du.sePublications
Change search
Refine search result
39404142434445 2051 - 2100 of 2745
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 2051.
    Resare Sandberg, Magdalena
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Extramural Gaming and English Proficiency: A Literature Study on Digital Games and the Effect onVocabulary and Oral Proficiency among Young L2 Learners2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Today we live in a global world, where English has become easily accessible through the

    internet. Pupils encounter English in an out-of-school context and playing digital games is a

    common activity. This literature study aims to examine if there are effects on pupils

    ’ vocabulary

    and oral proficiency due to playing digital games. Through compiling prior research, findings

    suggest that motivation, interaction and repetition over time are positive factors for enhancing

    vocabulary and oral proficiency. Research also illuminates that there are gender differences

    among young L2 learners. Frequent gamers are mostly boys and there is also a difference in

    game preferences. Normally girls tend to outshine boys within most subjects, however, in

    English the difference is less distinct and boys are somewhat stronger in English proficiency.

    Research about young L2 learners is scarce and there is definitely a need for further research

    about the effect of digital gaming on vocabulary and oral proficiency as well as regarding

    gender differences.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2052.
    Resare Sandberg, Magdalena
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Extramural Gaming and Gender Differences: An Empirical Study on Digital Games, Gender Differences and the Effect on English Proficiency Perceptions’ among Young L2 Learners2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Today, many young L2 learners play digital games daily on various platforms in an out of school context. This empirical study aims to examine if there are gender differences among the pupils that engage in extramural gaming, and if there are any effects on their English oral and written proficiency perceptions. To achieve this, 54 pupils and 21 teachers answered digital questionnaires about extramural digital gaming habits and the perception of English proficiency level in a classroom context. Consistent with prior research, this thesis results also indicate a gender difference. Boys and girls have different Extramural English (EE) gaming preferences and therefore, the learning process varies due to what type of game they play, and how much they interact with others. Teachers perceive that pupils have become more engaged in EE digital gaming and that a gender difference in English proficiency can be detected in the classroom. Prior research about gender differences and the correlation with enhanced English oral and written proficiency among young L2 learners is scarce and there is a need for further research.

  • 2053. Reynolds, R.
    et al.
    Vinterek, Monika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Geographical locational knowledge as an indicator of children's views of the world: research from Sweden and Australia2015In: International Research in Geographical and Environmental Education, ISSN 1038-2046, E-ISSN 1747-7611, Vol. 25, no 1, p. 68-83-Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Children's locational knowledge is often used to clarify underlying conceptual understandings of the world in which they live. Although there has been some exploration of how European children view their world there is little recent research on Scandinavian children's knowledge and associated perceptions of the wider world, or about Australian children's views. Coming from opposite parts of the globe it could be expected that children from Sweden and Australia would view the world in a very different manner. This study compared children's knowledge of countries in the world from comparable schools in both nations and found the expected influence of local geographic knowledge and social and economic place in the world on their skills and knowledge. They were influenced by their national space. However, media and popular culture also impacted on their views on the world and this impact was quite similar between the two nations. 

  • 2054.
    Reynolds, Ruth
    et al.
    University of Newcastle (Australia).
    Vinterek, Monika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work. Umeå universitet.
    Globalization and classroom practice: insights on learning about the world in Swedish and Australian schools2013In: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, no 1, p. 104-130Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Globalization and global education implies changes to practices at the classroom level to adapt to new imperatives associated with technology use and awareness, and environmental sustainability. It also implies much more. It implies that teachers apply their classroom pedagogy to take account of students’ new found global understandings of which they, and the school community, is largely unaware. This article addresses and discuses three key consequences of globalization for classrooms worldwide; an increased diversity of experience of the students within the classroom, an increased competitiveness of educational outcomes between national states and subsequently some standardisation of curriculum across nations to enable this, and an increased emphasis on teaching skills and values associated with intercultural understanding. Young children’s map knowledge and their resultant, and associated, interpretations of the world from a comparative study a from Swedish and Australian primary classrooms is used as examples of some of these implications of the impact of ‘global culture’ and ‘global issues’ on current and future classroom practice.

  • 2055.
    Rhodevi, Suzanna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    ”När det känns bra vet man att man gör rätt”: En fallstudie av fyra sångelevers uppfattning om sång, röst ochsångteknik2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta är en kvalitativ fallstudie med syfte att undersöka hur fyra elever beskriver och talar om sittlärande i sång och sin utveckling. Den visar hur eleverna beskriver sitt sångideal, sitt eget övandeoch sin egen personliga röst-utveckling. Den handlar också om hur eleverna tolkar lärarens instruktionerunder lektionstid och hur de omsätter den information de får i praktisk kunskap samtelevernas förståelse för det fysiologiska i röstapparaten. Studien behandlar tyst kunskap, sångmetodik,samspel mellan lärare och elev men också individens självkänsla, självkännedom och självinsikt.Resultatet visar att eleverna utifrån känsla, lyssnande och lärarens feedback bildar sig en förståelsesom övergår i kunskap. Studien visar att det krävs god självkännedom, gott självförtroende ochgod självinsikt för att man ska kunna lära sig och utvecklas som elev. Resultatet visar också påden komplexitet sånginlärningen innehåller, och att det till stor del handlar om tyst kunskap, menhur en metodik som här CVT-Complete Vocal Technique, kan hjälpa till med att ge den tysta kunskapenett språk.

  • 2056.
    Ribbert Berger, Carolina
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Att stödja elevers begreppsbildning i de naturorienterande ämnena: En studie om hur undervisningen i årskurs F-6 kan utformas för att stödja elevers begreppsbildning i de naturorienterande ämnena2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur undervisningen i årskurs F-6 kan utformas för att stödja elevers begreppsbildning inom de naturorienterande ämnena. Studiens syfte är även att studera hur lärarna riktar elevers uppmärksamhet i meningsskapandet av naturvetenskapliga begrepp och fenomen i undervisningen. Studie har genomförts genom intervjuer och observationer av fyra lärare. Intervjuerna har bearbetats och analyserats med en innehållsanalys medan observationerna har analyserats utifrån EMA-riktningsgivare. Resultatet från intervjuerna visar att arbetssätten samtal, praktiskt arbete, grupparbete, återkoppling till vardag och varierande arbetssätt beskrivs av lärarna som stödjande för elevernas begreppsbildning i NO-ämnena. I samband med detta beskriver även lärarna vikten av att låta eleverna resonera och diskutera kring NO-begrepp tillsammans. Resultatet av observationerna indikerar att även om lärarna i studien använde riktningsgivare på olika sätt fanns ändå gemensamma drag för i vilka sammanhang lärarna använde riktningsgivarna. Lärarna använde exempelvis genererande riktningsgivare i samband med praktiskt arbete, samtal och grupparbete genom frågor till eleverna.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2057.
    Ribeiro de Carvalho, Monica
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Art Education.
    Nya bilder av bildundervisningen: En kvalitativ studie över bildundervisningens inverkan på elevernas identitetsutveckling utifrån bildlärares perspektiv2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här studiens avsikt är att ta reda på vad bildlärare har för uppfattningar och erfarenheter av bildundervisningens potentiella inflytande på elevers identitetsutveckling. Studien utgår från tre olika teoretiska perspektiv: det sociokulturella, det psykosociala och pragmatismen. Materialet analyseras genom dessa teorier samt tidigare forskning inom området, med avsikt att förstå vilken betydelse bildundervisning kan ha för identitetsutveckling. Den valda metoden för den här studien är innehållsanalys, som går ut på att forskaren försöker tolka och drar slutsatser utifrån de korta utsagor som materialet består av. Studien bygger på skriftliga intervjuer där tio bildlärare verksamma i grundskolan reflekterar kring studiens problemformulering. Materialet ställs också i relation till skolans uppdrag och styrdokument med syfte att visa dess relevans för det här bilddidaktiska området och dagens samhälle. Studiens resultat visar att övervägande delen av studiens deltagare anser att bildundervisning kan ha viss betydelse för hur elevers identiteter utvecklas, både positivt och negativt. Dock upplever bildlärare att de saknar både kunskapen och effektiva arbetssätt för att medvetet bidra till positiv identitetsutveckling hos sina elever. Av resultatet framgår också vilka strategier bildlärare brukar använda sig av för att förebygga prestationsångest hos eleverna samt vilka oönskade konsekvenser bildundervisningen eventuellt kan ha för elevernas identitetsutveckling.

  • 2058.
    Rickardsson, Erik
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Teknik på förskolan: Hur pedagoger uppfattar och ser på teknik i förskolan2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med uppgiften är att få kunskap om hur pedagoger uppfattar och ser på teknik i förskolan. För att undersöka detta har jag formulerat följande övergripande frågeställningar: Hur resonerar, uppfattar och ser pedagoger på begreppet teknik?, samt Hur arbetar pedagogerna med teknik i förskolan? Som metod har jag valt semistrukturerade kvalitativa intervjuer som tolkas utifrån fenomenologisk teori och sex pedagoger vid sex olika verksamheter i en kommun har intervjuats. Pedagogerna i studien ser teknikämnet som något positivt och tycker det är kul, men framför att många i deras arbetslag finner en viss rädsla för ämnet. Teknik behöver inte vara svårt och går att fånga i vardagen på förskolan, men det svåra är att medvetandegöra för barnen att de arbetar med teknik. Av studiens resultat framkommer att teknik på förskolorna framför allt är bygg- och konstruktion med olika strukturerade och ostrukturerade material, och att aktiviteter sker främst spontant och äger rum året runt både inomhus och utomhus.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2059.
    Ridder, Iris
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Das Losbuch Ett litet Tidhfördriff des Grubenschreibers Gisle Jacobsson und das mittelalterliche Dobbelspiel2014In: Sport und Spiel bei den Germanen: Nordeuropa von der römischen Kaiserzeit bis zum Mittelalter / [ed] Teichert, Matthias, Walter de Gruyter, 2014, p. 245-306Chapter in book (Refereed)
  • 2060.
    Ridder, Iris
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Dicing towards Death: An Oracle Game for Miners at the Falun Copper Mine from the Early Seventeenth Century2015In: Cultures of Death and Dying in Medieval and Early Modern Europe, Helsinki: Collegium for Advanced Studies , 2015, p. 129-151Chapter in book (Refereed)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2061.
    Ridder, Iris
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Finding best practices within education2015Conference paper (Refereed)
  • 2062.
    Ridder, Iris
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    The ethical aspects of using jokes for learning purposes as seen from a historical perspective2018In: Challenging life: Existential questions as a resource for education / [ed] Jari Ristiniemi, Geir Skeie, Karin Sporre, Münster: Waxmann Verlag, 2018, p. 261-278Chapter in book (Refereed)
  • 2063.
    Ridder, Iris
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    The ethical aspects of using jokes for learning purposes from a historical perspectice2016Conference paper (Refereed)
  • 2064.
    Ridderström, Alexa
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    "Personalen jobbar med att barnen blir normala": En studie om utlandsfödda föräldrars syn och förväntningar på svensk förskola2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Förskolan är en samhällsinstitution med uppdrag att erbjuda omsorg och pedagogisk verksamhet för barn mellan ett och fem år. I förskolans uppdrag ingår även att samverka med föräldrar genom att vara ett stöd och komplement för föräldrar i deras ansvar att fostra sina barn. I dagens samhälle tar förskolor emot fler barn från familjer med olika kulturella bakgrunder än tidigare och sammansättningen i förskolan blir blandad. Syftet med min studie är att bidra med ökad förståelse för vilka olika synsätt på svensk förskola det finns bland utrikesfödda föräldrar. Följande frågeställningar har använts: Vilken betydelse tillskriver utrikesfödda föräldrar deras barns vistelse i svensk förskola, för sina barn och för sig själva? Hur beskriver utrikesfödda föräldrar kommunikationen med pedagogerna, när det gäller föräldrasamverkan? Hur resonerar utrikesfödda föräldrar kring förskolans uppgift att vara ett komplement till hemmet? Som metod har kvalitativa intervjuer använts. Studiens resultat visar att de intervjuade utrikesfödda föräldrarna bejakar de värderingar den svenska förskolan förmedlar. Barnets välbefinnande och sociala utveckling är den gemensamma nämnaren som föräldrarna och pedagogerna samverkar kring. Studiens slutsats är förskolan har stor betydelse för de intervjuade utrikesfödda föräldrarna. I ett vardagsnära sammanhang ger förskolan omsorg, trygghet och möjlighet för kamratlek, vilket innebär att förskolan fungerar som avlastning för föräldrarna och som socialt nätverk med möjlighet för lärande för barnen. I ett större sammanhang intar förskolan en betydelsefull roll som fostringsinstans som socialiserar barnen genom att överföra en förståelse för och praktisk tillämpning av de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle som Sverige är.

  • 2065.
    Rikardsson, Sandra
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Engelskundervisning i klasser där en eller flera elever har en hörselnedsättning.     Utmaningar och framgångsfaktorer – intervjustudie med sju pedagoger.2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2066.
    Rimnell, Michaela
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Barnlitteratur med ett naturvetenskapligt innehåll i årskurserna 1–3: En studie om elevers associationer och frågor i samband med högläsning av barnlitteratur med ett naturvetenskapligt innehåll2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här studien har använt sig av en kvalitativ metod innehållande samtalsintervjuer med elever i årskurserna 1-3, i syfte att få mer kunskap om kommunikation mellan lärare och elever i samband med högläsning av barnlitteratur med ett naturvetenskapligt innehåll. Studien undersöker om det kan ha någon betydelse för elevers lärande av ämnet naturvetenskap. Resultatet av den här studien visade att elevers associationer och frågor som uppkommer under högläsning av olika typer av barnlitteratur kan stödja elevers begreppsförståelse och förståelse av naturvetenskap. I resultatet visade det också att valet av vilken typ av barnlitteratur som lärare väljer att ta med i sin naturvetenskapliga undervisning inte är begränsat till endast en typ av barnlitteratur. Utan lärare kan använda sig av både sagor och faktaböcker i syfte att stödja eleverna i lärandet. Kommunikation är av stor betydelse för att elever ska kunna samtala om sina kunskaper och erfarenheter kring ett naturvetenskapligt innehåll. Boksamtal kan vara ett sätt att ge elever tillfälle att tillsammans med andra utbyta

    kunskaper inom ämnet.

  • 2067.
    Rimnell, Michaela
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Sagor och faktaböcker – En väg till naturvetenskaplig kunskap: En systematisk litteraturstudie om hur barnlitteratur och högläsning kan användas i syfte att skapa intresse och förståelse med fokus på ämnet biologi i årskurserna F-32016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här systematiska litteraturstudien undersöker om högläsning av sagoböcker kan

    skapa intresse och förståelse för ämnet naturvetenskap med särskilt fokus på biologi

    hos elever i årskurs F-3. Syftet förtydligas i form av studiens frågeställning som är, vad

    säger tidigare forskning om att använda lärarledd högläsning av sagoböcker i syfte att skapa intresse

    och förståelse för naturvetenskap, med ett särskilt fokus på ämnet biologi, hos elever i årskurs F-3?

    Den metod som använts för att besvara frågeställningen är en systematisk

    litteraturstudie. Databaserna som har använts i sökprocessen är Summon, Eric Ebsco,

    DiVa, NorDiNa samt www.avhandlingar.se. Resultatet av undersökningen bygger på

    utvald litteratur från de sökningar som genomförts och påvisar att sagor och

    faktaböcker med ett naturvetenskapligt innehåll kan användas i den

    naturvetenskapliga undervisningen för att skapa förståelse och intresse för ämnet

    naturvetenskap. Det finns dock en del forskare som är kritiska till användandet av

    sagor och som menar att faktaböcker bör användas istället då elever riskerar att missa

    det naturvetenskapliga innehållet i sagor och istället fokusera på sagornas karaktärer.

    Resultatet visar även att samtal under högläsningsstunder är betydelsefullt för elevers

    lärande och det kan stödja elever i att få ökad förståelse och intresse för

    kunskapsområdena i ämnet biologi.

  • 2068.
    Ringnér, Anna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Grannspråksundervisning i svenskämnet i grund- och gymnasieskolan: En litteraturstudie med nordiskt språkligt fokus2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här systematiska litteraturstudien var att undersöka och kartlägga forskningsfältet om grannspråksundervisning inom svenskämnet kopplat till kursplanerna. Forskningsfrågorna handlade om vilket innehåll grannspråksundervisningen ska ha, vilka arbetssätt som är lämpliga samt vad som gynnar respektive hämmar grannspråksundervisningen. I bakgrunden presenterades Deklarationen om nordisk språkpolitik, skrivningarna om grannspråksundervisning i grund- och gymnasieskolans kursplaner i svenska samt en undersökning om grannspråksförståelse bland ungdomar. Mot denna bakgrund diskuterades fynden från litteraturmaterialet. Där framkom att det finns motsättningar mellan innehållet i kursplaner, nordiska språkdeklarationen samt klassrumspraktiken. Nordiska språkdeklarationen och klassrumspraktiken hade ett större fokus på hörförståelse än vad kursplanerna föreskriver. På frågan om vad undervisningen innehåller så framkom läsning och läsförståelse samt hörförståelse. Kunskaper om realia, grammatik och språkpolitik förekom inte i materialet. Gällande passande metoder i undervisningen handlar åtta av sex publikationer i materialet om projekten Gränsöverskridande nordisk undervisning (GNU) och Nordiska språkpiloter (NSP). Därför blir passande metoder inriktade på dessa projekt och där är digitala medier i fokus. Gynnsamma faktorer för grannspråksundervisningen är: djupa ämneskunskaper hos lärarna, sociala kontakter mellan elever från olika grannländer, passande undervisningsmaterial, nordiskt perspektiv i lärarutbildningarna, integrering av grannspråksundervisning i övriga moment i kursplanerna samt ett multimodalt arbetssätt. Hämmande faktorer för grannspråksundervisning är: tidsbrist, kunskapsbrist, lite utrymme för de nordiska språken i styrdokumenten samt för hög svårighetsgrad i materialet.

    Av studiens åtta publikationer hade två en svensk kontext, två en norsk kontext och fyra en dansk kontext. Detta tillsammans med den höga representationen av empiri grundad på projekt gör att det finns en forskningslucka att fylla. I nästa examensarbete kommer jag således att bidra till att fylla den forskningsluckan genom att anta ett svenskt elevperspektiv på grannspråksundervisningen där jag undersöker vilken undervisning eleverna anser sig behöva för att kunna kommunicera med medborgare i de nordiska grannländerna.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2069.
    Ritter, Jenny
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Bedömning med stöd av digital teknik: Hur digital teknik kan hjälpa lärare att bedöma elevers matematiska förmågor2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    En stor del av lärarnas arbete består i att bedöma eleverna för att hjälpa dem att nå de kunskapskrav som finns i Lgr11. I denna studie är syftet att få en inblick i om lärare anser att digitala verktyg kan hjälpa dem med att bedöma elevernas matematiska kunskaper, avseende förmågorna i matematik. Studien visar även vad lärarna anser att de ser och kan bedöma och även vad lärarna skulle vilja få stöd att bedöma. För att ta reda på detta har lärare intervjuats via telefon eller Skype (videosamtal). Av de svar som lärarna lämnade konstateras att digital teknik är ett bra

    stöd vid bedömning i matematik. Vad de kan bedöma beror på hur tekniken används men deltagarna kunde se och bedöma procedurförmågan. Det deltagarna skulle vilja kunna ta stöd av digital teknik för, är att lättare kunna bedöma elevernas utveckling med problemlösningsförmågan.

  • 2070.
    Rocher Hahlin, Céline
    Lunds universitet.
    La motivation et le concept de soi: Regards croisés de l'élève et de l'enseignant de français langue étrangère en Suède2020Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This thesis contains two studies focusing on motivation in learning and teaching French as a foreign language in Sweden. In the first study, the effect of three specifically designed pedagogical activities on learners’ Ideal French Self (IFrS) and Intended Effort (IE) was examined in a group of 15-year-old Swedish pupils. No significant difference could be found between the two intervention classes (n=45) and the control class (n=14) after the intervention (z=0,56, p=.924). However, a positive and significant effect was observed in one of the two intervention classes (Class M: t(23)=-2,33, p=.029). Moreover, the interviews and open questionnaires indicated that the activities increased the learners’ awareness of the possibility of French becoming a part of their future. After the intervention, students mentioned they realised that (teenage) French speaking cultures were closer to their own and they considered the school subject “French” to be more “real”. The students found the activities’ authenticity and the fact that they connected directly with French speaking cultures very stimulating. The study also confirmed a strong link between the variables IFrS and IE (rs=.71**).

    The second study proposes a new concept, the Teacher Motivator Self (TMS), to examine French teachers’ perception (n=294) of their role as a motivator. The TMS is built on teachers’ beliefs which in turn are based on their experiences and knowledge gathered from their past experiences, their current situation and their vision of a future and an ideal teacher situation. The responding teachers reported a strong and increasing TMS over the years. Cluster analysis revealed two major teacher profiles: in the first cluster, teachers had a generally high and stable level of TMS over the years and a weaker Ideal TMS whereas in the second cluster, teachers had a general weaker TMS over the years but a stronger Ideal TMS. The variables I had motivating teachers during my schoolyears (rs=.35**) and I perceive my work as meaningful (rs=.32**) had a moderate and positive effect on the TMS’s strength. The three motivational strategies reported as mostly used in the classroom were adapting the lessons’ content to individual student needs, reinforcing the link between lessons’ content and the world outside and using authentic material.

    The two studies highlight the complexity of the process of motivation and the close relation between learners’ and teachers’ psychology. They also underline the need to, not only inform pre- and in-service teachers about their important role as motivator, but also to help them reflect upon their own teacher beliefs and give them tools to support language students with different levels of motivation in the classroom.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2071.
    Rocher Hahlin, Céline
    Lunds universitet.
    Motivation pour apprendre une langue étrangère – une question de visualisation?: Les effets de trois activités en cours de français sur la motivation d’élèves suédois2014Licentiate thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    Despite the vast research on motivation and foreign language acquisition during the last decades, little is known about the motivational effects of concrete pedagogical activities in the classroom. The work of, among others, Z. Dörnyei shows that imagined reality can have positive effects on language learning outcomes. Foreign language learners with a vivid Ideal Language Self (i.e. the vision of the language user one wants to become) that is regularly maintained and activated will feel more motivated when learning a foreign language than learners with a less vivid view of themselves as future foreign language users.

    This semi-longitudinal intervention study investigates the effects of three specific classroom activities on the pupils’ Ideal L3 Self and their Intended Effort to continue to learn French. The study was conducted in two Swedish 9th grade classes (n= 30 and n= 15 respectively) and also includes a control class (n=14). The three activities in the experiment classes were a) to compose an Ideal L3 Self stimulating text, b) to interact in an online French-speaking forum and c) to complete a webquest. In order to find out the pupils' level of Ideal L3 Self and Intended Effort before intervention began, an introductory text, a closed-ended questionnaire and a semi-structured interview was used. Data from these three instruments were triangulated to establish a baseline level for each pupil in the three classes. After completion of each classroom activity the same questionnaire, an open-ended questionnaire and a semi-structured interview were used to tap the effects of each activity on the pupils' Ideal L3 Selves and Intended Effort.

    The results confirm that pupils’ Ideal L3 Self is stimulated when, on the one hand, activities reinforce positive images of the pupils’ view of themselves as future users of French and, on the other hand, when an on-line activity makes the students experience the target cultural context almost as in real life. The results also revealed the importance of including such activities as early as possible in the curriculum. For some of the learners, it was already too late in 9th grade. The findings also include a strong correlation between the learners’ Ideal French Self and their Intended Effort in French, which is another convincing argument as to why teachers should include Ideal Self-stimulating activities in their foreign language classrooms.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2072.
    Rodheim, Stefan
    Dalarna University, Not School affiliated.
    Den digitala lärandemiljön – möjlighet eller hinder?2016In: Framtidens lärandemiljöer: Rapport från SUHF:s arbetsgrupp, Sveriges universitets- och högskoleförbund (SUHF) , 2016, p. 83-92Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Dagens utbildningsmiljöer präglas i allt högre grad av digitala verktyg och hjälpmedel. Samtliga svenska lärosäten nyttjar idag bland annat lärplattformar(sk LMS) och verktyg för kommunikation över nätet. Utnyttjandet av dessa digitala lärmiljöer skiljer sig åt mellan lärosätena där både den pedagogiska ansatsen samt det praktiska handhavandet kan variera. Detta kapitel syftar till att ge en överblick över vad som nyttjas och vilka planer/strategier som finns vid lärosätena. Det huvudsakliga materialet baseras utifrån den enkätundersökning som sändes till samtliga lärosäten under juli-augusti 2015 där tre huvudsakliga områden behandlades:

    • Används digitala lärandemiljöer och i så fall vilka.

    • Stöd och support

    • Planeras förändringar

  • 2073.
    Rollgard, Christoffer
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Kamrathandledning som undervisningsmetod: En kvalitativ fallstudie av några gymnasieelevers upplevelser av kamrathandledning2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Är kamrathandledning en relevant undervisningsmetod? Vilka för- och nackdelar ser jag och mina elever med metoden?

    I föreliggande arbete beskrivs metoden kamrathandledning samt undersöks hur ett urval ele-ver upplever det att arbeta med kamrathandledning genom enkät och intervju.

    I denna uppsats redogörs för några av de ramar och regler som lärare har att förhålla sig till. Många skrifter och styrdokument betonar komplexiteten i läraryrket och vikten av att som lä-rare fundera över och utvärdera sina valda undervisningsmetoder för att nå högsta möjliga re-sultat med den elevgrupp man för tillfället har framför sig. Vidare diskuteras vad kamrathand-ledning är och hur detta begrepp kommer in i skolundervisningen.

    Just källkritik lämpar sig särskilt väl för arbetsmetoden kamrathandledning, där eleverna ges möjlighet att diskutera sådana frågor sinsemellan. Den snabba mediala utvecklingen i sam-hället ställer även det högre och förändrade krav på lärarrollen. Yrket har utvecklats till att vara mer komplext och kräver mer av sina utövare både i form av ökat ansvar och fler arbets-uppgifter.

    Som arbetsområde för eleverna har jag valt ett skoltidningsprojekt, då det lämpar sig väl i sammanhanget. Enkäten delades ut efter fem veckors arbete med skoltidningsprojektet.

    Målet med detta arbete har varit att utröna hur det är ställt med elevernas förmåga att tillämpa kamrathandledning på ett sådant sätt att det gynnar deras kunskapsinhämtning. I diskussionen resoneras kring att lärare, särskilt de som undervisar i samhällsorienterade ämnen som föränd-ras mycket över tid, med fördel kan tillämpa kamrathandledning i sin undervisning. Åt-minstone på undervisningsmoment där exempelvis flera olika perspektiv skall prövas på ett givet fall.

  • 2074.
    Romedahl, Jenny
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Utmaningar vid sambedömning av det nationella provet: En kvalitativ fokusgruppstudie som belyser sex SFI-lärares syn på sambedömning2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det nationella provet är av stor vikt vid betygsättning, samtidigt som det föreligger tecken på varierad grad av godtycklighet vid bedömning och betygssättning. Detta speciellt vad gäller den skriftliga delen trots införande av sambedömning, som ett sätt att öka likvärdig betygsättning. Syftet med föreliggande studie är att beskriva och analysera en sambedömningssituation, för att belysa graden av godtycklighet i bedömning, samt möjliga utmaningar bedömningsprocessen medför. Studiens teoretiska referensram utgörs av det konstruktivistiska respektive socialkulturella perspektivet, samt uppdelning av kunskap i implicit och explicit, vilket blir ett verktyg som möjliggör en analys av fenomenet sambedömning. Studien har en kvalitativ metod, och baseras på två fokusgruppssamtal och deltagande observation med följd av semi-strukturerade gruppintervjuer. Grupperna innefattades av tre respondenter i varje grupp, samtliga legitimerade lärare, kvinnor och män i åldrarna 35–64 år som undervisar i svenska för invandrare. Vid analys av data användes en tematisk innehållsanalys, med inslag av såväl latent som manifest tolkning av materialet. Resultatanalysen visar att i en  sambedömningssituation finns en variation bland lärare vad gäller samspel, samarbete och kommunikation. Ett antal faktorer kan utgöra hinder för en god sambedömning och därmed likvärdig betygsättning; dessa är avvikelser från principer för summativ bedömning och istället fokus på exempelvis elevens bakgrund och tidigare prestationer. Vidare finns olika uppfattningar om hur de olika kvaliteterna i texterna skulle bedömas, vilket delvis kan kopplas till bedömningsmatrisens utformning men även lärarnas olika bedömningsstrategier. Sammantaget var lärarna inte helt överens om hur det nationella provet skulle bedömas, vilket påverkade betygssättningen och skapade därmed en viss variation i betyg. Slutsatsen är att de olika utmaningar som föreligger vid sambedömning kan möjliggöra minskad likvärdighet samt godtycklighet samtidigt som lärare ser fördelar med sambedömning. Det är således av betydelse med fortsatt forskning om sambedömningsprocessen.

  • 2075.
    Rosell, Julia
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Utmaningar för särskilt begåvade elever i matematik: En studie om hur särskilt begåvade elever blir utmanade inom matematik.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    De särskilt begåvade eleverna inom den svenska skolan har genom kunskap från omgivning blivit allt mer uppmärksammade. Något som i sin tur lett till att allt fler lärare ser att de har särskilt begåvade elever i sin klass och att dessa elever behöver utmaning för att komma framåt i sin utveckling. Syftet med den här studien är att se hur lärare utmanar särskilt begåvade elever inom matematik. För att kunna besvara det syftet och de frågeställningar som gjorts, har två observationer genomförts i en årskurs i grundskolans lägre åldrar och en intervju med en matematiklärare. Det material som har samlats in har efter insamling analyserats utifrån Blooms taxonomi (Bloom, Englehart, Furst, Hill, Krathwohl, 1956).

    Resultatet av studien visade att det är en stor spridning i vad eleverna får möjlighet till i undervis-ningen, om man ser till de olika nivåerna i triangeln som beskriver i vilka steg en särskild begåvad elev tar till sig kunskaper. Det visar också att nivåerna längst ner i triangeln är det som eleverna behöver få minst av i undervisningen. De slutsatser som dragits är att elever som är särskilt begåvade i matematik blir utmanade genom att i undervisningen få möjlighet till tillämpning av tidigare kun-skaper, förståelse och möjligheten till nya kunskaper.Möjlighet till utvärdering, som är en faktor som ligger högst i triangeln och det som eleverna behöver mest av är den faktor som eleverna i denna studie inte får någon möjlighet till. En annan slutsats som dragit av denna studie är att genom analys av sitt arbete får eleverna möjlighet att använda det matematiska språket, något som för särskilt be-gåvade elever både är viktigt och lärorikt.

  • 2076.
    Rosenau, Anna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärares undervisning av taluppfattning i årskurs 1-32017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie har varit att undersöka hur lärare arbetar med taluppfattningen via ett varierat arbetssätt. För att besvara studiens syfte och frågeställningar har undersökningen varit av en kvalitativ karaktär, där datainsamlingen har skett via semistrukturerade intervjuer. Data har sedan analyserats med hjälp av Jaworskis teori om "The teaching triad". Resultatet visar på att lärare främst arbetar med olika aktiviteter för att främja elevernas taluppfattning. Av resultatet går det att utläsa att lärarna i första hand lägger betoning på den del av Jaworskis modell som handlar matematiska utmaningar. Få lärare uttrycker att ett varierat arbetssätt också omfattar hänsyn till individens behov samt vikten av diskussioner och samtal.

  • 2077.
    Rosenau, Anna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Undervisning i taluppfattning: En studie av vad som främjar elevers taluppfattning2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Efter som att svenska elever har haft låga resultat i taluppfattning i internationella studier har syftet med denna studie varit att ta reda på vad som krävs av undervisningen i årskurs F-3 för att eleverna ska ges möjlighet att utveckla en god taluppfattning. För att besvara studiens syfte och frågeställning har metoden systematisk litteraturstudie använts där tidigare genomförd forskning av ämnet analyserats och granskats. Studiens resultat visar på att läraren står i fokus när det kommer till att utveckla elevernas taluppfattning. Läraren ansvarar för att tidigt organisera en varierad undervisning som bör knyta an till elevernas tidigare erfarenheter med utrymme för mentala beräkningar och klassrumsdiskussioner. Genom detta arbetssätt får eleverna möjlighet att diskutera, motivera och dela med sig av sina egna idéer av lösningar på olika problem vilket samtidigt skapar en djupare förståelse för tal hos eleven.

  • 2078.
    Rosenkvist, Ann-Sofi
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Att gripa om världen: Bildlärares beskrivningar av bildämnets möjligheter och begränsningar att vara en del av elevers identitetsskapande processer.2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka bildlärares beskrivningar av bildämnets möjligheter och begränsningar i att vara en del i elevers identitetsskapande process. Elever verkar i skolan under betingelser som påverkas av styrning, samspel och olika identitetsprocesser och deras förutsättningar, vilka även sträcker sig utanför skolan. Utifrån detta ställs följande forskningsfråga: Hur beskriver bildlärare sin upplevelse av styrning, samspel och elevernas individuella förutsättningar i skolan i relation till identitetsskapande processer? Använd metod har varit kvalitativ metod med fenomenografisk ansats och det empiriska materialet har hämtats in i form av intervjuer med bildlärare i grundskolan. Resultatet har tagits fram genom kategorisering och analys av skillnader och likheter i beskrivningar av fenomen. För att ge en tydlighet i studien har tre fokusområden skrivits fram; styrning, samspel och individ, dessa löper som en röd tråd genom teori och tidigare forskning, resultat och diskussion. Resultatet visar likt Skolverkets (2015) rapport att det inte går att göra en automatisk koppling mellan elevers identitetsskapande process och bildämnet. Bildlärarnas beskrivningar visar istället på en komplicerad väv av olika faktorer som påverkar vilka erfarenheter och förmågor eleverna får med sig från grundskolans bildundervisning.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2079.
    Rosenkvist, Wei Hing
    Dalarna University, School of Languages and Media Studies, Chinese.
    Intercultural Communication in Teaching Chinese2011In: LMS Lingua, ISSN 0023-6330, no 2, p. 46-49Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In the past few decades, our world has experienced enormous changes due to the rapid development of information communication technology, internationalization and globalization. At the same time, intercultural communication has become the central focus of foreign language education in the West. Following this trend, intercultural communication in Chinese as a Foreign Language (CFL) has gradually drawn scholars’ attention in the East and became one of the controversial issues in the teaching of Chinese. In China, “culture and communication” were placed as one of the main modules in teachers’ education in 2007.  However, most of the present research in this area focuses on the theoretical level and debates concerning how intercultural communication theory should be implemented in teaching and learning CFL.  

  • 2080.
    Rosenkvist, Wei Hing
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Chinese.
    Pros and cons of Chinese language distance courses2008Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Because for some students in Sweden it is not possible to follow traditional university courses of Chinese as a second language, at our university we have developed several distance courses covering the whole first year of Chinese studies. In this paper I am focusing on pros and cons of distance courses of Chinese language compared to the traditional ones, both from the students' and teachers' point of view.

     

    While traditional courses have advantage in the fact that teacher can more easily create  supportive environment in the classroom, the interaction between the teacher and the students in distance courses is limited by the technology used (in our case: an e-conference software is used). A wide variety of teaching approaches can be used and both students and teachers get immediate and direct feedback. It is also less difficult to create good learning atmosphere.

     

    However, we have realized that distance courses are actually preferred by some students, who would have "mental blocks" in classroom environment. Moreover, distance courses lead to a higher motivation to prepare for the lessons due to smaller groups where everybody has to participate. In effect students either use the almost individual help provided by teachers and prepare regularly or simply drop out.

  • 2081.
    Rosenkvist, Wei Hing
    Dalarna University, School of Languages and Media Studies, Chinese. The Hong Kong Polytechnic University, Hong Kong.
    Teaching Intercultural Communication in Foreign Language Education through Video Conferencing2013In: LMS Lingua, ISSN 0023-6330, no 1, p. 20-24Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Since 1980s, Western linguists and specialists on second language acquisition have emphasized the importance of enhancing students’ intercultural communication competence in foreign language education. At the same time, the demand for intercultural communicative competence increased along with the advances of communication technology with its increasingly global reach and the process of globalization itself.In the field of distance language education, these changes have resulted in a shift of focus from the production and distribution of learning materials towards communication and learning as a social process, facilitated by various internet-based platforms. The current focus on learners interacting and communicating synchronously trough videoconferencing is known as the fourth generation of distance language education.

    Despite the fact that teaching of Chinese as a foreign language (CFL) faces the same or even greater challenges as teaching other languages, the intercultural communication perspective is still quite a new trend in CFL and its implementation and evaluation are still under development. Moreover, the advocates of the new trends in CFL have so far focused almost exclusively on classroom-based courses, neglecting the distance mode of CFL and leaving it as an open field for others to explore.

    In this under-researched context, Dalarna University (Sweden), where I currently work, started to provide web-based courses of the Chinese language in 2007. Since 2010, the Chinese language courses have been available only in the distance form, using the same teaching materials as the previous campus-based courses. The textbooks used in both settings basically followed the functional nationalism approach. However, in order to catch up with the main trend of foreign-language education, we felt a need to implement the cross-cultural dimension into the distance courses as well. Therefore in 2010, a pilot study has been carried out to explore opportunities and challenges for implementing a cross-cultural perspective into existing courses and evaluating the effectiveness of this implementation based on the feedback of the students and on the experience of the teacher/researcher.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2082.
    Rosenquist, Carl
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    English as the target language: A literature study on teachers’ and L2 learners’ language use in the upper elementary classroom2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Even though English is a subject where Swedish pupils do well compared to pupils in other countries, research indicates that pupils are not always motivated to learn in the English classroom. Therefore, the aim of this study is to find research relating to the use of the target language in classrooms for pupils at the upper elementary level, particularly language learners in Sweden. The focus of this thesis is to find out what benefits and challenges accompany the use of the target language during English lessons, as well as what pupils’ opinions are on the consistent use of the target language in the classroom. This literature review of five research articles shows that it is beneficial for pupils’ language development to have lessons where mainly the target language is used. It is for example beneficial for pupils’ ability to speak, their pronunciation, vocabulary and ability to use language strategies. The results show that there are challenges as well, especially for the teachers, since use of the target language presumes that the teacher has good language skills and is capable of scaffolding each pupil at their individual level and in their zone of proximal development. Furthermore, there are challenges like differences in pupils’ skill level, creating tasks that both motivate and stimulate, and creating a safe learning environment. Even though the results in this thesis are limited, it is still obvious that it is an important area, where more research is necessary in order to assist teachers in how to teach English as effectively as possible.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2083.
    Rosenquist, Carl
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Target language use: An empirical study of the target language use in the Swedish 4-6 grade classroom2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    A consistent use of the target language during English lessons is beneficial for pupils’ linguistic development, but also challenging for both teachers and pupils. The main purpose for pupils to learn English is to be able to use it in communication, which requires that they develop the ability to comprehend input, produce output and use language strategies. Several researchers claim that a consistent use of the target language is necessary in order to develop these abilities. Therefore, the aim of this study is to examine the target language use during English lessons in Swedish grades 4-6, and what pupils’ opinions regarding target language use are. The methods used to collect data consisted of a pupil questionnaire with 42 respondents and an observation of two teachers’ English lessons during a week’s time. The results from the observations show that the teachers use plenty of target language during lessons, but the first language as well to explain things that pupils might experience difficult to understand otherwise. The results from the questionnaire mainly show that the pupils seem to enjoy English and like to both speak and hear the target language during lessons. The main input comes from listening to a CD with dialogues and exercises in the textbook and the workbook, and from the teacher speaking. The results also show that a majority of the pupils use the target language in their spare time. A conclusion that can be drawn from this study is that the TL should be used to a large extent in order to support pupils’ linguistic development. However, teachers may sometimes need to use L1 in order to facilitate understanding of the things that many pupils find difficult, for example grammar. Suggestions for further research in this area include similar studies conducted on a larger scale.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2084.
    Rosenquist, Veronica
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Educational Work.
    Om elevers delaktighet i planering av undervisning2013Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med detta examensarbete är att undersöka lärares och rektors uppfattningar om att låta elever delta i planering av undervisning. Samt att diskutera vad det kan bero på att målet med att göra elever delaktiga i planering av undervisning inte uppfylls i enlighet med skolans styrdokument. Min förhoppning är att mitt arbete ska kunna fungera som underlag för vidare diskussioner inom skolan i syfte att göra eleverna mer delaktiga.

       Metoden jag använt mig av är en kvalitativ metod där jag genomfört intervjuer med fyra lärare och en rektor på en och samma skola.

        I mitt examensarbete kommer jag fram till att det beror främst på fyra orsaker, brist på diskussion om begreppen delaktighet och inflytande, brist på diskussion gällande begreppen demokrati och makt, att skolans kunskaps- och demokratiuppdrag hanteras fristående från varandra och att det beror på lärares och rektors egna inställningar, uppfattningar och kompetens.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2085.
    Rosenson, Hillevie
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Subtraktionsundervisningen och lärares erfarenheter om utmaningar: En intervjustudie om subtraktionsundervisningen och vilka utmaningar lärare har samt ser att elever får2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien har varit att utöka kunskaperna om lärarnas erfarenheter om hur subtraktionsundervisningen genomförs, vilka utmaningar lärarna i den här studien har i undervisningen samt vilka svårigheter eleverna får inom subtraktion. Studien är genomförd med hjälp av intervjuer gjorda med lågstadielärare. Resultatet av den här studien visar på att de flesta lärare genomför sin planering enskilt samt utifrån det tillgängliga läromedlet i klassrummet och samtliga lärare baserar sin undervisning utifrån läromedelsboken. Samtliga lärare har dessutom satt upp mål utifrån kurs- och läroplanen. Det framkommer att lärarna anser det vara utmanande att ge eleverna förståelsen för subtraktion, t.ex. gällande terminologin, och att det är svårt att veta när färdighetsträningen har lett till automatisering. Enligt lärarnas erfarenheter är det tidskrävande att arbeta med konkret material och algoritmerna är utmanande på grund av att de kan lösas på flera sätt. Vidare resultat som framkommer i studien är att lärarna anser att eleverna får svårigheter med förståelsen inom subtraktionen och att räkna algoritmer. Slutsatserna visar på att de medverkande lärarnas undervisning är motivstyrd – de utgår från styrdokument. Lärarna tycks sakna kunskaper om vikten att se till att motiv och resultatet för undervisningen hör ihop. De utmaningar och svårigheter som framkommer genom resultatet tycks bero på en avsaknad av kunskap hos lärarna om ämnet och hur subtraktionsundervisning bör bedrivas.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2086.
    Rosenson, Hillevie
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Svårigheter inom subtraktion samt dess orsaker: En litteraturstudie om subtraktionens svårigheter och möjliga orsaker till detta2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien har varit att få kunskap i vilka svårigheter som finns inom subtraktionsräkning samt deras orsaker. Frågeställningarna har varit till hjälp för att finna svar på studiens syfte. Studien är en systematisk litteraturstudie, vilket innebär att syftet besvaras utifrån tidigare gjord forskning. Resultat från tidigare forskning visar på en del svårigheter vid subtraktion, delvis har elever svårt med att låna korrekt vid uppställning, skillnaden mellan subtrahenden och minuenden, subtraktionsalgoritmer, neråträkning samt att se sambandet mellan subtraktion och addition. Orsakerna till dessa svårigheter var svårare att finna men det kan bero på utbildningen eleverna får, hur de ska använda olika strategier, att det finns flera olika sätt att räkna på, återskapandet av tidigare gjorda strategier samt felinlärningar. Att det finns svårigheter inom subtraktionen går inte att ta miste på men vilka orsakerna till svårigheterna är blir mer komplicerat eftersom ingen av de författare till de forskningsartiklarna som tagits med går något djupare in på det utan enbart nämner kort vad det kan bero på.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2087.
    Rosin, Patrik
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Är kunskap styrbar?: En idé- och ideologianalys av kunskapsstyrningens betydelse för möjligt lärande i läroplanen för grundskolan, Lgr 112019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen är att undersöka hur kunskapsstyrning kommer till uttryck i läroplanen utifrån ett evidensbaserat perspektiv och vad för form av möjligt lärande som styrningen främjar. I uppsatsen används kunskapsstyrning mot evidensbaserad praktik som teori och idealtyp för att undersöka läroplanens styrning av kunskap och vad det främjar för möjligt och eftersträvat lärande. Analysen av hur kunskapsstyrning kommer till uttryck i läroplanstexten bygger på ett tvärvetenskapligt teoretiskt perspektiv på evidens. Dels så som det kommer till uttryck som ett begrepp och dels som ett fenomen för en ”systematik” i lärande. Metoden utgörs av innehållsanalys och idé- och ideologianalys av läroplanstexten. Resultaten visar att läroplanen skulle kunna beskrivas som kunskapsstyrning utan ett tydligt fokus på lärande. Det är kunskapen som sådan som står i fokus. Läroplanen är idémässigt uppbyggd för att beskrivande styra in mottagaren på giltig kunskap. Det är en kunskap som utgår från ett korrekt vetande, men som inte anges i läroplanen, samtidigt som kunskaperna ska användas i ett utförandets logik. Läroplanstexten separerar också begreppet kunskap från begreppet lärande. Sammantaget får detta konsekvenser för vad som kan uppfattas som möjligt lärande och eftersträvad kunskap. Lärandet som främjas i läroplanen knyts till individen som en fråga om förmåga. Individen får ansvar att som mottagare av läroplanstexten uttolka, bilda begrepp och söka vad som är korrekt vetande. Detta sökande måste ske med en viss systematik i fråga om metod, samt med följden att lärande i läroplanen får karaktären av formelkunskap. Läroplanen styr ansvaret mot mottagaren för att samspela i detta lärande, som innebär att söka giltig kunskap. Uppsatsen avslutas med en diskussion om vad läroplanens kunskapsstyrning kan ha för konsekvenser för möjligt och eftersträvat lärande i skolan.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2088.
    Roskvist, Johanna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Att främja elevernas skrivutveckling i årskurs 1-3: En litteraturstudie om hur undervisningen i skolan bör se ut för att främja elevernas skrivutveckling2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syfte: Syftet med studien är att undersöka vad aktuell forskning säger om hur man bör arbeta

    med elever i årskurs 1-3 för att främja deras skrivutveckling.

    Bakgrund: Resultat visar att elevernas kunskaper inom skrivning är hälften så bra som deras

    kunskaper inom läsning. Egna erfarenheter visar att elever ofta har svårigheter i att formulera

    texter för olika syften.

    Metod och urval: Metoden för denna studie är en systematisk litteraturstudie som innebär att

    man via olika databaser söker, bearbetar och analyserar relevant forskning inom

    forskningsområdet.

    Resultat: Studiens resultat visar att det finns arbetsmetoder och arbetsuppgifter i hur man bör

    utforma undervisningen med elever i årskurs 1-3 för att främja deras skrivutveckling.

  • 2089.
    Roskvist, Johanna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärares arbete för att främja elevers skrivutveckling: En kvalitativ intervjustudie2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det övergripande syftet med studien var att undersöka hur lärare som är verksamma i de tidiga årskurserna ser på arbetet med att främja elevers skrivutveckling. Kvalitativa intervjuer användes som metodansats och genomfördes med 6 lärare som arbetade i de tidiga årskurserna. Informanterna arbetade med skrivundervisning i svenskämnet eller i något av de andra teoretiska ämnena. Det Sociokulturella perspektivet och Deweys perspektiv på lärande utgjorde grunden för analys i studien. Resultatet visar att det finns skilda uppfattningar i hur skrivundervisningen ska bedrivas för att elevernas skrivutveckling ska främjas. Informanterna är eniga om att de bedriver en främjande skrivundervisning och pekar på flera tillvägagångssätt i undervisningen som styrker detta. Uppsatsen bidrar till förståelse av hur lärare vill främja sina elevers skrivutveckling.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2090.
    Rosvall, Per-Åke
    Umeå universitet.
    Examinationer för elevinflytande?2015In: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 9, no 2, p. 51-67Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Assessments for student influence? The aim of this article is to analyse the relation between assessments and student influence. This is done with examples from ethnographic material, with classroom observations and student and teacher interviews, by analysing two teachers’ pedagogic practices. The teachers were chosen since one teacher, in the interviews with the students, were mentioned as an example of having good pedagogic practice while the other as an example of the opposite. This was interesting because the first teacher left few possibilities to exercise influence while the other emphasised the students to exercise influence quite often. However, in none of the teachers’ pedagogic practices students’ own actions to influence were common. Here the teachers’ assessments seemed to be of great importance. Both teachers examined facts, and the most rational response from the students then were to ask the teachers to stand by the white board telling them what to learn for exams, rather than trying to influence the content of the pedagogic practice with contents of their own interest. The analysis demonstrate that if the students experience examinations as fixed, their motivation to influence the pedagogic practices seems demolished, regardless teachers intentions.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2091.
    Rosén, Hanna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Tyst kunskap inom dansundervisning: En kvalitativ fallstudie om hur två danslärarstudenter beskriver undervisning i dansens färdighetsträning2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här undersökning syftar till att beskriva undervisning i dansens färdighetsträning. Den

    kvalitativa fallstudien baseras på intervjuer med danslärarstudenter från Dans och

    Cirkushögskolan i Stockholm som studerar till ämneslärare. Studenterna svarar utifrån den

    erfarenhet de förskansat sig under sin verksamhetsförlagda utbildning. Undersökningen utgår

    ifrån de av Skolverket framtagna kursunderlagen för kursen Dansteknik 1. Resultaten vittnar

    om hur danslärarna varvar verbala instruktionen, visuella exempel, fysisk kontakt så väl som

    liknelser och metaforer i den danstekniska undervisningen. Med stöd i tolkningsramen, i

    relation till den information som framkommit vid intervjuerna, påvisas att den tysta

    kunskapen är en förutsättning för färdighetsträningen.

  • 2092.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Att bli invandrare på SFI2015Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Vad vi talar om och hur vi talar om världen är ett sätt att inte bara definiera oss själva men också dem vi talar med. I sfi-undervisningen möts människor från hela världen och lärarnas uppdrag är att genom samtal, läsning och andra aktiviteter bidra till att deltagarna utvecklar goda svenskkunskaper, en förståelse för det land där svenska talas samt en interkulturell kompetens. I min presentation introducerar jag ett poststrukturalistiskt perspektiv på kategoriserings- och identitetsprocesser och riktar sedan fokus mot hur föreställningar om svenskhet möjliggör och begränsar de studerandes och lärares identitetsarbete. Utgångspunkter för min presentation är den etnografiska studie i form av dokumentanalyser och klassrumsobservationer som resulterade i min avhandling Svenska för invandrarskap? Språk, kategorisering och identitet inom utbildningsformen Svenska för invandrare.

  • 2093.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Swedish as Second Language.
    Becoming an immigrant in the Sfi-classroom: Intersections of gender and national identity in the langauge learning classroom2012Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Scholars in feminist and postcolonial studies have shed light upon the complex relation between gender equality and integration policies, where in a Swedish context, the perception of gender equality as a central part of “Swedishness” resulted in a hierarchical division between Swedes and immigrants. In this paper, I focus on how gender equality is negotiated in relation to the Other in a specific arena, Swedish for immigrants (Sfi). A tailored education in the Swedish language for persons categorized as adult immigrants has developed since the mid 1960ies in Sweden. In a previous study (Rosén submitted), I analyzed policy documents related to the Sfi education during the period 1967-2011,  showing  how women born in other geographical spaces than Sweden are positioned as less equal, oppressed and/or as victims, thus, reproducing a discourse in which the categories of the Immigrants and the Swedes are negotiated in relation to certain understandings of gender equality. The aim of the study presented here, is to move beyond policy document using an ethnomethodology outlook in order to explore how certain understandings of gender equality and categorizations are constituted and oriented towards by participants in the Sfi-classroom in their everyday practices”.

    The theoretical framework employed in the study builds upon the work of postcolonial and feminist research as well as in ethnomethodology. A number of scholars have examined the construction of gender equality as a central core of Swedish national identity or Swedishness. Several researchers in the feminist and postcolonial fields have brought light upon how certain understandings of gender equality (between men and women) and a feminist consciousness are constructed as a central part of Swedish (and Nordic) national identity (de los Reyes, Molina & Mulinari 2005; de los Reyes & Mulinari 2005; Eduards 2007; Carbin 2008; Honkanen 2008; Keskinen 2009; Magnusson, Rönnblom, & Silius 2008; Towns 2002; Tuori 2007). However, by using the ethnomethodological approach, I hope to avoid the implicit determinism often embedded in critical discourse analysis and, instead, to dissolve the polarity between macro and micro/ structure and agency. A central assumption in ethnomethodology is that structure and agency are constituted, oriented to and reproduced by members in social practices. In the study presented here, I analyze classroom interaction from two Sfi-classrooms, created during an ethnographically inspired study at a learning centre for Sfi. In the interaction material presented, I show how gender equality becomes a salient issue for the participants and related to questions of belonging and otherness Thus, the participants orient themselves towards different identity position tied to specific understandings of gender. Moreover, the study raises important questions regarding to methodology in postcolonial, feminist and intersectional studies often concerned with studies on a macro- or structural level. 

  • 2094.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Swedish as Second Language.
    Being, doing or performing? Rethinking identity in adult language learning classrooms2013Conference paper (Refereed)
  • 2095.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Bro eller krycka? Studiehandledning som pedagogisk praktik i svensk grundskola2018In: En god fortsättning / [ed] Tore Otterup & Gilda Kästen-Ebeling, Studentlitteratur AB, 2018, p. 181-195Chapter in book (Refereed)
  • 2096.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    I det interkulturelle gränslandet: identitetsskapande inom undervisningen i Svenska för invandrare SFI2015In: Sprogforum, ISSN 0909-9328, E-ISSN 1399-8617, no 60, p. 53-60Article in journal (Refereed)
  • 2097.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Swedish as Second Language.
    Identitetsarbete på Sfi. En intersektionell analys av kön och etnicitet inom undervisningen i Svenska för invandrare2013In: ABSTRACTS NORDAND 11: Den 11:e konferensen om Nordens språk som andra- och främmandespråk Stockholms universitet 13–15 juni 2013, Stockholm University, 2013, p. 38-Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Syftet med den studie som presenteras är belysa kategoriseringar och identitetsskapande inom utbildningsformen Svenska för invandrare (Sfi). Utbildning i svenska språket för människor som av olika anledningar migrerat till Sverige har sedan mitten av 1960-talets vuxit fram inom ramen för utbildningsformen Svenska för invandrare. Den studie som presenteras ingår i CIC projektet vars övergripande syfte är att synliggöra hur kategoriseringar och identitetspositioner diskursivt konstitueras och förhandlas inom utbildningsformen Sfi såväl historiskt över tid som bland deltagare i utbildningen i slutet av 2000-talet. Utifrån ett sociohistoriskt perspektiv innebär lärande av ett nytt språk (såsom svenska inom Sfi) alltid identitetsarbete då människor förhandlar om vem de har varit, är och kan bli (jfr Pavlenko & Lantolf 2000). Inom feministisk och postkolonial forskning har behovet av intersektionella analyser uppmärksammats för att belysa identitetsarbetet komplexitet. Ett intersektionellt perspektiv på identitetsskapande innebär således samspelet mellan identitetskategorier såsom kön, ras, etnicitet står i fokus för analysen. Det empiriska material som analyseras i studien utgörs av klassrumssamtal från två Sfi klassrum vilka är en del av CIC projektets etnografiska studie vid ett lärcenter för Sfi där 95 timmar audio- och videoinspelningar skapats. Analysen av samtalen synliggör deltagarnas görande av identiteter i klassrummet men också hur kön och etnicitet samspelar i förhandlingar om vem man är och kan bli i klassrummet och i det svenska samhället. Att lära sig svenska inom Sfi är därmed inbäddat i identitetsprocesser vilket i sin tur väcker frågor kring hur ett intersektionellt perspektiv kan användas och gynna andraspråksforskningen.

    Referenser

    Pavlenko, Aneta & Lantolf, James P (2000): Second Language Learning as Participation and the (Re)Construction of Selves, in Lantolf, James P. (eds) Sociocultural theory and second language learning. Oxford : Oxford Univ

     

  • 2098.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Rethinking identity in adult language learning classrooms2017In: Identity revisited and reimagined: Empirical and theoretical contributions on embodied communication across time and space / [ed] Bagga-Gupta, Sangeeta., Hansen, Aase.L. & Feilberg, Julie, Rotterdam: Springer, 2017, p. 123-140Chapter in book (Refereed)
  • 2099.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Sommar i drakarnas stad2012In: Vi lovade att berätta: aktivisters vittnesmål från Palestina / [ed] Majja Solanas Carlsson, Elin Schwartz, Verbal , 2012, p. 22-24Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 2100.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Spaces for translanguaging in Swedish education policy2017In: New perspectives on translanguaging and education / [ed] Åsa Wedin, Jenny Rosén, BethAnne Paulsrud, and Boglárka Straszer, Bristol: Multilingual Matters, 2017Chapter in book (Refereed)
39404142434445 2051 - 2100 of 2745
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf