It also shows a variation between campuses in

    the extent to which students are able to participate in the planning and to be

    informed, at the beginning of the course, of how the assignments relate to the course

    content. All the participating teachers use genre based methods but most of them

    have chosen to combine these methods with other forms of teaching. In general, the

    participating teachers approve genre based methods but most of them mentioned lack

    of time as the biggest challenge when applying these methods in adult education.

  • 230.
    Westermark, Mirjana
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Att frångå bedömningstänkandet: En studie om lärares roll på Sfi2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Formativ bedömning är idag ett arbetssätt som förväntas genomsyra lärarens arbete. Det talas

    mycket om formativ bedömning från ledningens sida. Lärare förväntas använda den formativa

    bedömningens verktyg i undervisningen. Lärare möter deltagare med olika behov och

    förutsättningar men lärare möter också deltagare med olika erfarenheter i mötet med ett nytt

    samhälle. Syftet med denna uppsats är att bidra med en förståelse av hur lärare förhandlar sin roll

    inom Sfi. Kvalitativ forskningsintervju har använts och materialet har bearbetats och analyserats

    med hjälp av fenomenologisk analys.

    Resultatet visar att talet om formativ bedömning ges stor plats och medför att andra sätt att tala om

    undervisningen får stå tillbaka. Formativ bedömning passar främst den högutbildade gruppen av

    deltagare. När det gäller deltagare med lägre utbildning och PTSD krävs andra pedagogiska

    avvägningar. Lärare gör pedagogiska avvägningar utifrån deltagaren som språkinlärare med olika

    behov och förutsättningar och utifrån deltagares intressen och erfarenheter i mötet med ett nytt

    samhälle. Slutsatser som kan dras är att arbetet med formativ bedömning kan begränsa lärares

    arbete. Samtidigt kan lärare utmana utbildningens ramar genom sina pedagogiska val.

  • 231.
    Winarve, Fanny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Attityder om modersmålsundervisning i skolan, - några ungdomar i förberedelseklass berättar2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna uppsats problemställning behandlar attityder till modersmål hos elever i gymnasieålder som

    går i förberedelseklasser. Uppsatsen fokuserar på att ringa in elevernas egna åsikter kring

    modersmålsundervisningen i skolan, vilket också är syftet med undersökningen. Eleverna har svarat

    på varför man deltar, eller varför man valt att inte göra det, om man tycker att man har nytta av sin

    modersmålsundervisning även i andra ämnen och hur man tycker att bemötandet är från andra elever

    och lärare angående att man läser modersmål i skolan. Detta då tidigare forskning visat att

    modersmålsundervisning är betydelsefullt för flerspråkselevers utveckling också inom andra ämnen,

    samt att omgivningens åsikter spelar in om elever väljer att delta i modersmålsundervisning eller inte.

    Studien har gjorts genom semi-strukturerade intervjuer som hållits med tio stycken elever, både med

    elever som läser modersmål i skolan och som inte gör det. Centrala teoretiska begrepp i uppsatsen är

    attityd och identitet. Resultatet visar på flera olika orsaker till varför man läser modersmål och till

    varför man valt bort det. Exempel på detta är att man vill fokusera på att lära sig svenska först och

    för någon finns det inte någon lärare tillgänglig. Resultatet visar också att man finner

    modersmålsundervisningen mer eller mindre viktig och att man inte alltid deltar för att man själv vill.

  • 232.
    Winkler, Katja
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Modersmål – Hinder eller resurs: En kvalitativ studie om SVA – lärares nyttjande av elevernas modersmål2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Aim:

    The paper at hand has two aims. The first aim is the investigation of how teachers of Swedish as a second language (SVA) perceive and experience the use of students’ native language in SVA- class. The second aim is to study the strategies used for the inclusion of students’ native languages in the Swedish language classroom. For this purpose, three research questions are posed. The first question examines if teachers of SVA experience any advantages of including students’ native languages in their teaching. The second question takes a closer look at what challenges and/ or limitations may occur when students’ native languages are included in SVA-class and the third question investigates what strategies for the inclusion of native languages are used by both teachers and students of SVA.

    Design/methodology/approach:

    Empirical study made with the help of personal interviews of five SVA-teachers in high school respectively secondary high school. The answers given in the interview are analysed and qualitatively presented. The results found are discussed and compared with recent literature and research papers in the field of second language acquisition and Swedish as a second language (SVA).

    Findings:

    The results of the study show that teachers see considerable advantages of including students’ native languages in SVA-class and show a generally positive attitude towards the use of the former for educational purposes. Nevertheless, the balancing of the native language used in casual conversations in class or for educational purposes is seen as a challenge by the teachers taking part in this study. Furthermore, the author of this paper found that most of the teachers interviewed do not have any concrete strategies for utilizing the resource, which students’ native languages present, in a tangible way.

  • 233.
    Yousef, Angela
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Lärarnas förhållningssätt till ungdomsspråk2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den allmänna inställningen till ungdomsspråk är negativ eftersom det ofta innehåller mycket låneord, svordomar och utfyllnader som dessutom upprepas ofta i främst muntlig dialog. Lärare kan bemöta detta på olika sätt. Därför är det intressant att undersöka vilka förhållningssätt olika lärare har. Tidigare forskning har ofta fokus på ungdomsspråk och ungdomsspråkets funktion för just ungdomar. I denna undersökning ligger fokus på att undersöka lärarnas perspektiv på hur de uppfattar och förhåller sig till ungdomsspråk i klassrummet.

    Genom att använda både observationer och intervjuer och därefter jämföra dessa två metoder, synliggörs det hur lärare kan bemöta ungdomsspråk samt hur detta korrelerar med hur de själva tycker att de förhåller sig till ungdomsspråk.

    Genom denna kvalitativa undersökning framkom två olika förhållningssätt hos lärarna, där den ena var tillåtande, lekfullt och kreativt vilket bidrog till positivt bemötande. Det andra förhållningssättet var mer återhållsam. Här ansåg läraren att ungdomsspråk inte skulle förekomma i klassrummet och därmed att ungdomsspråk skulle "korrigeras" till en användning av ett mer akademiskt språk.

  • 234.
    Åkerberg, Anneli
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    ”Hur ska jag hälsa?”: En kvalitativ studie om integration i läroböcker för svenska som andraspråk2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen är att analysera tre läroböcker i svenska som andraspråk för att belysa hur den samhällspolitiska synen på integration framställs och hur det hänger ihop med skolans demokratiuppdrag. Genom att studera läroböcker i svenska som andraspråk, utifrån kvalitativ metod identifieras vilken typ av integration som framställs. Studien utgår från två kunskapstyper, i-kunskap och om-kunskap. I-kunskaper betonar kunskaper för att kunna leva i ett samhälle, och om-kunskaper betonar faktabaserade kunskaper. Utifrån denna kategorisering belyses sedan, vilka integrationstypiska teman som förekommer i läroböckerna. Med idéanalytisk metod och ett hermeneutiskt förhållningssätt identifieras tre integrationstypiska teman, s. arbete, skola och språkkompetens/socialisering. Resultatet visar att om-kunskaper dominerade och den integration som framställs i läroböckerna är mestadels kopplat till språkkompetens och socialisering. Detta hänger också ihop med skolans demokratiuppdrag som ämnar fostra goda samhällsmedlemmar, som ska både kunna aktivt delta och bidra till samhället.

  • 235.
    Åsberg, Felicia
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Litterata, spelande ungdomar: Om digitala spels möjligheter att utveckla litteraciteter i andraspråksundervisningen i grundskolans senare år2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Enligt Statens medieråd spelar ungefär 92 % av alla barn mellan 9-16 år någon form av spel dagligen (Statens medieråd, 2013). Min ambition med denna uppsats är att genom en systematisk litteraturstudie undersöka och diskutera spel och spelandets möjligheter att utveckla litteraciteter hos andraspråkselever i grundskolans senare år inom ämnet svenska som andraspråk. Detta uppnås bland annat med att närmare studera vilka skrifthändelser och skrifthandlingar som vissa forskare menar uppstår vid spelande, vad kursplanen i svenska som andraspråk och svenska skriver om litteracitet och läsförståelse samt vilka kunskaper och förmågor som är eftersträvansvärda i dagens undervisning.

    Begreppet litteracitet förstås genom New Literacy Studies sätt att se skrifthändelser och skrifthandlingar som en del i en social kontext och praktik där flera språkliga handlingar verkar samtidigt och påverkar varandra. Att se litteracitet som en social praktik tillsammans med ett sociokulturellt perspektiv på lärande innebär en teoretisk utgångspunkt där språk studeras utifrån just de sociala praktiker de verkar och uppkommer inom, ur detta grundas också uppsatsens teori. Delar av det analyserade materialet beskriver hur barn och ungas textvärldar inkluderar många olika domäner och plattformar, vilka ställer nya krav på både deras läsförmåga och kommunikationsförmåga. I skolan däremot, tar man ofta avstånd från flera av dessa domäner och intressen och det beror bland annat på traditionella undervisningsföreställningar men även en avsaknad av kunskap inom elevernas digitala intresseområden. En annan del av analysen visar hur spel och spelande skulle kunna rekonstruera vår förståelse av litteraciteter i relation till ungas textvärldar och spelkulturer eftersom spel ofta använder samma inlärningsprinciper som undervisningen gör. Genom att sätta sig in i hur spel är designade för att lära och utmana kan man också förstå deras dragningskraft och därmed också dess möjligheter att utveckla litteraciteter.

  • 236.
    Östberg Lopes, Pernilla
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Svenska som andraspråk: En studie av vuxna italienska andraspråksinlärares språknivå2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
2345 201 - 236 of 236
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf