du.sePublications
Change search
Refine search result
40414243444546 2101 - 2150 of 2745
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 2101.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Svenska för invandrare - mellan samhällsdeltagande och anställningsbarhet2014In: Pedagogiskt arbete: Enhet och mångfald / [ed] Vinterek, Monika & Arnqvist, Anders, Falun: Högskolan Dalarna, 2014, p. 95-112Chapter in book (Refereed)
  • 2102.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Swedish as Second Language.
    Svenska för invandrare - mellan samhällsdeltagande och anställningsbarhet2013Conference paper (Refereed)
  • 2103.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language. Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap.
    Svenska för invandrarskap?: Språk, kategorisering och identitet inom utbildningsformen Svenska för invandrare2013Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    The overall purpose of this thesis and the four independent studies it builds upon is to examine how categorizations and identity positions are constructed and negotiated in the educational program Swedish for immigrants (SFI) both historically and among participants in the program at the beginning of the 21th century. The analytical focus is on the discourses that frame the development of the SFI program with a specific interest in categorizations and identity in relation to gender, language and national belonging. The empirical material includes historical texts (curricula, commission reports, public inquiries, political propositions, laws) from 1965 to 2010, as well as approximately 95 hours of audio and video recorded data and ethnographic field notes from five SFI classrooms. The results are presented primarily in the four articles but partly also in the thesis itself.

    Our analysis in the first study, that takes a sociohistorical perspective as a point of departure, indicates shifts in discourses with regards to the categories and aims of the educational program, thus, making certain identity positions more accessible than others at specific times. Using the approach of nexus analysis, the theoretical framework employed in the second study approaches language policies n terms of a dialectical elationship between policy and the learning that takes lace in the language focused classroom. Feminist and postcolonial frameworks re employed ore pecifically in the third and fourth studies. The historical nalysis presented in article three shows how the categories of “immigrant” and Swedes” ave been produced and negotiated in discourses on gender and gender quality in the SFI program since the early 1970s. The fourth study highlights he omplex relationship between gender equality and integration policies, as well as he perception of gender equality as a central part of Swedishness”, negotiated in he everyday conversations in the SFI classroom. Overall, the results illuminate he circulation of discourses both cross ime and between policy and classrooms. oreover, it contributes to a critical discussion about the intersection of language, ender and national elonging in the negotiation of boundaries between insiders and outsiders in Swedish society.

    Download full text (pdf)
    Spikblad
    Download full text (pdf)
    Omslag
  • 2104.
    Rosén, Jenny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Who needs Swedish? The development of Swedish for immigrants (Sfi) from a language ideological perspective2009In: Re-thinking bilingualism – Challenges of multilingualism and communication in classroom settings, Örebro, 2009Conference paper (Other academic)
  • 2105.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro universitet .
    Back to roots! Languaging and constructing home(land) and (be)longing in Swedish national language policies across time2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The empirically based study presented in this paper draws upon data from two large scale ethnographic studies at the CCD research group at Örebro University, Sweden where sociocultural and postcolonial framings have been employed. Taking the paucity of empirically informed research in the postcolonial literature as a point of departure, this study brings analytical rigor to understandings of human identity and spaces across time.

     

    A central aim of this data driven study is to analyze how images of home(land), roots and background are deployed in the (co)constructions of identity positions in national educational policy documents across time in Sweden. Thus, the importance of geographical place of longing and belonging in the categorization of differences and common identity positions in national policies are highlighted. Empirical materials from two ethnographic research projects LISA 21, Languages and Identities in School Arenas in the 21st century and CIC, Categorization, Identity and Communication are critically analyzed. These empirical materials consist of policy documents such as national curricula and syllabus in Sweden from the 1960s to the present times and from the compulsory school years up to adult education. Policies for mainstream education, special education, Sami minority education and immigrant adult education are especially focused. The preliminary results highlight the subtle but significant ways of othering, including those of locating the identity of “the targeted Other” both in the physical body of the Other, as well as (i) the physical spaces of educational settings and (ii) the geopolitical spaces of collective imagined (be)longings (compare Anderson 1991). The targeted Other (and the neutral majority norm) is formulated in and through “webs of understandings” (Bagga-Gupta 2004, 2012) in the languaging in policy texts where identity positions both highlight as well as naturalize specific identity positions to a specific or an original “place of authentic (be)longing”. These identity positions include the “newly arrived immigrant” in a parallel educational setting, the “deaf pupil” in a segregated educational setting, the “white pupil with special needs” in a parallel educational setting, the “second generation immigrant pupil” in a mainstream setting, the “national minority Sami pupil” in a segregated educational setting, the adult “newcomer” in a transitory educational setting. The geopolitical spaces of imagined (be)longings include both regional/nation states from which some citizens in Sweden are positioned across time, as well as linguistic heritage bonding (as in the case of the Sami and the deaf). Based upon the juxtaposition of the findings from our data across educational policy settings and time, we argue that categorized as the targeted Other, longing and belonging to a specific (an)other space substantially reinforces the marginalization and exclusion of human beings from important societal arenas. Our findings indicate three central issues: the role of metaphors in conceptualizing otherness and selfhood, the position of language varieties in national discourses of home, homeland, longing and belonging, and shifts in framings of identity positions across time (and particularly in policies from the 1990’s).

  • 2106.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Swedish as Second Language.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro University.
    Negotiating linguistic and cultural diversity in the adult language learning classroom. A study of practiced language policy in institutional education for immigrants in Sweden2013In: Abstracts: 13th International Pragmatics Conference, NEW DELHI, INDIA, 8-13 September 2013, 2013, p. 184-Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of the study presented here, is to examine how concepts concerning language, identity and learning are oriented towards at different levels covering contemporary Swedish language policy, syllabi, and interaction in language focused classrooms. Taking nexus analysis (Scollon & Scollon, 2004) as a point of departure, our interest here is not in the implementation of policy, but rather on how cycles of discourses are constituted and used in classroom spaces or “practiced language policy” (Bonacina, 2011) . Thus and in line with sociocultural perspectives, nexus analysis takes its point of departure in social action as a unit of analysis while at the same time including the wider socio-historical discourses intersecting in that specific unit of social action. 

     

    The study presented is part of the ongoing research in project-CIC, Categorization of Identities and Communication. Project-CIC is interested in both the social practices and the discourses that frame a tailored education for adult immigrants in Sweden. The empirical material used in the present study encompasses historical archive material including curricula, commission reports, public inquiries, political propositions, laws, as well as approximately 95 hours of audio and video materials and ethnographic field notes from two different classroom settings at an institutional arena called Swedish for immigrants (Sfi).

     

    In line with the theoretical framework, we scrutinize the discourses in place formulated at the national geopolitical level in terms of language policy and course syllabi, continuing to the organization of time and space in the classroom and finally to the micro level social interaction in specific classrooms. In the Swedish Language Act (2009) Swedish is framed as “the principal language in Sweden”. This law also decrees that “all residents of Sweden are to be given the opportunity to learn, develop and use Swedish” and that persons with ‘”a different mother tongue” are to be “given the opportunity to develop and use their mother tongue”. By illustrating different “ways of being” and different “ways with words” from classroom settings, we explore how the principle of Swedish as the main and uniting language in the political space of Sweden, as formulated in the Language Act, is transformed and contested through the actions that take place in the language learning classroom. Our analysis highlights a nexus of different interaction orders where recognition (or non-recognition) of the historical bodies of the students and use of the discourses in place have been identified with regards to the organization of time and space in a specific adult learning context. The social practices in the project classrooms do not merely constitute spaces where syllabi and language policy are implemented but rather they are contexts where discourses, historical bodies and interaction orders intersect. Hence, our analysis highlights how language focused classrooms are spaces of practiced language policy

    .

    Bonacina, F. (2011). A Conversation Analytic Approach to Practiced Language Policies: The example of an induction classroom for newly-arrived immigrant children in France. http://www.era.lib.ed.ac.uk/bitstream/1842/5268/2/Bonacina2011.pdf

     

    Scollon R. & Scollon S. (2004). Nexus analysis: discourse and the emerging Internet. London: Routledge.

     

  • 2107.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work. Örebro university.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro University.
    Prata svenska, vi är i Sverige! [Talk Swedish, we are in Sweden!]: a study of practiced language policy in adult language learning2015In: Linguistics and Education, ISSN 0898-5898, E-ISSN 1873-1864, Vol. 31, p. 59-73Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The study presented here draws upon the ongoing work in project-CIC, Categorization of Identities and Communication. Project-CIC is interested in both the social practices and the discourses that frame a tailored education for adult immigrants in Sweden. The Swedish Language Act from 2009, maintains that “Swedish is the principal language in Sweden”, and that “all residents of Sweden are to be given the opportunity to learn, develop and use Swedish”. The Act furthermore decrees that persons with “a different mother tongue” are to be “given the opportunity to develop and use their mother tongue”. The balance between Swedish as the principle language on the one hand, and a recognition of many language varieties on the other, and which is reflected in such central policy documents, comes also alive in the language learning classroom. Research concerned with the language situation of adult immigrants in different European national contexts is not uncommonly founded upon an understanding of language varieties in terms of being standardized, static and with defined (often national) boundaries. The theoretical framework employed in the study that is presented here approaches language policies in terms of a dialectical relationship between policy and the learning that takes place in the language classroom, using the approach of nexus analysis developed by Scollon and Scollon, wherein the social action is placed into the intersection of discourses in place, interaction order and the collectively framed historical bodies of both participants and institutions. Our analysis sheds light upon how interaction at the micro level is constituted in and at the same time constitutes discourses on a macro level as well as the historical bodies of the participants in the interaction in institutional settings.

  • 2108.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language. University of Örebro, Sweden.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Örebro University.
    Shaping identity and futures through language learning. A study of an institutional education for immigrants across time and space2013Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The study presented here, examines identity related categorizations in relation to language at large and literacy in particular, through the development of a tailored education in Swedish language for adult immigrants – Swedish for immigrants (Sfi). Taking a sociohistorical and sociocultural point of departure, learning a new language such as Swedish includes the “making” of identity in a specific context. The guiding questions in the study are; What aims vis-à-vis language (including literacy) can be traced in this education across time? What conceptualizations dominate vis-à-vis the target group of the education across time? The analysis of policy material (primarily curricula and syllabi) from a period encompassing over 50 years, presented in the study, highlights both the opportunities enabled but also the restraints that emerge through the language, including literacy education for newcomers in Swedish society. The languaging including literacy experiences that certain categories of students are exposed to and are expected to become competent in during  the course of the education, thus makes specific identity positions and membership in certain communities of practices more available (and possible) as compared to others. 

  • 2109.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Bagga-Gupta, Sangeeta
    Univ Orebro, Sch Humanities Educ & Social Sci, Orebro, Sweden.
    Shifting identity positions in the development of language education for immigrants: an analysis of discourses associated with "Swedish for immigrants'2013In: Language, Culture and Curriculum, ISSN 0790-8318, E-ISSN 1747-7573, Vol. 26, no 1, p. 68-88Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The study presented in this paper focuses upon conceptualisations of language and identity in the institutionalised arena that emerged in the post-Second World War period with the specific intention of teaching Swedish to adult immigrants in the nation-state of Sweden. Our analysis focuses upon the development of the educational programme Swedish for immigrants' over time. Our specific interest relates to how categorisations are framed and what, if any, kinds of labels pertaining to language and identity emerge in national and local policy documents from the 1960s onwards. Taking a sociohistorical perspective as a point of departure, our analyses indicate discursive changes with regards to the categories and aims of the educational programme, making certain identity positions more accessible than others at specific times. Focusing upon categories from sociohistorical perspectives helps to reveal the social organisation and institutional means that enable society to process citizenship issues. The complex relationship between the empowerment of the immigrants, on the one hand, and the need for integration or assimilation into society on the other, becomes visible through the analysis of empirical data that spans half a century.

  • 2110.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Sangeeta, Bagga Gupta
    From worker- to workoriented discourses in the language training for immigrants. Shifting identities in the development of the educational system ‘Swedish for immigrants’: A sociohistorical account of categories2011In: ISB8 - International Symposium on Bilingualism, Oslo, 2011Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This presentation focuses upon conceptualizations of languages and identities in the specific institutionalized arena that emerged in the post-world war II period with the specific intention of teaching Swedish language to adult immigrants in the nation-state of Sweden. The study presented here draws upon empirical material from the Project KIK, Categorization of Identities and Communication that is interested in both the social practices and the discourses that frame a tailored education for adult immigrants in Sweden. In this text we present a study that focuses upon the development of the educational system ‘Swedish for immigrants’ over time. Our specific interest here relates to accounting for how categorizations are used and what, if any, kinds of categories – pertaining to literacies, languages and identities – emerge in national and local policy documents since the 1960s. Taking ethnomethodological and post-colonial points of departure, we are currently analyzing how categorizations account for and simultaneously shape (i) the content of language education, (ii) membership into the education system, (iii) future possibilities in the labor market and studies, and (iv) membership in the nation state as a citizen. The education for adult immigrants and new citizens can be understood both as a demand by the modern state as well as an immigrants’ or a new citizens’ right for developing literacy and language skills required in the new society of residence. Focusing upon categories from sociohistorical perspectives allow for understanding the social organization and institutional means that enable society to process citizenship issues. The complex relationship between empowerment of the immigrants, on the one hand, and the need for integration or assimilation into society on the other, becomes visible though the analysis of empirical data that spans over half a century.

  • 2111.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Studiehandledning på modersmål: Studiehandledares positionering och yrkesroll2019In: Educare - Vetenskapliga skrifter, ISSN 1653-1868, no 3, p. 1-13Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this article focus is directed towards Study Guidance in the Mother Tongue (SGMT) and SGMT tutors’ professional roles in Swedish compulsory school. The aim is to study how SGMT tutors are positioned and position themselves in relation to official documents and other actors in school. Questions that are highlighted in the article deal with forms for participation in school activities, opportunities to agency and voice as well as expressions of professionality in the SGMT tutor role. The empirical material builds mainly on interviews with SGMT tutors together with official documents. The results show that there is big variation between individual SGMT tutors when it comes to their possibilities for agency and to make their voices heard, as well as when it comes to participation and influence. Several co-operating factors have been identified that may strengthen the SGMT tutors’ profession where competence and possibilities for co-operation with class and subject teachers appear as crucial. Also questions of organisational art, such as time allocated for preparation, are important for SGMT tutors’ profession.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2112.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language. Högskolan Dalarna.
    Transspråkande i studiehandledning som pedagogisk praktik2017In: Lisetten, ISSN 1101-5128, no 1, p. 16-19Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2113.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Grundläggande skriftspråksundervisning inom sfi – funktionalitet, mångfald och social rättvisa2019In: Litteraciteter och flerspråkighet, Symposium 2018, Liber, 2019, p. 192-205Chapter in book (Other academic)
  • 2114.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Klassrumsinteraktion och flerspråkighet: ett kritiskt perspektiv2015Book (Other academic)
  • 2115.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Same but different. Negotiating diversity in Swedish pre-school teacher training2018In: Journal of Multicultural Discourses, ISSN 1744-7143, E-ISSN 1747-6615, ISSN 1744-7143Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Due to migration, Swedish pre-schools are linguistically and culturally diverse settings where approximately one in five children is bi-/multilingual. Hence, pre-school teachers work in a diverse landscape in which they are expected to support the multilingual and multicultural development of the children. The aim of this article is to analyze the discourses of diversity in Swedish pre-school teacher training and, more specifically, how students are positioned and position themselves in relation to such discourses. The article takes its point of departure in an ethnographic four-year project that studied a group of students recruited to the pre-school teacher training by a municipality because of their migration background. The material analyzed consists of interviews and observations during the four years that the students participated in the program. Using the framework of nexus analysis, it reveals an ambivalence in attitudes in relation to diversity and in the positioning of certain students as other. Due to their historical bodies, the students are expected to add value to the pre-school teacher training program, but at the same time, they are expected to perform like everyone else in the program, reproducing a discourse of diversity as a positive asset.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2116.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Maintaining, developing and revitalizing: Language ideologies in national education policy and home language instruction in compulsory school in Sweden2019In: Embracing Multilingualism Across Contexts / [ed] Corinne A. Seals & Vincent Ieni Olsen-Reeder Sort By:, Victoria University Press, 2019Chapter in book (Refereed)
  • 2117.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Wedin, Åsa
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Straszer, Boglárka
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Swedish as Second Language.
    Translation, tuition and translanguaging. Perspectives on study guidance in the mother tongue in the Swedish compulsory school2018Conference paper (Refereed)
  • 2118.
    Rosén, Lovis
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Svenskundervisning genom utomhuspedagogik: En kvalitativ studie om hur lärare i årskurs F-3 använder sig av utomhuspedagogik i sin svenskundervisning2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna empiriska studie syftar till att lyfta fram och undersöka utomhuspedagogik som undervisningsmetod inom svenskämnet i förskoleklass till årskurs 3. Centralt i studien har varit att ta reda på vilka delar av kursplanen för svenska i läroplanen som kan beröras genom svenskundervisning utomhus. Fokus under intervjuerna har varit att lyfta fram hur man kan lyckas med sin svenskundervisning genom utomhuspedagogik. Fördelar och svårigheter sätts i relation till det centrala innehåll och förmågor som lärarna arbetar med. Fem utbildade lärare och en naturskolepedagog har intervjuats.

    Resultatet av studien visar bland annat att fortbildning är en viktig byggsten till att utomhuspedagogiken ska användas frekvent och framgångsrikt inom svenskämnet. De största fördelarna som lyfts fram ur resultatet är att samarbetet, kommunikationen och interaktionen eleverna emellan ökar. Utomhuspedagogik anses också vara ett tillfälle för eleverna att visa andra kunskaper och förmågor inom svenskämnet än vad de visar genom undervisning som sker i klassrummet. Utomhuspedagogik som undervisningsmetod inom svenskämnet anses också kunna erbjuda eleverna daglig fysisk aktivitet, vilket lyfts fram som en fördel för inlärningen. Det framkommer också att lärmiljön som eleverna befinner sig i spelar stor roll för språkinlärningen, den miljö som erbjuds genom utomhuspedagogik anses inspirera och avstressa eleverna till skillnad från det traditionella klassrummet. Resultatet visar att den övervägande delen ur det centrala innehållet för svenska berörs genom lärarnas utomhusundervisning i svenskämnet. Lärarna lyfter fram tre av fem förmågor som de anser att eleverna får förutsättningar att utveckla genom utomhuspedagogik. Kommunikation och talet lyfts fram som centrala delar i svenskundervisning som sker genom utomhuspedagogik. Resultatet visar också att skrivandet får för lite utrymme genom utomhuspedagogik och att detta kan leda till svårighet i att utveckla elevernas skrivande. Utomhuspedagogik inom svenskämnet lyfts fram som en positiv variationsfaktor, men det framgår också tydligt att lärarna anser att undervisningsmetoden bör ses som ett komplement till den mer traditionella klassrumsundervisningen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2119.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Drama and equity in education2019Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    In this paper presentation, I discuss how a variation of possible strategies to participate in a collective process through drama can contribute to equity in education. Point of departure is the argument that the variation of possible strategies can open up for different ways of learning concerning one and same learning object. It is based an empirical study about learning in and through drama when it constitutes a part of Swedish compulsory school education (Rosén, forthcoming). In the paper presentation, data from my empirical study is put in dialogue with Wahlström’s (2014) wide definition of equity that includes instrumental values, intrinsic values and positional values. A description of this definition will be provided in the presentation.

        The issue is motivated by the current debate in Europe about equity in education and its emphasis on individual achievements and standardized results. The focus on such achievements can be related to instrumental values (Wahlström, 2014). This implies a delimited signification of what both knowledge and equity is about. It does for example, not include educational activities providing a variation of possibilities to participate and to learn, regardless of pupil’s preconditions. Nor it includes that a collective learning process can contribute for a widening of understanding or lead to creation of new knowledge that is not presupposed.

        Questions for discussion in the presentation are: Is Wahlström’s wide definition useful for understanding of how drama can contribute to equity in education? What may this definition not capture concerning learning in and though drama?

  • 2120.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Drama as method to collect data2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Drama has little space in the curriculum and it is unusual with drama education in Swedish compulsory schools. Drama is mostly used in temporary projects and not as a continuous part and not as a continuous part of education. But there are a smaller number of schools where drama is used continuously, even if the organization of how differ. In my research project I am following drama education in four classes, in different schools.  Participating pupils are main informants. Issues concern how young people perceive drama and learning in and through drama.

    Data collecting methods consist of observation and interviews. Individual and group interviews, with participating pupils, are used, and in the group interviews both verbal communication and drama are used as data collecting methods. Point of departure for choice of use of drama as data collecting method is that there might be parallels between drama processes and research inquiry. In both cases can focus be on the explorative process and on meaning developing in co-creating interaction.

    In the presentation at this conference experiences of use of drama as integrated part of group interviews will be discussed.

  • 2121.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Drama som metod för att samla in data om uppfattningar2014In: Pedagogiskt arbete: Enhet och mångfald / [ed] Monika Vinterek och Anders Arnqvist, Falun: Högskolan Dalarna, 2014Chapter in book (Refereed)
  • 2122.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education and Humanities, Educational Work.
    Drama-Based Research Methods as Integrated Part of Group Interviews2012Conference paper (Other academic)
    Download full text (pdf)
    Drama-Based Research Methods as Integrated part of Group Interviews
  • 2123.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Gestaltande undervisnings- och redovisningsformer med särskilt fokus på Grundlärarprogrammet – Förskoleklass och grundskolans åk. 1-32015Student paper otherStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2124.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Improvisation in drama – a space of attunement and openness for the unexpected2016Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    In data from the empirical study in my research project about how learning is done in and through drama, improvisation appear as an important component in drama education. Improvisation is about attunement, and about openness for the unexpected and the different. In this presentation I discuss the significance of improvisation for processes of becoming and creation of new knowledge. Interconnections are made between mentioned data, Biesta’s (2013) reasoning that education always involves a risk, and nomad philosophical thoughts about the not-yet-known.

  • 2125.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Interaktioner kropp – rum – objekt – känsla - symbolskapande, i drama2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    I drama, när deltagare tillsammans skapar en fiktiv handling och agerar i roll, sker interaktioner mellan bland annat kropp, rum, objekt, känsla och symbolskapande. Dessa (och andra) komponenter påverkar ömsesidigt varandra och bidrar till den process som sker. Utgångspunkt för resonemanget tas i ett nomadfilosofiskt perspektiv, och komponenter ses som aktiva agenter som sam-producerar processer i en händelse (Deleuze & Guattari, 1980/1988). Den kroppsliga interaktionen med rummet och olika objekt involverar känslomässiga upplevelser och sinnesupplevelser, och benämns av Deleuze och Guattari (1980/1988) som haptisk. I mitt paper ges en sammanfattande bakgrund om detta teoretiska synsätt samt hur det kan kopplas  till dramateori om att tanke, känsla och handling samverkar i en dramaaktivitet (Lepp, 1999). Här ses ’handling’ som både fysisk handling, social interaktion, och som fiktiv handling i dramatisering. Skapandet av symbolisk innebörd i handlingar och objekt görs både i kommunikation mellan deltagare (verbalt och i handling), och som inre förståelse (Braidotti, 2010; Courtney, 1990).

    Exempel ges från undervisningshändelser i drama, från en forskningsstudie om lärande i drama när drama erbjuds som kontinuerlig del av undervisning inom svensk grundskola (Rosén, kommande). Ett nomadfilosofiskt perspektiv används tillsammans med dramateori i en analys och diskussion om hur olika komponenter i interaktion bidrar till lärandeprocesser i drama.

  • 2126.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Learning as movements in interspace2014Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    My research issues (in rearch project for PhD-degree, named Drama in School) concern how learning takes place in drama education in compulsory school. One part is to explore and problematize approaches to learning (in and through drama). In this paper will the concept learning be discussed by using a thought derived from Deleuze and Guattari’s nomad philosophy. They describe learning as a movement in the interspace. Focus is on process and inquiry, not on achievement of predetermined skills and competences. 

    Download full text (pdf)
    Learning as movements in interspace
  • 2127.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Learning in and through drama: The necessity to use multiple theoretical perspectives in order to understand how learning takes place in drama2013Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    The complexity of learning implies that learning seldom is about just one thing. It can be said that learning processes are interdisciplinary. Within educational contexts, learning is not limited to constructed school subjects. In drama education, learning is simultaneously about drama as aesthetic expression and content because drama always is about something. The mainly focus can be on form, content or social aspects. The different aspects are always present, but may be more or less foreground or the background depending on the purpose of education. How do development concerning understanding of form, content, and social interaction, interact in a learning process in drama? My research is based on the view that learning at the same time takes place as an individual, internal process and a socially situated, inter-subjective process.

    Can learning in drama imply learning that can be transferred between different situations, a transformative learning and if so, how? Transformative learning includes cognitive, affective and corporal and social action aspects and means that the individual's frames of reference are transformed, evolved, to become more insightful and flexible which implies a change of personality. It leads to an integrated knowledge that can be applied in different contexts.

     

    In the paper that will be presented at the conference, theories about how we learn in drama will be discussed in relation to my empirical research concerning drama and learning.

  • 2128.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Learning what AND how in drama /Lärandets vad OCH hur relaterat till drama i skolan2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    De estetiska områdena riskerar att positioneras utifrån det dualistiska synsätt som präglar skolan. Dualismen innebär generellt sett bland annat att tyngdpunkten idag förläggs på utvecklande av förmågor och på mätbara resultat. Fokus finns på vad som lärs. Därmed underordnas processen, hur lärande sker. Estetiska uttrycksformer används ofta som redskap för att stödja lärande i olika skolämnen eller erbjuds som tillfälliga projekt vid sidan av ordinarie undervisning. I det förstnämnda fallet fokuseras inte kunskaper inom uttrycksformen, men samtidigt påverkar kunnande avseende till exempel tekniker inom konstformen hur denna kan användas för att utforska det tematiska innehållet. I det andra fallet kanske inte koppling finns till skolämnens mål och då kan aktiviteten uppfattas som mindre viktigt. Ett sådant antingen/eller tänkande riskerar också att gälla positionering av de estetiska ämnena som antingen redskap för lärande inom andra ämnen eller som konstarter med ett egenvärde.  Detta kan bidra till att elever inte ges förutsättningar att utforska och uttrycka olika innehåll genom olika konstformer i de fall som dessa inte också utgör egna skolämnen.

     

    De estetiska ämnesområdena kan erbjuda lärande både i och genom form och om innehåll. I mitt paper kommer dock endast drama att beröras. Gällande drama har fyra olika mål formulerats, konstnärlig form, innehåll, personlig och social utveckling (Bolton, 1992) men här ses dessa områden både som aspekter av process och som mål. Syftet är att utforska möjligheten att flytta perspektiv på lärande till mellanrummet där vad som lärs och hur lärande sker samspelar. Lärande ses som rörelse vilket innebär en pågående förskjutning av vad som lärs. En utgångspunkt är Deleuze och Guattari’s nomadfilosofi. I detta paper utforskas framför allt ”the logic of AND” (MacLure, 2013), dvs. användande av förbindelseordet OCH som beskrivning av både relation och rörelse, en pågående deterritorialisering. Detta teoretiska perspektiv relateras till drama i undervisning inom grundskolan.

     

  • 2129.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Post-constructionism and drama2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    As a theoretical tool for exploration of drama and learning, I use post-constructionism which can be described as moves “into and beyond stances” (Lykke, 2010, p. 133) of constructionism, social constructionism and post-structuralism. It is a theoretical tool to highlight and explore non-hierarchical interrelations between discursive formations, materialities and affects, in a specific practice. However, in this is not included symbolic elements (symbols, metaphors, imagination, metaxis) who are active in drama processes. Braidotti’s (2002, 2006) reasoning about memory/imagination might be a useful way to include these drama elements. In my presentation this will be discussed.

  • 2130.
    Rosén, Susanne
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Processes of Perspective Taking in Drama2017In: Processes of Perspective Taking in Drama / [ed] Susanne Rosén, 2017Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Drama can be a space to explore different alternatives of action or perspectives of an issue or a phenomenon. In this paper is explored how processes of perspective taking in dramatic acting in role can be understood and described. The mechanism to imagine that we are acting in role in a fictive context seems to be similar as perspective taking in other contexts. Perspective taking concerns both to see things from others’ point of view, and to consider something from different perspectives. It can for example be about to imagine how one’s choice can affect others, or mentally inquire different alternatives (perspectives) before actual realization of an act or taking a decision. To take other(s) perspective is a complex process that is both interior and exterior. It can be understood as an interconnected bodily, mental, and affective action. In order to explore how processes of perspective taking are done in drama I use Nomad philosophy and thoughts presented within the neuroscientist field.  The chosen approaches can together contribute to understanding about embodied and mental aspects of perspective taking in drama.

  • 2131.
    Roth, Klas
    et al.
    Stockholms universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Gustafsson, Martin
    Åbo Akademi.
    Johansson, Viktor
    Stockholms universitet, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Introduction: Perfectionism and Education: Kant and Cavell on Ethics and Aesthetics in Society2014In: The Journal of Aesthetic Education, ISSN 0021-8510, E-ISSN 1543-7809, Vol. 48, no 3, p. 1-4Article in journal (Refereed)
  • 2132.
    Rouhi, Asma
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Högläsning för yngre barns språkutveckling: En kvalitativ studie om pedagogers uppfattningar om och erfarenheter av högläsning2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att öka kunskap om pedagogers, i detta fall förskollärares och barnskötares uppfattningar och erfarenheter om högläsning i relation till yngre barns språkutveckling. Metoden som användes för datainsamling var enskilda intervjuer med fem pedagoger.  Det insamlade materialet har tolkats och analyserats med inspiration av det sociokulturella perspektivet. Pedagogerna beskriver att deras syn och uppfattningar om högläsning och dess syfte och betydelse har ändrats genom åren. Några av pedagoger berättar att de tack vare fortbildningar haft många idéer och inspiration om hur de kan arbeta med högläsning på ett språkfrämjande sätt.  Samtliga beskriver att högläsning är viktigt för barnens utveckling och detta har med hela barnens skolgång att göra. Därför är det viktigt att barnen redan i sina tidiga år får bekanta sig med texter, lär sig nya ord, är sig hur språket är uppbyggt och lär sig hur vi läser.  Några av pedagogerna berättar att de introducerar boken med ett tema och arbetar med det temat under en längre period. Pedagogerna berättar att de arbetar med TAKK (tecken som alternativ och kompletterande kommunikation) det vill säga tecken som stöd, bilder, symboler, flanosagor samt att de använder rekvisita vid muntligt berättande, vilket anses öka förståelsen hos barnen. Samtliga berättar att vid val av böcker till förskolan lånar de böcker från biblioteket. Pedagogerna berättar att de har både spontana och planerade lässtunder. Vid planerade lässtunder arbetar pedagogerna utifrån tema, utvecklingsområde eller behovet i barngruppen.  Samtliga pedagoger är medvetna om högläsningens möjligheter men nämner några svårigheter så som språket, barnens vistelse på förskolan och koncentrationen hos barnen. Barn som oftast är borta missar reflektionstider och det kan även vara svårt som pedagog att utmana barnen vid reflektioner eller bearbetning av böckernas innehåll då de flesta saknar det verbala språket. Barnen idag anses vara mindre koncentrerade på grund av digitala verktyg.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2133.
    Roulston, Stephen
    et al.
    Ulster University.
    Hansson, Ulf
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Political Science.
    Kicking the can down the road? Educational solutions to the challenges of divided societies: a Northern Ireland case study2019In: Discourse. Studies in the Cultural Politics of Education, ISSN 0159-6306, E-ISSN 1469-3739Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    There is considerable literature concerning the impact of education in divided societies. Some seek to defend separate schools, often for different faith groups, while others stress the benefits of school integration on social cohesiveness. Contact theory has been employed in efforts in many countries to address social discord. Northern Ireland is a deeply divided multicultural society with a largely separate system of education for its two main communities. There is also a small but growing Integrated schools sector, where the communities learn together and where contact is maintained. A more recent intervention in Northern Ireland is that of Shared Education where separate schools are retained but shared classes and other opportunities for sharing are offered. This paper examines these models of educational provision and evaluates them in light of political developments. This is of particular importance as the structure of education is key to social cohesion for the people in Northern Ireland, as well as in other jurisdictions across the world contemplating educational solutions for divided societies. 

  • 2134.
    Rubensson, Ida
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lassbo, Ellen
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Musik i förskolan: En studie om förskolepedagogers uppfattning om musikens betydelse för barns utveckling och lärande i förskolan2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte har handlat om att bidra med ökad kunskap om några förskolepedagoger och deras uppfattningar om musikens betydelse för barnens utveckling och lärande i förskolan. Syftet har vi hämtat med inspiration från tidigare forskning som menar att musikens plats i förskolan håller på att försvagas. Där estetiskt läran

    om och i musik inte har någon stor plats i förskolans verksamhet.

    Genom kvalitativa intervjuer har vi undersökt vad förskolepedagogerna anser om musikens betydelse för barns utveckling och lärande i förskolan. Vi har även undersökt vilket förhållningssätt förskolepedagogerna uttrycker i intervjuerna om musicerandes tillsammans med barn. I analysen har vi tagit hjälp av teorin om den musiska människan. Den teorin utgår ifrån synen att barnets uttryck och gestaltande av världen är en del av barnets musikskapande. I den teorin ses hela barnets kultur som musiskt när barnet är spontant, nyfiket, lekande och lärande. Vi har även undersökt om förskolepedagogerna uttrycker ett estetiskt lärande

    i, om, med eller genom musik.

    Resultatet i vår studie visar att förskolepedagogerna arbetar på olika sätt med musik i förskolan tillsammans med barn. I både planerade och spontana musiksituationer framgår det att förskolepedagogerna mest arbetar

    med musik för att stödja barnens språkutveckling, det vill säga att musik används som ett verktyg. Resultatet visar att förskolepedagogerna i mindre utsträckning arbetar med ett lärande om musik. En slutsats är att det kan bero på att det inte framgår i intervjuerna om förskolepedagogerna arbetar med olika genrer, noter eller exempelvis benämner för barnen vad instrumenten de använder sig av heter. Sammantaget visar studien att den största drivkraften till varför förskolepedagogerna arbetar med musik i förskolan är den glädje det ger alla som deltar. Även om förskolepedagogerna inte uttalade sig hur de bemöter barnen musiskt kan vi ändå skönja i intervjuerna att det finns en gemensam syn på barnet som en musisk varelse där alla har musiken inom sig.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2135.
    Rullander, Eva
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Hur kan skolan främja fysisk aktivitet?: En studie av hur en skola arbetar för att få in rörelse i skolans vardag2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2136.
    Runnsäter Söderkvist, Henrik
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Hur skildras medeltiden i olika läroböcker?: En kvalitativ studie av olika läroböcker inom ämnet Historia för åk 4–62019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att granska tre olika läroböcker inom historieämnet för årskurs 4–6 där alla anser sig följa styrdokumentet Lgr11 (Skolverket, 2019). I denna studie analyseras de olika läroböckerna inom ett och samma område, analysen sker genom en översiktsanalys och en djupanalys. Översiktsanalysen görs på området ”Att leva på medeltiden” och djupanalysen på delkapitlena om bönderna. Detta för att kunna göra en djupgranskning av: vilka begrepp som används, hur texterna är skrivna, hur området framställs samt vilka och hur mycket bilder som används. Metoden som används är inspirerad av kritisk diskursanalys, brukstextanalys och interaktionen mellan bild och text. I resultatdelen ställs de olika läromedlen mot varandra och mot det centrala innehållet i ämnesområdet inom historia som det är framställt i Lgr11. Slutsatsen är att de granskade läroböckerna har lite olika fokusområden men att två av de tre läroböckerna är mer lika än den tredje rent textuellt. Två av böckerna har ett liknande upplägg med text och bild, den tredje har mer text men mindre bilder men också frågeställningar och mer kopplingar mellan dåtid och nutid. Sammantaget så uppfyller läroboken med mer text fler punkter både i det centrala innehållet och historiedidaktiskt. Således kan denna studie vara både intressant och behjälplig vid val av läroböcker i mellanstadieskolor.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2137.
    Rustas, Hanna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Värdegrundsuppdarget i skolan En intervjustudie om skolans värdegrundsuppdrag.2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 2138.
    Rustas, Li
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Barnboken i förskolekontext: -En kvalitativ studie om barnbokens plats i förskolan2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Mitt syfte med detta examensarbete var att få kunskap om några yrkesverksamma förskollärares tankar kring barnbokens plats i förskolan. Om, hur och varför används barnboken? Jag har samlat information genom kvalitativa intervjuer med sex verksamma förskollärare i en kommun i Mellansverige. Min analys av resultatet visar att barnboken ur pedagogernas synvinkel har en viktigt plats i förskolan och används dagligen. Barnboken används främst rutinmässigt vid schemalagda samlingsstunder. En intention finns att använda den mer men för det behövs mer tid och resurser. Det som särskilt lyfts fram som positivt med barnboken är dess goda effekter för barns språkutveckling och kommunikation, samt att det kan vara bra att samlas kring barnboken vid samlingsstunden.

  • 2139.
    Rydgren, Toini
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Kamratbedömning – en lärandeaktivitet för alla?2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to find out how formative peer assessment can be a help in the

    learning process of students in lower secondary school, as well as a resource to decrease the

    workload of the teacher in order to give them more time to support students in the classroom.

    The students were assigned a short writing assignment and were then asked to provide peer

    response on a text by an anonymous classmate. They were given the choice to write their

    feedback in Swedish or in English. The third and final step was to edit their own text with the

    help of the peer feedback they had received. An analysis was made of the peer comments as

    well as of the st

    udents’ ability to use those comments to make improvements in their own text.

    Findings include a tendency towards more general comments on content and story (macro

    level) among the students who gave their response in English. The students who gave their

    feedback in Swedish were more able to give advice on micro level aspects of the text, i.e.

    spelling, grammar, punctuation and vocabulary.

    Another finding was that students with weaker English skills were also more likely to give

    comments of a more general nature than students with stronger English skills. However, the

    study showed that students on all levels benefited from the process of giving and receiving peer

    feedback.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2140.
    Rynell, Mikael
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Källkritik inom Samhällskunskap: En intervjustudie om hur undervisningen om källkritik kan relateras till elevernas vardag2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att få en utökad kunskap om hur källkritiksundervisningen kan kopplas till elevernas vardag samt vilka utmaningar som då kan uppstå. Studiens frågeställningar är:  Hur anser lärare att undervisningen om källkritik kan genomföras så att det kan överföras till elevernas vardagliga medieanvändning? Vilka utmaningar anser lärare att de kan ställas inför när de ska koppla undervisningen om källkritik till elevernas vardag? Det teoretiska perspektiv som studien utgår från är pragmatism och den undersökningsmetod som används är kvalitativa intervjuer. Fem grundskolelärare har intervjuats och materialet har sedan analyserats och bearbetats utifrån en fenomenografisk forskningsansats.  Studiens resultat tydliggör att antal utmaningar som uppstår när lärarna ska koppla undervisningen om källkritik till elevernas vardagliga medieanvändning. Lärarna framhåller att den största utmaningen är att de saknar kunskap om hur elevernas vardagliga medieanvändning ser ut. Bristen på tid att få en inblick i elevernas vardag kombinerat med det föränderliga samhället med sin outsinliga informationsmängd gör lärarnas arbete än svårare. Trots detta finns det en hel del undervisningsmetoder som möjliggör kopplingen mellan undervisning om källkritik och elevernas vardagliga medieanvändning. Både lärarna och tidigare forskning pekar på vikten av att använda sig av elevnära aktiviteter och den undervisningsmetod som framställs som den mest effektiva är samtal om källkritik som utgår från elevernas vardag. Lärarna anser även att samtalen med eleverna kan bidra till att få en större inblick i elevernas vardag. Utöver samtalen använder sig lärarna även av filmer samt granskning av bilder och texter som undervisningsmoment.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2141.
    Röde, Linnéa
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    En intervjustudie om hur ASL fungerar för elever med NPF-problematik.: Verksamma klasslärare och speciallärares erfarenheter2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det finns en koppling mellan NPF-problematik och Dyslexi och läs- och skrivsvårigheter, vilket gör att läs- och skrivinlärningen kan bli extra bekymmersam för elever med NPF-problematik. Detta gör att det finns en svenskämnesdidaktisk vinst i att ta reda på hur metoder som används i läs- och skrivundervisningen fungerar ur ett NPF-perspektiv. Digitala verktyg används mer och mer i undervisningen och en metod för läs- och skrivinlärningen som utgår från användningen av dator eller lärplatta är Att skriva sig till läsning, ASL. Syftet med denna kvalitativa studie var att undersöka hur verksamma klasslärare och speciallärare upplever att ASL fungerar för elever med NPF-problematik. De frågeställningar som användes för att konkretisera syftet var: Vilka möjligheter med ASL anger informanterna det finns för elever med NPF-problematik? Och Vilka svårigheter med ASL anger informanterna det finns för elever med NPF-problematik?

    Utifrån ett sociokulturellt perspektiv på lärande genomfördes sex halvstrukturerade intervjuer med klasslärare/speciallärare. Resultatet av studien pekar på att ASL inte främst är en metod för att läs- och skrivundervisning, utan ett inkluderande arbetssätt som fungerar för alla elever och för svenskämnets alla delar.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2142.
    Röde, Linnéa
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    En kvalitativ undersökning om hur ASL som metod för läs- och skrivinlärning fungerar för elever med NPF-problematik: Verksamma lärares erfarenheter2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Skolsituationen för elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar, NPFproblematik är ofta problematisk på grund av de svårigheter de befinner sig i. Lärare saknar också ofta kunskap om och har därför svårt att möta och anpassa undervisningen för elever med den här typen av problematik. Eftersom skolans kunskapsinhämtning bygger på det skrivna ordet är det av största vikt att eleverna så fort som möjligt tillgodogör sig läs- och skrivundervisningen. Det finns en koppling mellan NPF-problematik och Dyslexi och läs- och skrivsvårigheter, vilket gör att läs- och skrivinlärningen kan blir extra bekymmersam för elever med NPFproblematik. Detta gör att det finns en ämnesdidaktisk vinst i att ta reda på hur metoder som används i läs- och skrivundervisningen ur ett NPF- perspektiv. Digitala verktyg används mer och mer i undervisningen och en metod för läs- och skrivinlärningen som utgår från användningen av dator eller lärplatta är Att skriva sig till läsning, ASL. Syftet med denna kvalitativa studie är att undersöka hur verksamma lärare upplever att ASL som metod för läs- och skrivinlärning fungerar för elever med NPF-problematik. Den teoretiska utgångspunkt som används är sociokulturellt perspektiv på lärande och metoden för undersökningen är halvstrukturerade intervjuer.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2143.
    Rönnerman, Karin
    Göteborgs universitet.
    Vikten av teori i praktiknära forskning: Exemplet aktionsforskning och teorin om praktikarkitekturer2018In: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 12, no 1, p. 41-54Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Practice-based research (praktiknära forskning) is a concept frequently used in educational sciences to focus on research relevant for teachers and their practices. In this paper it is argued that critical action research together with the theory of practice architectures can be a successful combination for both teachers and researchers to gain a deeper understanding about how to change practices by understanding the practice and where it takes place. Critical action research should be understood and conducted in three broad realms that seek to develop aspects of practice, develop understandings of practice, and develop understandings of the site where it takes place. Asking oneself critical and provocative questions about these dimensions of practice in the company of others, challenges practitioners to change existing ways of working in the here-and-now. Through the lens of the theory of practice architectures, analyses can help teachers to be aware of what enables and constrains practices. The conclusion of the paper is that action research together with the theory of practice architectures, in line with other models of practice-based research allows more focussed study of learning and understanding than it does on the right method for teaching.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2144.
    Rönnqvist, Mats
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Larsson, Håkan
    Gymnastik och idrottshögskolan.
    Nyberg, Gunn
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Sport and Health Science.
    Barker, Dean
    Örebro universitet.
    Understanding learners’ sense making of movement learning in physical education2019In: Curriculum studies in Health and Physical Education, ISSN 2574-2981, Vol. 10, no 2, p. 172-186Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    There is a substantial body of physical education scholarship focusing on movement learning. The question of how pupils themselves make sense of movement learning has however, largely escaped attention. Answers to such a question would seem to be highly germane if educators are to engage in pupil centered pedagogies. In light of this absence, the aim of this investigation was to describe how movement learners made sense of their own movement development. Drawing on theoretical tenets of Gilbert Ryle (2009. The concept of mind. New York, NY: Routledge) and Michael Polanyi (1969. Knowing and being. Essays by Michael Polanyi . Chicago, IL: University of Chicago Press), three cases from an investigation in which movement learning was occurring are presented. The investigation was conducted during a physical education project week with pupils from an upper secondary school. Data were produced using observations, informal interviews, semi-structured interviews, and research diaries as a group of pupils learned to juggle. The results suggest that: the aspects of moving to which learners attend change as they learn; learners have a relatively limited capacity to verbally articulate what they learn, and; learners ’ expectations of ideal ways of moving have considerable impact on how they come to make sense of their own ways of moving. The practical implications of these points are discussed in the final section of the paper.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2145.
    S A Mohammed, Chian
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Specialpedagogik: Barn i behov av särskilt stöd, specifikt barn med autism2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie behandlar pedagogiska arbetssätt kring barn med autismspektrumtillstånd (AST). Via en kvalitativ undersökning i form av intervjuer med åtta pedagoger, undersöks hur pedagoger uttrycker att de arbetar i förskolan när de upptäcker ett barn med AST samt vilka undersökningar, kartläggningar, hjälpmedel och verktyg de använder för att hjälpa barn med AST i förskolans verksamhet. Pedagogerna beskriver att de observerar barnet när de misstänker att ett barn har svårigheter. De menar att barnen med AST behöver särskilt stöd och struktur i det vardagliga arbetet i förskolan. Samtliga pedagoger anser att bildstöd är ett bra verktyg för barn med AST och det kan användas både som strukturstöd och i kommunikationen.

  • 2146.
    Sahiti, Imer
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Analys i ämnet samhällskunskap inom gymnasieskolan: Hur gymnasielärare beskriver arbetet med begreppet analys2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This phenomenographic study aims to study how high school teachers in social studies at university preparatory programs work didactically with the concept of analytical ability, as well as how they promote and assess students' knowledge in analytical ability. The thesis empirical consists of qualitative interviews with six teachers, where the perceptions and descriptions that the teachers express are categorized into different themes. The results show that the teachers feel that most students show low knowledge in analytical skills. The teachers also describe significant challenges in their work. This primarily involves the difficulty of assessing students' work where analytical skills need to be demonstrated. Another important result is that teachers do not seem to have conscious didactic strategies for developing students' analytical ability through different teaching activities.

  • 2147.
    Sahlberg, Marianne
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Hur gör lärare i praktiken som får sina elever att tala engelska?: En fallstudie i hur en lärare får sina elever att använda engelska som arbetsspråk2002Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sammanfattning Hur gör lärare i praktiken som får sina elever att använda engelska som arbetsspråk? Hur uppfattar elever detta? Vilken roll spelar läraren? Dessa frågor ville jag försöka få svar på. Mitt syfte var att försöka förstå hur lärare skapar en lärandesituation där eleverna använder engelska som arbetsspråk. Därför sökte jag upp en lärare som jag hade hört lyckades med detta. Jag samlade in data genom att intervjua, observera, anteckna, videofilma och spela in på band. Läraren i studien engagerade sig mycket i eleverna och ingav respekt. Undervisningen var lärarstyrd och följde samma upplägg. Läraren talade konsekvent engelska och tog tillvara många tillfällen till informella samtal med eleverna. Han uppmuntrade dem hela tiden att använda engelska som arbetsspråk. De äldre eleverna kom överens om någon påföljd om de inte talade engelska. Eleverna uppskattade styrda samtalsövningar som innehöll en informationslucka och deras engagemang var störst när uppgiften knöt an till personliga erfarenheter och tankar. Läroboksarbetet engagerade mindre men fungerade ändå eftersom det följdes upp av ett läxförhör och en ordlek. Det går att få eleverna att använda engelska som arbetsspråk, vilket eleverna i skolår 9 hävdade, men det är en lång process. Resultatet från undersökningen visar att relationen mellan läraren och eleverna sinsemellan är basen för allt.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2148.
    Sahlén, Sara
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Undersökande arbetssätt i grundskolans årskurser 4–6: En kvalitativ intervjustudie om lärares mål och arbete med undersökande arbetssätt i de naturorienterande ämnena2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie har syftat till att undersöka hur lärare arbetar med undersökande arbetssätt i de naturorienterande ämnen i grundskolans årskurser 4–6 och vilka mål lärare har gällande undersökande arbetssätt i undervisningen. Denna studie har haft sin utgångspunkt i det pragmatiska perspektivet och för att besvara studiens syfte användes kvalitativ metod i form av semistrukturerad intervju med åtta lärare. Den analysmetod som användes på det insamlade materialet var innehållsanalys där mönster, likheter och skillnader hittades som gjorde att kategorier sedan kunde identifieras. Resultatet visar att majoriteten av lärarna arbetar med undersökande arbetssätt med material från NTA och att deras roll som lärare är viktig då de beskriver den som stöttande, uppmuntrande och ledande men även den som ställer frågor och följdfrågor till eleverna. Resultatet visar att lärarnas mål med det undersökande arbetssättet är att öka elevernas förståelse och intresse för de naturorienterande ämnena samt koppla ihop teori och praktik genom det undersökande arbetssättet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 2149.
    Saito, Rieko
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Japanese.
    Hayakawa Thor, Masako
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Japanese.
    スウェーデン・韓国・中国・日本をオンラインでつなぐ―複文化能力育成を目指して―: Connecting Sweden, South Korea, China and Japan Through Online Exchanges - to raise learners' pluricultural competence2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [ja]

    筆者らは、スウェーデン・韓国・中国の大学に通う日本語学習者(中級~上級)を対象に2012年の春学期より遠隔日本語交流を行っている。目的は、母語の異なる色々な学習者との交流を通して、互いの文化を学び、歩みよることである。筆者らは、交流会を通して、学習者が多様な場面に柔軟に対応し、文化間の仲介者となる力を育成したいと考えた。本稿では、この交流会が留学経験のない学習者に異文化接触の機会を提供しているかどうかに焦点を当て、彼らがどのように交流会を体験し、何を学んだか、作文、アンケート、フォローアップインタビューから明らかにする。また、日本語を母語としない人々が日本に多数移住する昨今、日本語母語話者が、交流会を通してこの異文化接触の機会をどう受け止めたのかについても検証する。

  • 2150.
    Sakal, Dalila
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Hur resonerar lärare kring arbetet medläsförståelse?: En intervjustudie om hur lärare i åk 6 undervisar iläsförståelse.2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Ungdomar läser dagligen oerhört mycket text som går obemärkt förbi,

    bland annat texter på datorn och i mobilen. Den läsningen räcker inte till utan det

    krävs mer specifik undervisning i läsförståelsestrategier för att eleverna ska

    utveckla sin läsförståelse. Jag har genom en kvalitativ intervjustudie undersökt hur

    fyra lärare ser på undervisning i läsförståelse i allmänhet samt hur lärarna ser på

    undervisning av elever i behov av särskilt stöd i läsförståelse i synnerhet. Utifrån

    syftet har jag resonerat fram till frågeställningarna, hur resonerar fyra lärare kring

    arbetet med läsförståelse i årskurs sex? och hur resonerar fyra lärare kring arbetet

    med elever som är i behov av särskilt stöd i läsförståelse i årskurs sex?

    Studien visar på att samtliga lärare är väl medvetna om vikten av att undervisa

    aktivt i läsförståelse, där samtliga använder sig av materialet en läsande klass.

    Studien visar även på vikten av att diskutera om det lästa med varandra, både

    elever emellan och mellan elev och lärare, där högläsning och läslust ses som

    viktiga faktorer för att förbättra läsförståelsen. Studien visar slutligen på vikten av

    att synliggöra de elever som är i behov av särskilt stöd tidigt i åldrarna. Kartläggs

    dessa elever tidigt kan det bland annat förhindra att elevernas självkänsla

    försämras. Till sist visar studien på att lärarna i undersökning inte ser sig ha tid att

    driva deras utveckling framåt och förbättra sin undervisning i läsförståelse.

    Download full text (pdf)
    fulltext
40414243444546 2101 - 2150 of 2745
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf