du.sePublications
Change search
Refine search result
39404142434445 2051 - 2100 of 2485
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 2051.
    Stenberg, Annelie
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Stor, Caroline
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Inkludering och delaktighet: Pedagogers agerande, samtal och förhållningssätt kring lekar och aktiviteter i förskolan.2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Previous studies show that a mutual understanding and mutual definitions of what inclusion and participation mean are important to have as a teacher. If children are excluded it could lead to impaired mental health and education difficulties later in life. The purpose of this study was mainly to find which tools preschool teachers can use to make inclusion and participation possible for all children regardless of their personal experiences, backgrounds and prerequisites. By interviewing educators and observing them while interacting with children these tools could be found. In total twelve different tools were used to make inclusion and participation possible. The most common tools used were a democratic attitude, teamwork, verbal communication, body language, gestures and physical changes in the environment. The main contribution this study was able to bring in a preschool context was definitions of which tools to use and a specific attitude necessary to have as a teacher to make inclusion and participation possible for all children.

  • 2052.
    Stenberg, Madeleine
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Barn som förlorat en nära anhörig: Pedagogers bemötande av barn i sorg2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Mitt examensarbete handlar om barn i sorg och pedagogers syn kring barn sorgarbete. Jag har intervjuat fyra verksamma pedagoger från förskolan till grundskolas tidigare år. Forskning har visat att det finns för lite kunskap kring barn i sorg i förskolan och skolan. Därmed såg fanns intresse att undersöka huruvida detta stämde överens med forskningen. Jag har även undersök hur länge pedagoger anser att sorg är ett argument för minskad skollust. Pedagogerna jag intervjuat har berättat för mig att de känner sig osäkra kring arbetet med barn i sorg och att de sedan tidigare har få kunskaper i ämnet.

  • 2053.
    Stenqvist, Linnéa
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Inget fis på kuddarna!: Förskollärares bemötande av barns intresse för sitt könsorgan och sin kropp2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Purpose of this study is to generate knowledge about how preschool teachers experiencing they meet the children's concerns and interests in their body and genitals. The study seeks answers to the ways the teachers experiencing how they are working to explain the sexual organs function in the body. Also what considerations are made based on the children’s and preschool teachers, religious and cultural background. The study was conducted through qualitative interviews with four teachers in a municipality in central Sweden. The result shows that the teachers handle children's interest in their genitals different depending on situation and context. Children and teachers religion and culture has significance as well as teacher’s different ways of working with learning about genitals and the body. Teachers' attitudes towards teaching children about sex organ was distant and it was not considered as an equally important learning than the body in general, so despite experiencing that children in different ways did express interest in their genitals.

  • 2054.
    Stenqvist, Nathalie
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Utomhusundervisning i en F-5 skola: Intervjuer med elever och lärare och observationer av undervisning2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 2055.
    Stertman, Gabriella
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärares uppfattningar om matematiska resonemang: Två lärares uppfattningar om matematiska resonemang2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Lärare är personen som planerar, genomför och utvärderar undervisning. Eftersom att elevers matematiska resonemang, enligt aktuella styrdokument, ska utvecklas i undervisningen har läraren en given roll som påverkar hur eleven ges möjlighet att utveckla resonemangskompetens. Hur lärare uppfattar matematiska resonemang blir därmed en nyckelkomponent i vad som sker i undervisningen. Kan elevers förmåga att resonera påverkas om lärare uppfattar matematiska resonemang på skilda sätt? I denna studie diskuteras aktuell forskning om matematiska resonemang och dess betydelse i undervisningen. Två lärare har intervjuats och deras utsagor jämförs med den aktuella forskningen. Dessa kvalitativa intervjuer i relation till forskningen har visat sig öppna dörren för mer omfattande forskning inom detta ämnesområde då intressanta slutsatser har dragits, utan att dessa har generaliserats. I resultaten har det framkommit att elevers förmåga att resonera påverkas i en hög utsträckning av lärarens val att antingen ge elever en redan fungerande strategi eller att låta eleverna själva kämpa med en uppgift. Av intervjumaterialet med två lärare har det framkommit att frågeställningen varför saknas helt medan frågeställningen hur är vanligt förekommande. I denna studie har lärarnas utlåtanden blivit intressanta då forskning har visat att om elevers förmåga att argumentera för egna strategival ska utvecklas är frågeställningen varför avgörande. Därmed påverkar lärares uppfattningar om matematiska resonemang elevers förmåga att föra matematiska resonemang.

  • 2056.
    Stertman, Gabriella
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Undersökande arbetssätt i matematik för att främja elevers resonemang i årskurs F-32015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna systematiska litteraturstudie utfördes för att undersöka vilken typ av resonemang som främjas när undervisning bedrivs i form av undersökande arbetssätt. I resultatet presenteras teorier om undersökande arbetssätt från vetenskapliga artiklar publicerade år 2000 eller senare. Definitioner av imitativa och kreativa resonemang används i resultatavsnittet för att analysera de valda artiklarnas innehåll utifrån tidigare forskning. Resultaten visar att även om intentionerna är att elever ska vara kreativa och undersökande när de arbetar med matematik är det inte alltid tydligt om undervisningen innebär att elever skapar egna lösningsmetoder och förväntas argumentera för lösningar, vilka är faktorer som är betydelsefulla för vilken typ av resonemang som främjas. Även lärares agerande tycks ha betydelse för vilken typ av resonemang som främjas när undervisning bedrivs i form av undersökande arbetssätt.

  • 2057.
    Stier, Jonas
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Att arbeta med vär(l)den i förskolan2016In: Omsorg i en förskola på vetenskaplig grund / [ed] Bim Riddersporre & Barbro Bruce, Stockholm: Natur och kultur, 2016, 1Chapter in book (Other academic)
  • 2058.
    Stier, Jonas
    Mälardalens högskola, Institutionen för samhälls- och beteendevetenskap.
    Högskolan bortom Bologna: Internationaliseringen av högre utbildning2007Book (Other academic)
  • 2059.
    Stier, Jonas
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Interkulturell i praktiken2016Conference paper (Other academic)
  • 2060.
    Stier, Jonas
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Interkulturella studier: ett fält i ständigt vardande2016Conference paper (Other academic)
  • 2061.
    Stier, Jonas
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Interkulturellt arbete i förskolan2017In: Utbildningsvetenskap för förskolan / [ed] BIm Ridersporre och Sven Persson, Stockholm: Natur och kultur, 2017, 2Chapter in book (Other academic)
  • 2062.
    Stier, Jonas
    Mälardalens högskola, Institutionen för samhälls- och beteendevetenskap.
    Internationalisation ideologies in higher education: an empirical exploration study of Swedish, American, Canadian and Australian universities2004In: The European Conference on Educational Research: University of Crete, 22-25 September, 2004Conference paper (Other academic)
  • 2063.
    Stier, Jonas
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Internationalisation in higher education: unexplored possibilities and unavoidable challenges2002Conference paper (Refereed)
  • 2064.
    Stier, Jonas
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Internationalisering av högre utbildning2016In: Samproduktionens retorik och praktik: inom området hälsa och välfärd, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, 1Chapter in book (Other academic)
  • 2065.
    Stier, Jonas
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Internationalisering kräver parallellt arbete på flera plan2002In: Universitetsläraren, no 9Article, book review (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 2066.
    Stier, Jonas
    Växjö universitet, Sweden.
    Internationalisering: retorisk fernissa, nödvändigt ont eller universitetens frälsare?2002In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, no 1, p. 59-68Article in journal (Other academic)
  • 2067.
    Stier, Jonas
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Kejsarens nya kläder eller nytt tänkande?2005In: Universitetsläraren, no 15Article, book review (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 2068.
    Stier, Jonas
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Leda mångkulturell förskola kräver mod2016In: Förskoletidningen, ISSN 1402-7135, Vol. 41, no 5Article, book review (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 2069.
    Stier, Jonas
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Studying abroad as a path to intercultural competence and self-development2009Conference paper (Refereed)
  • 2070.
    Stier, Jonas
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Taking a critical stance toward internationalisation in higher education: Idealism, instrumentalism and educationalism2003Conference paper (Refereed)
  • 2071.
    Stier, Jonas
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Vikten av samarbetet mellan praktiker och teoretiker2002In: Svensk idrott, no MajArticle, book review (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 2072.
    Stier, Jonas
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Öronmärk resurser för möten2011In: Universitetsläraren, ISSN 0282-4973, Vol. 8Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 2073.
    Stier, Jonas
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Finell, Peter
    Central Ostrobotnia University.
    Internationalisation at home: the way forward or the emperor’s new clothes?2010Conference paper (Refereed)
  • 2074.
    Stier, Jonas
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Holmström, Inger
    Mälardalens högskola.
    Tillgren, Per
    Mälardalens högskola.
    Östlund, Gunnel
    Mälardalens högskola.
    Samarbete, samverkan, samproduktion2016In: Samproduktionens retorik och praktik: inom området hälsa och välfärd, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, 1Chapter in book (Other academic)
  • 2075.
    Stier, Jonas
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Holmström, Inger
    Mälardalens högskola.
    Tillgren, Per
    Mälardalens högskola.
    Östlund, Gunnel
    Mälardalens högskola.
    Samproduktionens praktik och teori2016In: Samproduktionens retorik och praktik: inom området hälsa och välfärd, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, 1Chapter in book (Other academic)
  • 2076.
    Stier, Jonas
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Kizildag, Ayse
    Sandström, Margareta
    Comparative studies in Turkey and in Sweden of critical incidents for learning2010Conference paper (Refereed)
  • 2077.
    Stier, Jonas
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Sandström Kjellin, Margareta
    Davies, Trevor
    Asunta, Tuula
    Teacher identity: comparative studies in England, Finland and Sweden2009Conference paper (Refereed)
  • 2078.
    Stier, Jonas
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård och välfärd.
    Sandström Kjellin, Margareta
    Einarsson, Tanja
    Davies, Trevor
    Asunta, Tuula
    Pupils’  voices about citizenship education: a comparative study from Finland, Sweden and the United Kingdom2007Conference paper (Refereed)
  • 2079.
    Stier, Jonas
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Sandström, Margareta
    Uppsala universitet.
    En interkulturell förskola?: Förhållningssätt och kunskapsformer hos förskolepersonal i Rinkeby-Kista2017Report (Other academic)
  • 2080.
    Stier, Jonas
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies.
    Sandström, Margareta
    Mälardalens högskola.
    Managing the unmanageable: curriculum challenges and teacher strategies in multicultural preschools in Sweden2018In: Journal of Intercultural Communication, ISSN 1404-1634, E-ISSN 1404-1634, Vol. 48Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In its political ambitions and pedagogical spirit to address an increasingly diverse population, the Swedish national curriculum for the preschool contains contradictory or even conflicting goals. On the one hand, the curriculum stipulates openness to, tolerance for and appreciation of cultural, ethnic, religious and social differences, and respect for the unique background of children. On the other hand, it stresses universal human rights and the fundamental values of Swedish society. How preschool teachers work with and make sense of such contradictory or even conflicting goals in everyday practice is the focus of this text. The research questions are: (1) How do preschool teachers describe the challenges they face in their daily work when they attempt to honour the stipulations of the curriculum? (2) Which strategies do they describe as using to manage these challenges? The empirical material consists of 14 focus group interviews with 41 preschool teachers from two highly ethnically and culturally diverse urban areas of metropolitan Stockholm. Results suggest that there are a number of recurring preschool situations where cultural and religious differences lead to dilemmas and potential friction between children, preschool teachers and parents. Results also show that the preschool curriculum provides little guidance and instead the preschool teachers must develop their own strategies to handle children’s and parents’ expectations and demands, for instance by using the children as cultural intermediaries. Overall, the preschool teachers adopt strategies that enable them to avoid “difficult” situations, which in effect risks placing the challenges on the shoulders of the children.

  • 2081.
    Stier, Jonas
    et al.
    Mälardalens högskola, Hälsa och välfärd.
    Sandström, MargaretaUppsala universitet, Sweden.Nilsson, LenaUppsala universitet, Sweden.
    Inkludering: möjligheter och utmaningar2014Collection (editor) (Other academic)
  • 2082.
    Stier, Jonas
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för hållbar samhälls- och teknikutveckling.
    Tryggvason, Marja-Tertuu
    Uppsala universitet.
    Sandström, Margareta
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Sandberg, Anette
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Diversity management in preschools using a critical incident approach2012In: Intercultural Education, ISSN 1467-5986, E-ISSN 1469-8439, Vol. 23, no 4, p. 285-296Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Using the critical incident approach, preschool teachers at 10 preschools in Sweden were asked to describe their work with respect to ethnic and cultural diversity. The study attempted to provide insights that go beyond commonly used models of intercultural sensitivity and intercultural competence (e.g. Gudykunst and Kim; Landis, Bennett, and Bennett). Four different understandings and approaches to ethnic and cultural diversity were discernible in the empirical material (i.e. 'instrumental,' 'co-productive,' 'facilitative proactive,' and 'agitative proactive'). The data suggest that preschool teachers, in order to be interculturally competent, need to work systematically with intercultural pedagogy, intercultural communication skills, and with their discursive awareness. Moreover, it is concluded that if preschool teachers fail to scrutinize their own values, modes of behavior, and a-priori understanding of what 'is' cultural behavior, they may sustain cultural stereotypes.

  • 2083.
    Stiernborg Vilén, Vanja
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    "Mobbning är för mig när man blir fysiskt eller psykiskt ’slagen’": En studie om gymnasieelevers syn på mobbning2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna uppsats är en kvalitativ studie med syftet att utreda hur gymnasieelever upplever och funderar kring ämnet mobbning i och utanför skolan. Uppsatsen har ett elevperspektiv och syftet är att kunna informera och delge kunskaper om hur elever uppfattar mobbning. Frågor har ställts kring vad mobbning innebär för elever i gymnasieskolan, vilka uppfattningar det finns bland elever om vilka som blir mobbare och vilka som blir mobbade, om elever anser att mobbningen är likartad eller inte mellan könen, det vill säga att om det finns skillnader och likheter i mobbning utifrån ett könsperspektiv samt om det framkommer tankar som handlar om skolmiljöfaktorer som behöver förändras.

    Metoden som användes i studien var enkätundersökning med tretton frågor om mobbning och kränkning. Eleverna har själva skrivit fritt och delgett sina tankar och egna erfarenheter.

    Resultatet av studien visar att majoriteten av eleverna anser att mobbning innebär att en person blir utsatt för psykisk och eller fysisk mobbning av en eller flera individer, oftast under en längre tid och att mobbare oftast är osäkra individer som mår dåligt. Flickors mobbning handlar generellt om psykisk mobbning som sker genom utfrysning, skvaller, ryktesspridning etc., medan pojkars mobbning generellt sett handlar om fysisk mobbning i form av våld. Beträffande skolmiljöfaktorer som kan förändras menar majoriteten av elever att lärare måste ingripa och ha nolltolerans mot kränkningar och mobbning, förebyggande arbete redan i de lägre åldrarna, mer information om orsaker till mobbning och dess konsekvenser, diskussioner i temat, en tätare uppföljning och fler enkätundersökningar bland elever samt att mobbning ska anmälas är några av de tankar som eleverna tagit upp i undersökningen.

  • 2084.
    Stjernlöf, Amalia
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Feedback i matematikundervisning: En empirisk undersökning om hur sex lärare undervisande i årskurs 1-3 ger muntlig och skriftlig feedback på elevers lösningar av matematikuppgifter2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I studien undersöks hur lärare ger elever muntlig och skriftlig feedback på uppgiftsnivå i matematikundervisningen. För att undersöka detta har observationer och intervjuer av kvalitativ karaktär utförts med sex lärare som undervisar i årskurs 1-3. Insamlade och avbildade dokument i form av elevers räkneböcker har också varit en del av datainsamlingsmetoden. För att på bästa sätt undersöka och besvara studiens frågeställning har grundad teori valts ut och använts som forskningsansats. Utifrån insamlad data och med substantiv och teoretisk kodning som verktyg har en teoretisk modell utvecklats. Modellen visar att muntlig och skriftlig feedback som ges från lärare till elev på uppgiftsnivå kan vara antingen direkt eller indirekt. Beroende på om feedbacken är muntlig eller skriftlig, direkt eller indirekt, kan den också vara bekräftande, uppmuntrande, upprepande, informerande, stöttande eller uppmanande. Detta resultat redovisas med hjälp av en så kallad "fyrfältare". Värt att notera är också att resultatet i studien visar att muntlig feedback ges i betydligt högre grad än skriftlig feedback. Ett par slutsatser som dras utifrån studiens resultat är att verkligheten skiljer sig från hur tidigare forskning förespråkar att feedback bör komma till uttryck i klassrummet och att elevernas ålder samt lärarnas tid spelar en avgörande roll för vilken sorts feedback som ges. En annan viktig slutsats som också dras utifrån studiens redovisade resultat är att vissa kategorier av feedback är mer effektiva för elevers lärande i matematik än andra.

  • 2085.
    Stjernlöf, Amalia
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Formativ bedömning i matematik: En litteraturstudie om hur formativ bedömning effektivt kan stärka och motivera elevers lärande i matematik i årskurs 1-3.2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie har varit att söka kunskap om vilka faktorer som gör formativ

    bedömning till en effektiv bedömningsmetod och samtidigt stärker elevers lärande i ämnet

    matematik. Syftet har också varit att få kunskap om vilka faktorer inom den formativa

    bedömningen som kan leda till ökad motivation för elever i ämnet matematik. Studiens

    frågeställningar riktar sig mot elever i årskurs 1-3. För att besvara studiens frågeställningar är arbetet utformat som en systematisk litteraturstudie vilket innebär att frågorna har ställts till tidigare forskning. Resultatet visar att de faktorer som effektivt stärker elevers lärande har ett tydligt samband med de faktorer som ökar elevers motivation. De matematiska exempel som påträffades i den forskning som utgör studiens resultat är få, dock indikerar resultatet ändå att ett medvetet arbete med de fem nyckelstrategier inom formativ bedömning som redogörs för i studiens bakgrund och resultat effektivt stärker elevers lärande och leder till ökad motivation oavsett vilket ämne den formativa bedömningen tillämpas i. Detta verkar gälla så länge ett sociokulturellt och pragmatiskt perspektiv på lärande råder. Resultatet visar också att en fungerande kommunikation och interaktion mellan lärare och elever samt elever emellan är viktigt för att den formativa bedömningen ska fungera effektivt och motiverande. Även lärarens insats har en avgörande roll i den formativa bedömningen för att effektivt stärka elevers lärandesamt öka elevers motivation i ämnet matematik.

  • 2086.
    Stolpe, Sofia
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Barns demokratiska röst: - En studie i pedagogers förståelse för och arbete kring barns inflytande och delaktighet i förskolan2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to describe five teachers approach to and work with children´s influence in the preschool, thus gaining an understanding of the work and any obstacles. The study is of ethnographic character in which I through qualitative interviews and observations sought answers to my questions.

    The result of the study shows the complexity behind the work of children's influence and participation in the activity. The teachers used varied work models to ensure that children's interests and needs could affect the preschool activities. I found that they worked in accordance with the answers they gave during the interviews and viewed themselves as doing their best to be conscious of also allowing the children influence. They were however aware that this was not always possible, this they attributed to the routines and practices required to organize the daily activities.

  • 2087.
    Stolt Tranback, Birgitta
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Elevers vilja att kommunicera på engelska i årskurs 4-6: En empirisk studie om vad som motiverar elever till att prata på engelska i klassrummet2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Motivation i kombination med elevens självkänsla är två viktiga delar inom språkinlärning. Om den ena delen saknas uteblir ofta den språkliga aktiviteten hos eleverna. Uppsatsen är framtagen genom en empirisk studie i form av semistrukturerade intervjuer med lärare och en enkätundersökning med elever. Studiens forskningsfrågor fokuserar på vad som motiverar elever till att tala på engelska samt vad lärare kan göra för att motivera elever till att kommunicera i klassrummet. Tidigare forskning förespråkar att lärare använder målspråket i sin undervisning. Detta anses vara en nyckelfaktor eftersom eleverna hör språket vilket motiverar till muntlig aktivitet. Undersökningen visar bland annat att användning av målspråket i undervisningen och en trygg lärmiljö är viktiga aspekter för lärare som vill skapa ett kommunikativt klassrum på målspråket och stödja elever till ett språkligt självförtroende. Undersökningen utgår från Vygotskys sociokulturella perspektiv samt MacIntyres teori om Willingness to communicate (WTC). Resultatet visar att de flesta elever är positiva till engelska som ämne och majoriteten av eleverna tycker att det är roligt att lära sig ett nytt språk. Studiens resultat stämmer överens med tidigare forskning men för att dra generella slutsatser behövs mer forskning inom området.

  • 2088.
    Stolt Tranback, Birgitta
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Elevers vilja att kommunicera på engelska i årskurs 4-6: En litteraturstudie om när elever väljer att tala engelska i klassrummet2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Motivation inom språkinlärning spelar en viktig roll för att elever ska våga kommunicera på ett främmande språk. Denna litteraturstudie undersöker vad tidigare forskning säger om vad som påverkar elevers motivation till att vilja prata engelska i klassrummet samt vad läraren kan göra för att motivera elever till att tala på målspråket. I skolan finns det elever som gillar att tala och kommunicera på engelska men det finns även elever som väljer att vara tysta och inte visa sina kunskaper.

    Rapporten är framtagen genom en systematisk litteraturstudie. Arbetets gång har varit att söka i olika databaser efter vetenskapliga artiklar som varit relevanta för denna studie. Med utgångspunkt i Vygotskijs sociokulturella perspektiv och MacIntyres teori om Willingness to communicate (WTC) diskuteras olika faktorer som är avgörande för att elever ska vilja kommunicera på engelska. Studierna som analyserats visar att elevens motivation tillsammans med elevens självförtroende är två viktiga aspekter för att lyckas med språkinlärning. Det är därför viktigt med professionella lärare som i sin pedagogiska roll kan skapa en varierande undervisning som motiverar samtliga elever till att lära sig språk. Då det finns förhållandevis lite forskning i Sverige inom detta område önskas vidare forskning av elevers motivation till att kommunicera på engelska.

  • 2089.
    Stornils, Elin
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Förutsättningar för bildundervisning: En ramfaktorteoretisk studie om bildundervisningens begränsningar2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Ett kortare sammandrag av bakgrund och syfte, tillvägagångssätt, resultat och slutsatser. Bör bestå av maximalt 200 ord. Under abstrakt skrivs 3-6 stycken så kallade nyckelord.

  • 2090.
    Stornils, Elin
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Förutsättningar för bildundervisning: En ramfaktorteoretisk studie om bildundervisningens begränsningar2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med detta examensarbete är att genom en kvalitativ intervjustudie undersöka bildlärares beskrivningar av bildundervisningens förutsättningar för årskurserna 4–6 och vilka faktorer som påverkar den. De frågeställningar som studien ämnar besvara är: Hur beskriver lärarna i bildämnet de möjligheter och hinder som ges för undervisning i bildämnet? Hur beskriver lärarna att ramfaktorerna påverkar elevernas förutsättningar att uppnå kunskapskraven? Och Vad beskriver lärarna att det krävs för att uppnå en likvärdig undervisning? Intentionen är att skapa en bild av hur lärare förhandlar med de förutsättningar som ges för bildämnet i och hur detta påverkar möjligheten att se bildundervisningen som likvärdig på skolorna. Undersökningen utgår ifrån ett ramfaktorteoretiskt perspektiv och för att hitta de faktorer som påverkar bildundervisningen definieras även kort några ämnesdidaktiska teorier i arbetets bakgrund. Den kvalitativa undersökningen utfördes genom semi-formella och strukturerade intervjuer med fyra undervisande lärare i bildämnet på olika skolor. Resultatet visar att de olika skolorna i samma kommun har olika förutsättningar för undervisningen och eleverna har olika förutsättningar att nå kunskapskraven. Detta resultat jämförs i förhållande till tidigare gjorda studier kring ramfaktorer för bildundervisningen.

  • 2091.
    Strand, Evelina
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Historiemedvetandets betydelse för historieundervisning och elevers identitetsskapande2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 2092.
    Strand, Ewelina
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärares tolkning och tillämpning av begreppethistoriemedvetande, samt deras syn påhistorieämnets relevans: En intervjustudie med fem lärare verksamma i grundskolans tidigareår.2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det här är en kvalitativ studie som tar utgångspunkt i lärares förståelse av begreppethistoriemedvetande. Studien innefattar semistrukturerade intervjuer genomförda med5 lärare verksamma i grundskolans tidigare år. Begreppet historiemedvetande ärcentralt i den historiedidaktiska forskningen och har av ett flertal forskare skrivitsfram som komplext och mångtydigt. Begreppet återfinns även i kursplanen för ämnethistoria F-3 där det står att: ”undervisningen i ämnet historia ska syfta till att elevernautvecklar såväl kunskaper om historiska sammanhang, som sin historiska bildning ochsitt historiemedvetande” (Skolverket, 2011, s. 172). Syftet med studien har varit attundersöka hur lärare verksamma i årskurs F-3 ser på historieämnets relevans samt hurde tolkar och teoretiskt tillämpar begreppet historiemedvetande när de talar om sinundervisning i historia. Utifrån detta kommer studien även innefatta hur de ser pårelationen mellan historieämnet, historiemedvetande och elevers identitetsskapandeprocesser. Resultatet visar att lärarna ser historieämnet som relevant för attframförallt; skapa förståelse av samtiden, det vill säga, att historiska referenser ochhändelser hjälper oss att förstå varför exempelvis vårt samhälle ser ut som det göridag. Den andra kategorin som i viss mån blir synlig är; historiskt sammanhang; genomhistorien kan vi lära oss att se ett samband mellan samtliga tidsdimensioner - dåtid,nutid och framtid. Den sista kategorin som går att tyda utifrån analysen är denpersonliga förståelsen; genom historieundervisningen kan man synliggöra olika kultureroch jämföra skillnader samt likheter, vilket i sin tur skapar en personlig förståelse förden egna och andras historia. Gällande lärarnas förståelse av begreppethistoriemedvetande visar resultatet att de till en början finner det svårt att definierabegreppet när frågan ställs till dem explicit. Dock så visar deras tolkningar att derelaterar begreppet till både multikronologi, det vill säga, sammanhanget mellan tolkningav det förflutna, förståelse för nutiden och perspektiv på framtiden, meningsskapande,orientering, samt förståelsen av oss själv och andra. Relationen mellan historia,historiemedvetande och identitetsskapande är något som lärarna först explicit redogörför när intervjuerna leds in på frågor om detta samband.

  • 2093.
    Strandell, Sofia
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Integrering av modersmålet i undervisningen: En intervjustudie med lärare i grundskolans tidigare år2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Vårt samhälle är mångkulturellt och i grundskolan har en femtedel av alla elever ett annat modersmål än svenska. Läget som råder i världen gör att det kommer många flyktingar till Sverige och många av dem är barn, så elever med annat modersmål kommer att öka i våra skolor. Rapporter visar idag att det finns brister i arbetet med språkutveckling hos flerspråkiga elever. Att fortsätta utveckla sitt modersmål är gynnsamt för övrig språkutveckling. Syftet med denna studie är att undersöka lärares uppfattningar om och hur de integrerar modersmålet i undervisningen.

    För att få kunskap i frågan genomfördes en kvalitativ intervjustudie med sju lärare med olika erfarenheter av flerspråkiga elever. Lärarna arbetade på fyra olika skolor och dessa skolor hade olika slags erfarenheter av flerspråkiga elever. Studien visade att alla lärare uppger att de integrerar modersmålet på något sätt i undervisningen. I det stora hela handlar det dels om att lyfta fram språket genom att visa intresse för elevers språk i den dagliga undervisningen genom att fråga om hur saker uttalas och låter. Det framkom också att lärarna samarbetade med modersmålsundervisningen till viss del. Alla lärare var eniga om att modersmålsundervisningen är viktig för språkutvecklingen men att det är långt ifrån alla som har möjlighet att ha ett samarbete med modersmålslärare.

  • 2094.
    Strandell, Sofia
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Språkutveckling hos elever med svenska som andraspråk: En litteraturstudie2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Rapporter visar att elever med svenska som andraspråk i sämre grad uppfyller målen i svenska än de elever som har svenska som modersmål. Bristande kunskaper hos lärare att ge dessa elever de förutsättningar de behöver för att uppfylla målen i svenska har framkommit. Syftet med denna litteraturstudie var att belysa hur språkbakgrunden hos elever som har svenska som andraspråk påverkar den fortsatta språkutvecklingen. Syftet var också att titta på hur detta kan ske praktiskt i klassrummet med flerspråkiga elever. En allmän litteraturstudie där två omfattande forskningsöversikter har använts för inhämtning av data samt en systematisk litteraturstudie där två artiklar användes med fokus mot det sociokulturella perspektivet. Resultatet ifrån litteraturstudierna visade att fortsatt språkutveckling i modersmålet ger framgång i andraspråksinlärningen, utvecklingen i modersmålet för med sig kunskaper i fortsatt språkutveckling. Litteraturstudien visade också att den mest centrala faktoren för god språkutveckling är att modersmålet ska fortsätta att användas aktivt i undervisningen tillsammans med det språk som används i skolan.

  • 2095.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Studiehandledning på modersmål - Klasslärarröster om studiehandledning och studiehandledarnas yrkesroll och uppdrag2017Conference paper (Other academic)
  • 2096. Straszer, Boglárka
    Szülők a magyar anyanyelvi oktatásról egy felmérés alapján: Mit szeretünk és hogyan szeretnénk a jövőben?2012In: Magyar Liget, ISSN 1404-7780, Vol. 1-3, p. 41-43Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 2097.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Translanguaging space and spaces for translanguaging: A case study of a finnish-language pre-school in Sweden2017In: New perspectives on translanguaging and education / [ed] Åsa Wedin, Jenny Rosén, BethAnne Paulsrud, and Boglárka Straszer, Bristol: Multilingual Matters, 2017, p. 129-147Chapter in book (Refereed)
  • 2098.
    Straszer, Boglárka
    Uppsala universitet, Institutionen för nordiska språk.
    Unkarilaistaustaiset lapset äidinkielen opetuksessa Uppsalassa: havaintoja vanhempien odotuksista ja opettajan kokemuksista2008In: Revitalisera mera!: en artikelsamling om den språkliga mångfalden i Norden tillägnad Leena Huss / [ed] Ulla Börestam, Satu Gröndahl & Boglárka Straszer, Uppsala: Centrum för multietnisk forskning , 2008, p. 179-196Chapter in book (Other academic)
  • 2099. Straszer, Boglárka
    Unkarilaistaustaiset oppilaat äidinkielen opetuksessa2006In: Suomi-Unkari, Vol. 1Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 2100.
    Straszer, Boglárka
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Krompák, Edina
    University of Applied Sciences and Arts Northwestern Switzerland, School of Teacher Education, Switzerland.
    Fernández-Mallat, Víctor
    University of Bern, Switzerland.
    Co-constructive approaches in linguistic landscape research2017Conference paper (Other academic)
39404142434445 2051 - 2100 of 2485
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf