du.sePublications
Change search
Refine search result
4647484950 2401 - 2450 of 2471
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 2401.
    Wiman Östberg, Ulrika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärares högläsning som ett verktyg i arbetet att uppnå de mål som finns framskrivna i läroplanen: En litteraturstudie om högläsning som metod i årskurs 4-62016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Högläsning är en metod som de flesta av oss någon gång mött på under vår skolgång. Detta sätt att arbeta på är välanvänt och i synnerhet i de lägre årskurserna. Jag har i denna litteraturstudie granskat varför man som lärare ska arbeta med metoden högläsning. Jag har tittat på läroplanens koppling till metoden och det är styrdokumentens formuleringar kopplat till högläsning som ligger till grund för denna studie.

    Vad man kan utröna av de studier som ingår i denna uppsats är att högläsning kan vara en del av en mysig stund i gemenskap och att det gynnar elevernas egen läsning på sikt, men studien visar också att genom ett aktivt arbete med högläsningen kan djupare förståelse nås och eleverna kan utveckla både sin ordförståelse, de kan lära sig lässtrategier och få en känsla för språket som helhet.

  • 2402.
    Wiman Östberg, Ulrika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Lärares högläsning som ett verktyg i arbetet att uppnå de mål som finns framskrivna i läroplanen: En litteraturstudie om högläsning som metod i årskurs 4-62016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Högläsning är en metod som de flesta av oss någon gång mött på under vår skolgång. Detta sätt att arbeta på är välanvänt och i synnerhet i de lägre årskurserna. Jag har i denna litteraturstudie granskat varför man som lärare ska arbeta med metoden högläsning. Jag har tittat på läroplanens koppling till metoden och det är styrdokumentens formuleringar kopplat till högläsning som ligger till grund för denna studie.

    Vad man kan utröna av de studier som ingår i denna uppsats är att högläsning kan vara en del av en mysig stund i gemenskap och att det gynnar elevernas egen läsning på sikt, men studien visar också att genom ett aktivt arbete med högläsningen kan djupare förståelse nås och eleverna kan utveckla både sin ordförståelse, de kan lära sig lässtrategier och få en känsla för språket som helhet.

  • 2403.
    Wingstedt, Johnny
    Kungl. Musikhögskolan; Royal College of Music in Stockholm.
    Alternativa startpunkter1999In: Språk, Musik, Undervisning: Olika startpunkter / [ed] Tore West, KMH Förlaget , 1999, 1, p. 9-18Chapter in book (Other academic)
  • 2404. Wingstedt, Johnny
    Do we learn music from playing computer games?2007Conference paper (Refereed)
  • 2405.
    Wingstedt, Johnny
    Luleå University of Technology.
    Making music mean: on functions of, and knowledge about, narrative music in multimedia2008Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
  • 2406.
    Wingstedt, Johnny
    Luleå University of Technology.
    Media music as text: multimodality, metafunctions and narrative music2008Conference paper (Refereed)
  • 2407.
    Wingstedt, Johnny
    Luleå tekniska universitet.
    Narrative functions of film music in a relational perspective2004In: Sound worlds to discover : proceedings, ISME 2004, 26th International Society for Music Education World Conference, 11-16 July 2004, Tenerife, Spain, International Society for Music Education , 2004Conference paper (Refereed)
  • 2408.
    Wingstedt, Johnny
    Kungl. Musikhögskolan; Royal College of Music in Stockholm.
    Narrative media music: functions and knowledge2010In: Music, Education and Innovation: Festschrift for Sture Brändström / [ed] Cecilia Ferm Thorgersen & Sidsel Karlsen, Luleå: Luleå tekniska universitet, 2010, 1, p. 53-66Chapter in book (Refereed)
  • 2409.
    Wingstedt, Johnny
    Luleå University of Technology.
    Narrative music: towards an understanding of musical narrative functions in multimedia2005Licentiate thesis, comprehensive summary (Other academic)
  • 2410.
    Wingstedt, Johnny
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Sound and Music Production.
    Resources of mediated voice quality in providing a sense of presence in online learning situations.2014Conference paper (Refereed)
  • 2411.
    Wingstedt, Johnny
    Dalarna University, School of Languages and Media Studies, Sound and Music Production.
    The potential of sound to provide a sense of presence in online learning situations2014In: Next Generation Learning Conference, NGL 2014, March 19–20 2014, Dalarna University, Falun, Sweden: Book of Abstract, Falun: Högskolan Dalarna, 2014, p. 53-53Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In contemporary society, important activities of our daily lives are increasingly audiovisually mediated such as in film, television, games, advertising etc. In these activities, principles for storytelling and communication are used, building on socially developed conventions (Wingstedt, 2008). The voice (dialogue or voice over) in audiovisual modes of communication is often used as a resource for contributing a sense of presence, engagement, identification and immersion. This paper presents the design and preliminary results of a pilot study, where the purpose was to investigate how narrative principles for audiovisual storytelling can be applied to online learning environments. Focus is primarily on how resources for mediating the human voice can contribute to a sense of presence and immersion in the learning situation. Theories of Multimodality (Kress, 2010) and Social semiotics (van Leeuwen, 1999, 2005, and others) are used as a point of departure. In using Halliday’s (1978) three metafunctions of communication as a model – describing communicational meaning as being ideational (content), interpersonal (interaction) and textual (structure) – this study focuses on how interpersonal meaning is realized through the mode of sound.  Empirical data was collected in two kinds of online learning situations: 1) Japanese language lessons, performed in real time, and; 2) recorded lectures in the course Analysis of music productions (in the Music- and sound design programme). As one important purpose of this pilot study was to evaluate the validity of the research method, it was decided to include these two disparate but common forms of online teaching/learning. In all, 16 lessons were evaluated. Half of the lessons were carried on “as usual”, using standard technical solutions for sound production and transmission. The other half of the lessons were “produced”, where aspects such as frequency range, sound level, noise, pitch and proximity were treated using professional audio technology and methods. The preferred sound ideal was not necessarily ”naturalism” but rather the heightened sense of ”hyper realism” often heard in film, where the voice sound is used to achieve a sense of immersion, continuity and presence. Each of the 16 lessons was followed by an online survey, where the students rated different communicational aspects of the session. In all, 147 individual surveys were collected. The preliminary results of these surveys will be presented, and an evaluation of different aspects of the research methodology will be discussed. 

  • 2412.
    Wingstedt, Johnny
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Sound and Music Production. Department of music and media, Luleå University of Technology.
    Brändström, Sture
    Berg, Jan
    Making meaning of media music: expressions of knowledge about musical narrative functionsManuscript (preprint) (Other academic)
  • 2413.
    Wirebratt, Anna
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Gymnasieelevers inställning till skönlitteratur: En jämförelse mellan läsning på fritiden och iundervisningen2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna undersökning syftade till att genom en kvantitativ undersökning ta reda på hur elevers inställning till skönlitteratur i svenskämnet ser ut, med fokus på eventuella skillnader och likheter i den läsning som ingår i svenskämnet och den läsning eleverna ägnar sig åt på sin fritid. Undersökningen syftade även till att genom en jämförelse av enkätsvaren med tidigare forskning om gymnasieungdomars läsning försöka finna en förklaring till den inställning som framkommer i den kvantitativa undersökningen. Texter som behandlar skönlitterär läsning ur ett genusperspektiv har valts bort och fokus har istället lagts på elevers fritidsläsning. Forskningen visar att såväl elever som texter innehar olika repertoarer, och dessa repertoarer kan antingen samspela eller kollidera. Vid ett samspel mellan dessa repertoarer uppskattar eleven oftast texten, medan han eller hon vid en kollision oftast avvisar den. Undersökningens enkätsvar stämmer väl överens med denna forskning. Min undersökning visar att eleverna förefaller se olika syften med läsningen i undervisningssammanhang och på fritiden. Enligt den tidigare forskningen påverkar detta hur eleverna läser texten. En efferent läsning är dominerande i skolsammanhang och försvårar ett känslomässigt och personligt förhållningssätt till texten – något som i sin tur försvårar utvecklandet och byggandet av föreställningsvärldar under läsningen. I en diskussion pekas även på skillnader mellan ämnesplanen för svenska i Lpf94 och Gy11. Vissa skillnader har visat sig och min tolkning av dessa skillnader är att de innebär en förbättring av synen på skönlitteratur i undervisningen; fokus har flyttats från att texten ska ge eleverna lust till läsning till att eleverna ska finna lust till läsning i samspel med texten.

  • 2414.
    Wisniewski, Maya
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Andraspråkselevers lärande av naturvetenskapligabegrepp i grundskolan: En kvalitativ fallstudie om lärares undervisningsstrategierför andraspråkselever i mellanstadiet2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här studiens syfte var att få kunskap om läroprocesser kopplade till

    naturvetenskaplig begreppsbildning bland andraspråkselever och mer specifikt att

    besvara frågan om vilka strategier som lärare har för att stötta andraspråkselevers

    lärande av naturvetenskapliga begrepp. Undersökningen genomfördes med hjälp av

    en kvalitativ fallstudie. För datainsamlingen genomfördes en rad intervjuer med

    verksamma lärare vilka sedan analyserades enligt kvalitativa fallstudiens ansats för

    att få svar på studiens frågeställning. Denna studie visar att de huvudsakliga

    strategierna som lärarna har för att stötta andraspråkselevers naturvetenskapliga

    begreppsbildning är visualisering och användning av digitala verktyg för att

    tydliggöra begreppens innebörd. Undersökningen ledde till upptäckt av ytterligare

    fyra strategier, nämligen att uppleva begrepp praktiskt med kropp och sinne, samtal

    om och öppna frågor kopplade till begrepp, att skriftligt beskriva begrepp samt att

    utgå ifrån elevernas referensramar. Däremot saknas det underlag i studien som visar

    att eleverna får tillräcklig med stöd på sitt modersmål, något som Skolverket

    framhåller som viktigt för att främja elevers lärande i naturvetenskap och kanske

    särskilt viktig för andraspråkselever då de språkliga kunskapskraven inom

    naturvetenskapen är lika oavsett hur lång tid eleven har tillbringat i Sverige.

  • 2415.
    Wisniewski, Maya M.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    De kemiska begreppens värld: En systematisk litteraturstudie om eleversbegreppsbildning inom kemiämnet i grundskolan2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här studiens syfte var att, med hjälp av tidigare forskning, få kunskap om hur

    undervisningen kan utformas för att stödja elevers lärande och begreppsbildning

    inom ämnet kemi i grundskolan med extra fokus på årskurs F-6. För att besvara

    syftet har följande frågeställning arbetats fram: Vad har visat sig vara

    betydelsefullt för elevers begreppsbildning inom kemi, enligt tidigare forskning?

    Arbetet är en systematisk litteraturstudie vilket innebär att studiens frågeställning

    besvarats med hjälp av tidigare forskning inom området. För att hitta relevant

    litteratur för studien användes sökmotorerna N

    orDiNa, Eric (Ebsco) och

    Avhandlingar.se.

    Studiens resultat visar att begreppsbildning är en grundpelare för

    förståelse av kemiämnet. Den belyser olika vägar för lyckad begreppsbildning och

    lyfter lärarens betydelse för elevernas lärande och begreppsutveckling. Forskning

    påvisar att läraren måste leda och förstå sina elever för att de ska ges möjlighet till

    begreppsbildning. Studiens resultat visar också att det laborativa arbetet oftast är

    en utgångspunkt för elevernas begreppsbildning. Dock påpekar olika forskare att

    laborationer inte räcker utan bör kompletteras exempelvis genom olika metoder för

    att visualisera abstrakta kemiska begrepp. Studien visar även att känslomässiga

    faktorer har betydelse för elevers lärande, deras känslor styr deras intresse, vilket

    bör uppmärksammas av lärare. Att begreppen sätts i ett sammanhang, visar

    studien, är även en av de mest väsentliga faktorerna för elevernas

    begreppsutveckling inom kemi.

  • 2416.
    Wolfram Braun, Renke
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Betyg i Europa: En komparativ analys av Tysklands och Sverigesbetygssystem2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med det här arbetet är att undersöka betygssystem i två länder, nämligen Tyskland ochSverige. Arbetet skall genom en komparativ studie visa skillnader mellan de två betygssystemenmed fokus på några utvalda problemområden. Min avsikt är att öka kännedom och förståelse förde olika mål och metoder som finns inom det tyska och svenska betygssystemet.Mina frågeställningar är således följande:1. På vilka grunder sätts betyg i de två länderna?2. Vilken funktion har betyg i Tyskland respektive Sverige?3. Vad är avsedd effekt med betyg i skolan i Tyskland respektive Sverige?Undersökningen bedrivs som en komparativ studie. Tysklands och Sveriges läroplaner ochföreskrifter inom skolväsendet analyseras och jämförs med varandra.Resultatet visar att Tysklands och Sveriges betygssystem skiljer sig enormt från varandra.Betygssättning, betygets funktion och betygskriterier används på olika sätt i Tyskland och Sverige.Tyskland fokuserar mer på elevens prestation vid en bestämd tidpunkt och kräver att en elevbehöver kunna visa upp vissa kompetenser och färdigheter. Sverige fokuserar på hur eleven skaffaroch utvecklar sina färdigheter. Dessutom använder sig Tyskland och Sverige av olika betygsskalor.

  • 2417.
    Wolters, Paula
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Inlärarstrategier i franska som andraspråk enligt Oxfordmodellen: En intervjustudie med andraspråksinlärare i Frankrike2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att studera förekomsten av strategier hosandraspråksstuderande i franska. Den syftar även till att utveckla och analyserafaktorer som kan påverka valet av strategi.Den teoretiska förankringen är en kategorisering av inlärarstrategier utifrånden amerikanska språkprofessorn Rebecca L Oxfords modell. Frågeställningen idetta arbete är vilka direkta och indirekta strategier som är vanligt förekommandehos andraspråksinlärare (L2) och på vilket sätt de beskriver dessa som användbaraoch effektiva. I analysen belyses faktorer som kan påverka val av strategi.Resultatet visar att L2 använder ett stort antal direkta och indirektastrategier för att lära sig andraspråket. De har en instinktiv och medveten förmågaatt välja strategi utifrån uppgift och mål. Högmotiverade och studievana L2använder inlärarstrategier som har fungerat väl i tidigare studiesammanhang. Demindre studievana finner instinktiva vägar, metoder och strategier tillandraspråket. Extroverta L2 använder fler indirekta strategier medan introverta flerdirekta.Studiematerialet består av kvalitativa semistrukturerade intervjuer med sexstuderande L2 och två undervisande andraspråkslärare. Samtliga intervjuer ärutförda i Frankrike i juli månad 2018.

  • 2418. Wormén, Ingela
    Synen på mångfaldsarbete och mångkulturalitet inom en konfessionell skola2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna uppsats behandlar en studie av en konfessionell skola med kristen inriktning och hur mantänker kring mångfald och mångkulturella aspekter i undervisningen i en skolsituation som är iprincip etnisk monokulturell vad gäller personal och elevsammansättning. Tyngdpunkten liggerpå hur pedagogerna ser på sina möjligheter att arbeta med dessa frågor dessutom görs avförfattaren en jämförelse med den forskning som finns inom detta område.

  • 2419.
    Wölger, Kristina
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Att läsa eller inte läsa?: - En fallstudie av hur pensionerade gymnasielärare i engelska upplevde elevers läsande2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet och ambitionen med denna fallstudie var att ta reda på olika aspekter av momentet läsning i engelska på gymnasienivå i Engelska B/Engelska 6 sett ur lärarperspektivet. Fem pensionerade språklärare har intervjuats och fokus har varit dessa engelsklärares upplevelser av elevers textläsning i Engelska B/Engelska 6. Intervjuerna syftade till att söka svar på fyra frågeställningar vilka går in på olika texttyper, behandlar elevernas inställning till läsning, om lärarna upplevde att det fanns faktorer som påverkade läsmomentet, hur valet av material ägde rum samt eventuella lärdomar som dessa fem lärares ämneslärargärning skulle kunna bidra med inför framtiden. Med dessa intervjuers hjälp i kombination med de teorier om läsning som lästs in har vissa svar erhållit vad det kan bero på huruvida elever lyckas eller inte lyckas med momentet läsning och att svaren inte enbart ligger i nuet, under elevens pågående kurs, utan finns att söka såväl bakåt i tiden, under uppväxten, som annorstädes i elevens omgivningar och möten med människor. Att läsa eller inte läsa är en stor fråga och detta arbete har enbart nosat på alla de svar som finns. Dock bekräftar teorierna och Respondenterna varandra i de faktorer som påverkar att lyckas eller inte lyckas med momentet läsning. Ett antal faktorer, som har lyfts fram, är avgörande för att elever ska klara av det bättre eller sämre, och dessa faktorer är elevens bakgrund, förkunskaper, ordförrådsnivå, språkerfarenheter i svenska, attityd och inställning, motivation och förutsättningar. Även organisatoriska parametrar såsom gruppkonstellationer, gruppstorlek och klassrumssituation är omständigheter som kan påverka. Dessutom finns det ytterligare förhållanden som påverkar läsning och inlärning överhuvudtaget, nämligen att vårt språk är vårt redskap för att tänka och känna och orden vi kan är våra budbärare för förståelse av text. Många saker kan samspela och bidra till att läsupplevelser kan äga rum eller motverka och hämma läsningen. En av respondenterna, E, sätter fingret på den komplexitet som momentet läsning i Engelska B/6 innebär genom att säga "det finns lika många lärare som det finns olika sätt att göra det"!

  • 2420.
    Yang, Tao
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Chinese.
    Gao, Man
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, Chinese.
    Teaching and learning Chinese in the virtual classroom: effective strategies and digital tools for teaching Chinese characters2019Conference paper (Refereed)
  • 2421.
    Yngvesson, Amanda
    et al.
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Karlsson, Maria
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Barn som utmanar i förskolans verksamhet.: En enkätstudie om pedagogers erfarenhet av barn med ADHD och barn som "utmanar" lite extra i förskolans verksamhet.2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Förskolans verksamhet är en plats som är till för alla barn, med en rådande omsorgspedagogik och synssätt att alla barn ska bli sedda, stödjas och utvecklas utifrån sina individuella förutsättningar och behov. Med alla barn menar vi även de barn som på något vis utmanar förskollärare lite extra, genom att avvika från normer, förväntningar och med beteenden eller utbrott som kommer som blixtar från en klar himmel. Barn som har en ADHD-problematik eller en beteendeproblematik som väcker frågor, funderingar, ilska eller hopplöshet hos andra barn och förskollärare i verksamheten genom att gång på gång bryta mot det förväntade.

    Studiens syfte är att utifrån förskollärares erfarenheter, ta reda på hur de arbetar för att bemöta och stötta barn med ADHD och utmanande beteende samt vilka strategier de använder sig av.

    Resultatet av studien belyser vikten av att förskollärare har kunskaper om barn med ADHD-problematik och beteendeproblematik, eftersom att det är helt olika saker. Resultatet lyfter även hur förskollärares bemötande och synsätt kan påverka i mötet med barnen och arbetet i förskolans verksamhet. Utifrån analyser av förskollärarnas svar i enkätfrågor har vi strävat efter att styrka deras tankar, strategier, kunskaper och metoder i nyare forskning och litteratur.

    Slutsatsen av studien menar vi är att det finns kunskaper men också brister om förståelsen för barn med beteendeproblematik, men även att förskollärarna i studien uttrycker en önskan att vilja lära sig mer för att kunna bemöta och stötta dessa barn.

  • 2422.
    Youssef, Shaveen
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Att arbeta med nyanlända elever inom So-undervisning: En litteraturstudie om hur nyanlända elever kan utveckla sina kunskaper i So-ämnen i årskurs F-32016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna litteraturstudie är att ta reda på vilka möjligheter som erbjuds för nyanlända elever inom SO ämnen för att utveckla sitt ämnesspråk och sina ämneskunskaper. Litteraturstudien har genomförts på ett systematiskt sätt där resultatet bearbetats och analyserats. För att uppnå syftet har relevant litteratur sökts i olika databaser som ERIC, LIBRIS och SwePub. Resultat visar det är viktigt att nyanlända eleverdeltar i ordinarie SO-undervisning, att inte isolera nyanlända elever från de andra eleverna som har gått längre perioder i skolan. Studien visar också att det behövs olika undervisningsstrategier för att individanpassa undervisning. Nyanlända elever har olika bakgrunder och olika erfarenheter från sin skolgång och därför är det viktigt att kartlägga eleverna och kontinuerligt bedöma deras språk-och kunskapsutvecklingi SO-undervisningen.

  • 2423.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Institutionen för språkdidaktik, Stockholms universitet.
    Encountering English: A Case Study of Three Swedish Students in an English-Medium Upper Secondary School2012Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper presents a recent case study that addresses one aspect of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in the Swedish context, namely how much English the students in an English-medium CLIL programme in an upper secondary school encounter throughout the day. It has been indicated in Swedish research that students in CLIL programmes are not exposed to as much English as expected (Lim Falk, 2008) and that students may experience more English outside of the classroom during their extramural activities than they do in school, with this factor affecting their English proficiency more than their time spent in a CLIL school (Sylvén, 2004; Sylvén, 2011). Thus, the main research question for this study is as follows: How do students in a Swedish CLIL class encounter English throughout a school day? Encountering English may include listening to teachers or peers, speaking to teachers or peers, reading subject material in English, or writing notes or assignments in English. One focus is on the activities they conduct in English, asking when and why they produce English in writing or speaking, as well as who is speaking English to and with the students. Another focus is on how English is afforded in the CLIL classroom.

    This study is ethnographical in orientation and strives to allow for a deep immersion in the culture of the Swedish CLIL school. The object of this study is a case study, which in qualitative research allows for a focus on ‘rich, real, and uniquely human material’ (Heigham & Croker, 2009:67). Case study offers an emic perspective, afforded through a close observation and shadowing of a single individual in the culture being studied.  While case study is usually limited by certain boundaries and often focuses on only one participant or event, this case study involves three parts, as three individual learners have been observed on three different full school days, making it a collective or multiple case study. Both what is common and what is individually specific in the school day of the three students are of interest. A socio-cultural perspective provides the theoretical framework, as this approach focuses on how actions are situated in a social context. Learning is grounded in social interaction, as both learning and development occur in and through participation in social practices (Säljö, 2000: 236). Although the case study is primarily descriptive, this socio-cultural theoretical approach facilitates the investigation of the use of language not only by each individual informant but also of how their interaction with other participants in their particular class context and culture unfolds.

    This study was conducted in early 2012, during a period of three consecutive school days, at a Swedish upper secondary school (ages 15-19). This school, located in a mid-sized Swedish city, has approximately 1900 students, divided into programme classes of approximately 20 students each. The participants of this study all have Swedish as their mother tongue and are all attending a natural sciences programme that prepares them for higher education, with the majority of lessons taught in English. One student from each of three class years (Grade 1, Grade 2, and Grade 3) participated.

    The material collected during each day included audio-recorded speech, field notes, and documents (such as written lesson material), and photographs. The methods used for data collection included participant observation, on-going open interviews, and audio recordings using a small hand-held mp3 player. Language usage was noted, indicating which language was being used (i.e. Swedish or English), which activity was being conducted (during the lessons and in between lessons), which modality was being used (reading, writing, listening, speaking), and who the actors were during the specific activity. The physical environment was also noted. This triangulation affords a deeper understanding of the details recorded throughout each informant’s school day.

    The data extracted from the material has been analysed for thematic patterns of language usage, allowing for the development of theories about CLIL students’ encounters with the English language during a typical school day. These patterns have been considered in light of the context of both this particular school and of CLIL schools in general in Sweden, as indicated by previous research. Several themes across the data of the three participants have been identified, including the following:

    • The students generally take their language cues from the teachers and do not usually switch languages unless the teacher does.
    • Swedish is used nearly exclusively for all social interaction in and out of the classroom, except for the cases listed below.
    • In Swedish conversations, English is used mainly in these instances: Quoting something that is usually familiar to the other speakers (e.g. from a film or video game); using prefabricated expressions or idioms; or playing with words.
    • All three students mention that code-switching with classmates—but not others outside of the class, such as family members—is acceptable and common.
    • None of the three students feel that the English-medium instruction is a hinder to their studies. All three students comment on how useful it is to have textbooks in both English and Swedish for most subjects, explaining that it is necessary to be able to know the subject-specific terms in both languages.

    In line with previous research, the students do indeed encounter less English than might be expected. However, the use of Swedish is noted to fulfil specific academic or social functions and is not usually random but instead tends to be strategic. The final conclusions from this case study will be presented at the TRI CLIL 2012 conference and will be illustrated with transcriptions from the lessons and student interviews as well as with photographs of the lesson material and learning environment. 

  • 2424.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    English-medium instruction in Sweden: Perspectives and practices in two upper secondary schools2014Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This thesis presents English-medium instruction (EMI) in the Swedish context, focusing on perspectives and practices in two schools. The research question is as follows: How and why is EMI offered, chosen, and practiced in the Swedish upper secondary school today? The aim is to explore the status of the educational option, the reasons for offering EMI to stakeholders, the stakeholders’ beliefs about and goals of EMI, and the implementation of EMI in the classroom.

    A survey of all upper secondary schools in Sweden was conducted to ascertain the spread of content teaching through a foreign language. The educational context was studied from an ecological perspective using methods based in linguistic ethnography. Language alternation, academic language, and language hierarchy were all considered. Interviews were analysed for content; and classroom language use was analysed for language choice and function. The concepts of affordance and scaffolding together with translanguaging were key. The de facto policies of the micro contexts of the schools were examined in light of the declared national policy of the macro context of Sweden.

    The results indicate that the option in Swedish schools has not increased, and also tends to only be EMI—not Content and Language Integrated Learning (CLIL) or instruction through other languages. EMI is offered for prestige, an international profile, marketing potential and personal interest. EMI students are academically motivated and confident, and see the option as “fun”. 100% EMI in the lessons is not the goal or the practice. Translanguaging is abundant, but how language alternation is perceived as an affordance or not differs in the two schools. One focuses on how the languages are used while the other focuses on how much each language is used.

    In conclusion, the analysis suggests that a development of definitions and practices of EMI in Sweden is needed, especially in relation to language policy and language hierarchy.

  • 2425.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Great Expectations: Stakeholders’ Perspectives on the English-Medium Option in the Upper Secondary School2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    English-medium instruction (EMI) is an established educational option that varies in both scope and extent in upper secondary schools in contexts where English is not the dominant or official language. The prevalence of EMI (also often identified as Content and Language Integrated Learning, CLIL) is a result of both implicit and explicit goals of those directly involved—students, parents, teachers, and administrators. These stakeholders’ perspectives are rarely addressed, however, so this study aims to understand their views through an investigation into why the option is offered, why the option is chosen, and how the option is experienced in the classroom. Identifying and understanding their expectations reveals their language ideology in relation to EMI and to the English language.

    A study with an ecological approach was conducted over the course of one academic year (2011-2012) at two Swedish upper secondary schools that each offered subjects taught in English. Informants included 25 students (ages 15-18), three school administrators, five parents, and eleven teachers; and their views on EMI were revealed through qualitative content analysis of semi-structured interviews. The results include issues such as the ever-increasing role of English in both the local and global contexts, the belief in the importance of English for the students’ future work and education, the English-language proficiency of the stakeholders, and the choice to use English instead of Swedish in different domains.  The stakeholders’ voices on the identified themes will illustrate the presentation. These perspectives are key to understanding the present context of EMI as well as how it may continue to develop, thus contributing to understanding the spread and practice in contexts outside of Sweden as well. Therefore, the results are of interest to both researchers and stakeholders within the fields of EMI and CLIL in an international context.

  • 2426.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Institutionen för språkdidaktik, Stockholms universitet.
    “Mapping Content and Language Integrated Learning in the Swedish Context”: Poster2012Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    According to a survey conducted by The Swedish National Agency for Education in 2000, some form of Content and Language Integrated Learning (CLIL) was already in place or planned in more than 20% of all Swedish upper secondary schools. Some researchers have indicated that English-medium instruction in particular has continued to increase in Swedish schools following the “CLIL boom” from 1992 until 1999, during which up to 15 new CLIL programs commenced every year. However, as there are no recent official statistics on the number of schools offering CLIL and as the term CLIL includes schools with very different degrees of integration of language and subject studies, the actual extent and scope of subject teaching in another language has been difficult to estimate. Because understanding how CLIL has developed since 2000 is key to understanding the context of CLIL in Sweden today, part of a present doctoral study includes a survey of all 908 upper secondary schools offering the nationally recognised degree programs in Sweden. This survey was conducted in order to determine the present extent and scope of CLIL, as well as its growth and decline in the last decade. Preliminary results have indicated the following: single integrated lessons seem more common than an entire program or an entire course offered in another language; many school administrators are unclear about the difference between lessons in modern languages taught in that target language and content lessons taught in a target language; and the International Baccalaureate Program seems to be on the rise in Sweden while CLIL programs appear to be declining. The final results will contribute to the explanation of the development of CLIL and the description of the current CLIL practices in the Swedish context.

     

  • 2427.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Policies and practices: Translanguaging in the CLIL classroom in relation to the Swedish Language Act2015Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Despite having no official status in Sweden, English was the only foreign language to be specifically addressed in the policy reports that eventually led to the present official Language Act, as the increasing presence of English in certain domains was seen as potentially problematic. According to national policy, Swedish should maintain the role as the principle language in Sweden; and other languages should be prevented from dominating any one domain, such as education. In educational settings, the chosen medium of instruction may be both political and ideological, and this also applies to immersion programmes, such as CLIL (Content and Language Integrated Learning).  In light of this, the present study aims to examine English-medium CLIL in the Swedish context in relation to the Language Act and its preceding reports.

    In order to understand the roles of English and Swedish in CLIL programmes, research was conducted in two upper secondary schools, investigating how macro policies may become reality in the micro actions of the classroom. Methods included observations and interviews. The concept of translanguaging was key to the exploration of real language practice in the schools. The data was analysed to explore the functions of translanguaging in the lessons; and language policy and ideology were both considered.

    The results indicate that translanguaging affords students the use of all linguistic resources and addresses previous concerns about Swedish domain loss. The process of translanguaging aligns with the official Language Act in upholding the position of Swedish as a principle language in CLIL classes, while also supporting students’ language development in English. The languages are not limited to certain roles (e.g. instruction or classroom management), but can each maintain the status of a language for learning. Thus, translanguaging may offer the means to move beyond real or perceived language hierarchy roles.

  • 2428.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Translanguaging in the English-medium Content Classroom: Perspectives and practices from two upper secondary schools in Sweden2014In: THINK CLIL 2014: 9th International Conference, 28-30th August, 2014, Ca’ Foscari University of Venice, 2014Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The focus of this paper is on language alternation in upper secondary schools offering English-medium CLIL in Sweden. With neither national guidelines nor in-service training for CLIL available in the Swedish context, teachers must create their own policies for language use, that may be either implicit or explicit. The use of Swedish (L1) and English (L2) in content lessons in two schools was studied over the course of one academic year; and methods included participant observations of content lessons and interviews with teachers and students. The aim was to understand differences in perspectives and practices in the two contexts.

     

    Language use was analyzed through the lens of translanguaging, which, unlike code-switching, does not focus on languages as codes. Instead, translanguaging focuses on the speakers in a context and how they use all their linguistic resources for both language development and content learning (Lewis 2008). Translanguaging may afford greater understanding of content matter, greater competence in students’ weaker language, and a better integration of fluent and weaker speakers in the classroom discourse (Baker 2011). The present investigation of CLIL lessons in the two schools is a study of actual language practices and the participants’ experience of the practices. The intention is to shed light on how translanguaging may allow students access to the content material.

     

    The results indicate that the de facto local language policies in the two schools differ considerably; and stakeholders likewise have divergent discourses on the place of translanguaging in the content lesson. At one school, the focus is on how Swedish and English may be used together to facilitate content learning. At the second school, the focus is on how much English and Swedish are used in the classroom. In conclusion, practices and perspectives may differ according to perceptions of the affordances translanguaging offers in CLIL lessons.

     

    References

    Baker, C. (2011). Foundations of bilingual education and bilingualism (5th Ed.). North York, Ontario: Multilingual Matters.

    Lewis, W. G. (2008). Current challenges in bilingual education in Wales. AILA Review, 21(1), 69-86.

  • 2429.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Institutionen för språkdidaktik, Stockholm universitet.
    “We don’t want to be rude, but we think people should speak English.” Swedish upper secondary school students talk about CLIL2013In: UME 2013 International Conference on Urban Multilingualism & Education Ghent 6-8 March, 2013, p. 52-53Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper examines one aspect of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Swedish schools, namely the student perspective. The main aim is to investigate why students choose the CLIL option, what they expect to happen in the CLIL classroom, and how they experience the CLIL instruction once their programs commence.

    The population of the study comprises students from two schools in two mid-sized cities, all studying either a Natural Science or a Social Science program taught mostly in English. During one academic year (2011-2012), 22 students were interviewed individually, in pairs, or in groups of three. The informants were aged 15-18 years old and represented all three grades.  Semi-structured interviews focused on the students’ expectations of and experiences with CLIL and afforded a complement to classroom observations taking place concurrently. The interviews offer a glimpse at information not necessarily observable in the classroom observations, illuminating the match and/or mismatch between intention and reality by shedding light on the relationship between what the students say about their goals with CLIL and how they actually act upon these stated expressions.

    The interview data has been analysed thematically and reveals the students’ thoughts on their own English language proficiency, on their own and their teachers’ language usage, on the influence of peers and parents on school choice, and on the expectations of the perceived benefits of an English-medium education. Preliminary results indicate, among other things, that many students think that English is already a natural part of their everyday life both in and out of school and that the program of study (Natural or Social Sciences) is more important than the medium of instruction. All expressed clear opinions on English language usage in the CLIL classroom. The results will be illustrated in the presentation with examples of student voices.

  • 2430.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Institutionen för språkdidaktik, Stockholms universitet.
    "Welcome to the next step in your future!" : An Appraisal Analysis of School Marketing Texts: Poster2012Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This poster presents one part of the current PhD project entitled “Policy, Purpose, Practice: Defining English-medium Content and Language Integrated Learning (CLIL) in the Swedish Upper Secondary School.” The project includes an investigation of the development of CLIL in the Swedish context in light of language policy and the role of the English language, as well as an investigation of classroom discourse in relation to the implicit and explicit goals expressed by the stakeholders. Additionally, the reasons why English is being offered as the medium of instruction as well as how the option is being presented by and to the stakeholders are of interest. In an open market for upper secondary education, Swedish schools, including those offering CLIL, tend to “sell” their programs in a persuasive manner, using websites, brochures, and advertising in the local media to attract pupils. These marketing texts may be used to create a certain identity of a CLIL pupil as well as to establish a position as a stakeholder in the CLIL community.

    The current study investigates several websites presenting Swedish schools offering CLIL, with an analysis exploring what is being offered and to whom as well as how written text is used together with images. In this study, Appraisal Analysis, with a focus on how the three systems of Attitude, Engagement and Graduation express meaning, is the main tool for analysing the websites. Appraisal Analysis, stemming from the interpersonal metafunction in the systemic functional linguistics approach, is useful for exploring how evaluative language is used in the texts presented online to potential and intended stakeholders. In this poster presentation, some of the early results of this study will be presented, although the analysis is still a work in progress. With a focus on Attitude, the preliminary analysis indicates that number of instances of positive judgement and appreciation is high, while instances of affect are mostly absent. These results may not be surprising, but the preliminary analysis has raised several questions about the use of Appraisal Analysis for this investigation of school marketing texts, including the following:

    • What can Appraisal Analysis of school websites actually tell us?
    • Is there an evaluation pattern in marketing texts for Swedish schools offering CLIL?
    • What can this analysis say about the sociocultural context of schools offering CLIL in Sweden?

    More results, as well as consideration of the questions raised from the analysis, will be presented in the poster session. Discussion and feedback from summer school participants will be welcome.

  • 2431.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Institutionen för språkdidaktik, Stockholm universitet.
    “You don’t really want to speak Swenglish, do you?”: Translanguaging Strategies in a Content and Language Integrated Learning (CLIL) Classroom2013In: Applied Linguistics Perspectives on Content and Language Integrated Learning ALP-CLIL: June 5-8, 2013 Universidad Autónoma de Madrid Miraflores de la Sierra, Spain: Book of Abstracts, 2013, p. 78-78Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper addresses the language usage at one Swedish upper secondary school offering content and language integrated learning (CLIL), with a focus on how language choices are made by both teachers and students during the lessons. The translanguaging strategies used in the classroom were studied over the course of one academic year (2011-2012). Data collection included audio recordings, participant observations, field notes and artefacts as well as semi-structured interviews with both individuals and focus groups. The results included in this presentation focus on one maths and physics teacher who has developed and currently implements translanguaging strategies in his teaching of students (ages 15-16) in their first year of a program of study in natural sciences. During his lessons, language usage was noted, indicating the language being used (i.e. Swedish or English), the activity being conducted, the modality (reading, writing, listening, speaking), and the actors in the specific activity. Preliminary results indicate that the students generally take their language cues from the teacher and do not usually switch languages unless he does, that Swedish is used nearly exclusively for all social interaction in the classroom, and that both students and the teacher find it useful to have maths and physics textbooks in both English and Swedish. The interview with the teacher provided insight into how he has developed his strategies using multiple language resources over his nearly 15 years of CLIL experience. The presentation will include examples from classroom interaction as well as teacher and student perspectives from the interviews. The results are part of a current doctoral research project addressing CLIL in the Swedish context and thus this paper will be presented in relation to the larger investigation.

  • 2432.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Reath Warren, Anne
    Stockholm University.
    Toth, Jeanette
    Stockholm University.
    Perspectives on translanguaging in school contexts in Sweden2015Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    As a pedagogy, translanguaging affirms bilingual student identity; and as a theoretical concept, translanguaging facilitates the understanding of how bilinguals “construct deeper understandings and make sense of their bilingual worlds” (García, 2009:45). Previous research on translanguaging in the classroom has included studies of bilingual students entering a majority language context (e.g. García 2012, in the US), students studying an official minority language in an immersion context (e.g. Lewis 2008, in Wales), and students in complementary schools developing a minority language (e.g. Blackledge & Creese, 2010, in the UK).

     

    This workshop explores translanguaging in three different multilingual educational settings in Sweden and relates them to previous research on translanguaging in bi/multilingual school contexts (e.g. Lewis 2008, García, 2012, Blackledge & Creese, 2010). The first two settings are in English medium programmes at primary and upper secondary schools, and the third is in subject support in L1 and L2 for recently arrived immigrant students.

     

    The workshop includes four presentations and a discussion slot. Brief summaries follow below.

     

    1. Translanguaging: Affordance or constraint? The first presentation explores the practice of translanguaging in two upper secondary schools offering English-medium instruction. Language alternation in the schools is experienced as either an affordance or a constraint, depending on the views of the stakeholders. Translanguaging is seen as a constraint when the focus is on how much English used, rather than the function of each language. Viewed as an affordance, however, translanguaging resists language hierarchy, allowing for both Swedish and English to maintain a status as a language of learning.
    2. Translanguaging in English-medium instruction: A case study in a Swedish-English primary school 

    The second presentation discusses how the use of both Swedish and English is used to scaffold students' understanding in subjects taught by an English-speaking teacher in Sweden. Classroom language practices and learner perspectives from observations and interviews with students are presented and analysed. Preliminary findings indicate that student-directed translanguaging and peer collaboration in the primary classroom provide a scaffold for emergent bilinguals learning English to access subject content taught through the target language.

    1. Translanguaging in subject support for newly arrived immigrant students

    The third presentation examines how translanguaging is used to scaffold recently arrived students’ understanding of subject matter and the Swedish language, through “Subject Support in L1 and L2” (studiehandledning på modersmål). The ways in which Swedish and the mother tongue are used together in a maths lesson and in a writing unit in Swedish are presented and analysed. It is argued that use of both languages offers opportunities for development both of subject knowledge and multiliteracy.

    1. Translanguaging and language ideologies in Sweden

    The fourth presentation explores the prerequisites for using translanguaging as pedagogy in Swedish school contexts by tracing the nature of the current language ideologies in Sweden. Starting from previous research and theoretical discussions in the paradigm of translanguaging (e.g. Garcia & Homonoff Woodley 2015, Leung & Street 2012, Hyltenstam & Milani 2012, Oakes 2001), the educational settings in the previous presentations of this workshop are scrutinized and discussed with consideration to issues of ideology and language policy.

     

    Through these presentations, we hope to inform, inspire and create a space for discussion on translanguaging as both pedagogy and theory in the Swedish context and beyond, as well as to make visible the language resources that exist in the investigated contexts. Our presentations thus contribute both to the general field of educational research in Sweden as well as to the field of translanguaging as an object of study.

     

    References

    Blackledge, A. & Creese, A. (2010). Multilingualism. A critical perspective. London: Continuum.

    García, O. (2009). Bilingual education in the 21st Century: A global perspective. Malden, MA and Oxford:

            Basil/Blackwell.

    García, O. (2012). Theorizing translanguaging for educators. In C. Celic & K. Seltzer,

          Translanguaging: A CUNY-NYSIEB guide for educators, 1-6.

    Garcia, O. & Homonoff Woodley, H. (2015). Bilingual Education. In B. Bigelow and J. Ennser-Kananen (ed.),      The Routledge Handbook of Educational Linguistics. New York: Routledge

          handbooks. 132–144.

    Hyltenstam, K. & Milani, T.M. (2012). Flerspråkighetens sociopolitiska och sociokulturella ramar. In K. Hyltenstam, M. Axelsson and I. Lindberg (ed.), Flerspråkighet – en forskningsöversikt.

          Stockholm: Vetenskapsrådet. 17–134.

    Leung, C. & Street, B. (2012). English. A Changing Medium for Education. New Perspectives on Language and

          Education: 26. Bristol: Multilingual Matters/Channel View Publications.

    Lewis, W. G. (2008). Current challenges in bilingual education in Wales. AILA Review, 21(1), 69-86.

    Oakes, L. (2001). Language and National Identity: Comparing France and Sweden. Amsterdam: John

          Benjamins.

     

     

  • 2433.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English.
    Sandberg, Ylva
    Stockholms universitet.
    Language choice and language use in CLIL content lessons: Studies from the Swedish Upper Secondary School2014Conference paper (Refereed)
  • 2434.
    Zetterblom, Ulrika
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Planering och genomförande avteknikundervisningen i grundskolan: En systematisk litteraturstudie om lärares förståelse avtekniken som ämne och hur deras undervisning relaterar tillläromedel, material och undervisningslokal2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur teknikundervisningen i grundskolan

    kan planeras och genomföras för att eleverna skall ges möjlighet att utveckla

    förmågorna inom teknikämnet. För besvarandet av detta syfte har en systematisk

    litteraturstudie genomförts där tidigare forskning har använts. Genom sökning i

    databaserna NorDiNa, Avhandlingar.se, Summon och ERIC (Ebsco) har relevant

    forskning valts ut som sedan kritiskt granskats, sammanställts och diskuterats.

    Forskning visar att lärarna har både en ämnesdidaktisk kunskapsbrist och en

    bristande förståelse för tekniken som ämne vilket påverkar deras förmåga att koppla

    teknikämnet till kursplanen. Detta påverkar även tiden de lägger på att planera sin

    undervisning samt hur de använder materialet i sin teknikundervisning, samtidigt

    visar forskningen att det finns för lite material tillgängligt inom

    teknikundervisningen. Forskningen visar att läromedel har ett begränsat språk med

    en inkonsekvent begreppshantering och att språket inte främjar problematiserande

    diskussioner samt att de tekniska systemen inte är synbara i läromedelstexterna.

    Forskningen indikerar även att en speciellt utformad tekniksal kan främja att en

    fördjupad lärsituation skapas i det praktiska arbetet.

  • 2435.
    Zidén, Kalle
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Teknikämnets tradition i Skolverkets dokument och filmer: En problematisering med alternativa perspektiv2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    De historiskt dominerande inslagen i teknikundervisningen på svenska grundskolor har varit

    att tillverka produkter genom problemlösande processer, lära sig om konstruktioner samt

    bekanta sig med redskap, material och tillverkningsprocesser. Det traditionella

    undervisningsinnehållet benämns som artefaktfokuserat, där artefakterna ses som tillverkade

    materiella föremål, och har utifrån sin dominans inneburit en didaktisk utmaning då mer

    abstrakta fenomen avsetts behandlas. Då det svenska samhället utvecklats från ett

    industrisamhälle till ett tjänstesamhälle, samtidigt som eleverna idag i stor utsträckning finner

    undervisningen som orelevant, kan det förstås som intressant att titta närmare på hur ämnet

    kommuniceras. Detta då det visat sig att flest lärare menar att de utgår från det centrala

    innehållet i kursplanen när de planerar och genomför sin undervisning.

    Mot denna bakgrund undersöker detta examensarbete de exempel på

    undervisningsinnehåll som återges i Skolverkets styrdokument, fördjupningstexter och filmer

    som kommunicerar teknikämnet. Syftet är att redogöra för hur stor andel av de identifierade

    exemplen på undervisningsinnehåll som är av den traditionella typen. Vidare avses andra

    typer av artefakter att identifieras och kategoriseras.

    Urvalet av material studeras utifrån en kvantitativ innehållsanalys som bearbetar det

    faktiska innehållet med hjälp av en ram bestående av definierade artefakttyper. Dessa

    klassificerar och kategoriserar de exempel som identifieras i materialet.

    Genom de 746 exempel på undervisningsinnehåll som identifierats, visar det sig att

    78% av dessa är av den traditionella typen. Vidare ses mönster där de tillverkade materiella

    föremålen tilldelas centrala platser och där andra icke fysiska verktyg ses som hjälpmedel att

    utveckla de förstnämnda. Vid studier av enbart det centrala innehållet bekräftas denna

    dominans i avseende på antal samt att de tillverkade materiella föremålen har en central plats.

    Andra artefakttyper som identifieras i materialet är naturföremål, cyborger och

    sociokulturella artefakter.

    Utifrån resultatet av undersökningen och mot bakgrunden av den teori och de

    definitioner som utformat ramen presenteras alternativa perspektiv. Dessa vänder på

    förhållandet så att mer abstrakta innehåll ges centrala platser vilket skapar alternativa

    sammanhang att diskutera teknik utifrån. Dessa alternativ kan verka för en diskussion kring

    vad teknikundervisningen i den svenska grundskolan kan innehålla och utformas efter. Inte

    för att det ena skulle vara mer rätt än det andra men om fler perspektiv synliggörs ges

    förutsättningar till att på ett reflekterat sätt utforma den undervisning som eftersträvas. Kort

    och gott kan kunskapen om fler perspektiv skapa förutsättningar för att beslut om

    undervisningens innehåll fattas utifrån kunskaper om teorier och definitioner, inte utifrån

    traditioner, föreställningar och känslor.

  • 2436.
    Zilliacus, Harriet
    et al.
    University of Helsinki.
    Paulsrud, BethAnne
    Dalarna University, School of Humanities and Media Studies, English. Stockholm University.
    Holm, Gunilla
    University of Helsinki.
    Essentializing vs. non-essentializing students' cultural identities: curricular discourses in Finland and Sweden2017In: Journal of Multicultural Discourses, ISSN 1744-7143, E-ISSN 1747-6615, no 2, p. 166-180Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article examines how students' cultural identities are discursively constructed in the Finnish and Swedish national curricula for the compulsory school. The aim is to illuminate the manifold discourses on cultural identity which prevail within Nordic educational policy. The study employs a critical multicultural education and postcolonial perspective with a particular focus on essentialist and non-essentialist views of identity in the curricular discourses. Through discourse analysis, key terms such as 'cultural identity' and 'multicultural identity' as well as different aspects of cultural identities such as language, gender and religion are investigated. The results show diverging discourses, with distinct differences in their explicitness and implicitness in the two countries. A clear effort to see all students as having multi-layered and multicultural identities is evident in the Finnish curricular discourse whereas a more essentializing discourse emerges in the Swedish curriculum. We conclude with a discussion on the importance of addressing policy discourses on students' cultural identities in order to ensure non-essentialist and socially just teaching and educational practice.

  • 2437.
    Zinderland, Petra
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Resonemang i och utanför matematikboken: Taluppfattning kopplat till förmågan att resonera i åk 1–22016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Matematikboken har funnits och nyttjats i skolan under lång tid. I och med den nya läroplanen från 2011 har förmågan att resonera kommit i fokus, då den anses vara en viktig del av utvecklandet av matematiska kunskaper. Genom att förmågan att resonera hamnat i fokus har betydelsen av matematikböcker där förmågan inkluderas och nyttjas i arbetet med matematik efterfrågats. Syftet med studien är att få kännedom om på vilket sätt eleverna i årskurs 1 och 2 får möjlighet att resonera inom området taluppfattning och användning av tal i arbetet med matematikboken samt i de övriga aktiviteterna inom ämnet matematik. Genom att utföra en kvalitativ studie bestående av läroboksanalys, observationer av lektionstillfällen och intervjuer av verksamma matematiklärare har det resulterat i att resonemang förekommer i två former, imitativt resonemang och kreativt resonemang. Utifrån resultatet som framkommit och i sin tur satts i relation till befintlig kunskap inom området har studien kommit fram till att elever behöver arbeta med både imitativt och kreativt resonemang för att skaffa sig matematiska kunskaper samt vidareutveckla sina förkunskaper inom ämnet matematik. Sammanfattningsvis är min mest grundläggande slutsats att det matematiska lärandet inleds med att eleverna använder sig av det imitativa resonemanget men att de måste lära sig att bemästra det kreativa resonemanget för att vidareutveckla sina kunskaper inom ämnet matematik.

  • 2438.
    Zinderland, Petra
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Tal och taluppfattning i matematikläroböcker för de lägre åldrarna2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att få kunskap om hur läroböcker inom ämnet matematik

    är uppbyggda gällande taluppfattning och användandet av tal samt om materialet i de

    aktuella läroböckerna skiljer sig beträffande taluppfattning och talsanvändning i

    årskurs 1-3. Läroböcker utgör en form av läromedel och finns samt används i skolan.

    Taluppfattning är grundläggande för elevernas förståelse och utvecklande av matematiska

    kunskaper och en stor del av matematiken och utgör därför ett intressant ämne att forska

    om. I och med användandet av läroböcker i skolan samt taluppfattningens betydelse

    för utvecklandet av matematiska kunskaper är det intressant att se sambandet mellan

    dessa två.

    För att besvara frågeställningarna har en systematisk litteraturstudie genomförts, det

    vill säga en systematisk inventering av för frågeställningarna relevant tidigare

    genomförd och publicerad forskning. Resultatet av litteraturstudien visar att

    läroböcker berör taluppfattning på olika sätt och arbetar med tal, taluppfattning och

    användning av tal i olika sammanhang. Studierna visar även att läroböckerna

    prioriterar olika områden av taluppfattning medan andra områden fyller en liten eller

    ingen del av lärobokens innehåll. Gestaltandet ser olika ut, men bygger på samma

    innehåll. De berörda studierna som är sammanställda är studier från Cypern, Taiwan,

    Irland, USA, Kina och Grekland. Kina och Taiwan är två av de länderna som

    uppvisar bäst resultat inom ämnet matematik, enligt TIMSS undersökning och i

    denna studie synas två av Kinas läroböcker. En äldre traditionell lärobok som använts

    i många år samtidigt som deras nya reformerade är omarbetad för att förbättra

    elevernas kunskaper ytterligare. Även två läroböcker från Taiwan ingår i denna studie,

    TTA och TTB. Dessa två sticker ut och skiljer sig mycket från de övriga läroböckerna

    från blad annat Cypern och Irland. Både TTA och TTB använder ett unikt utseende

    gällande frågornas utformning och hur de är ställda samt består av tvillingfrågor.

  • 2439.
    Zinderland, Petra
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Tal och taluppfattning i matematikläroböcker för de lägre åldrarna2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att få kunskap om hur läroböcker inom ämnet matematik

    är uppbyggda gällande taluppfattning och användandet av tal samt om materialet i de

    aktuella läroböckerna skiljer sig beträffande taluppfattning och talsanvändning i

    årskurs 1-3. Läroböcker utgör en form av läromedel och finns samt används i skolan.

    Taluppfattning är grundläggande för elevernas förståelse och utvecklande av matematiska

    kunskaper och en stor del av matematiken och utgör därför ett intressant ämne att forska

    om. I och med användandet av läroböcker i skolan samt taluppfattningens betydelse

    för utvecklandet av matematiska kunskaper är det intressant att se sambandet mellan

    dessa två.

    För att besvara frågeställningarna har en systematisk litteraturstudie genomförts, det

    vill säga en systematisk inventering av för frågeställningarna relevant tidigare

    genomförd och publicerad forskning. Resultatet av litteraturstudien visar att

    läroböcker berör taluppfattning på olika sätt och arbetar med tal, taluppfattning och

    användning av tal i olika sammanhang. Studierna visar även att läroböckerna

    prioriterar olika områden av taluppfattning medan andra områden fyller en liten eller

    ingen del av lärobokens innehåll. Gestaltandet ser olika ut, men bygger på samma

    innehåll. De berörda studierna som är sammanställda är studier från Cypern, Taiwan,

    Irland, USA, Kina och Grekland. Kina och Taiwan är två av de länderna som

    uppvisar bäst resultat inom ämnet matematik, enligt TIMSS undersökning och i

    denna studie synas två av Kinas läroböcker. En äldre traditionell lärobok som använts

    i många år samtidigt som deras nya reformerade är omarbetad för att förbättra

    elevernas kunskaper ytterligare. Även två läroböcker från Taiwan ingår i denna studie,

    TTA och TTB. Dessa två sticker ut och skiljer sig mycket från de övriga läroböckerna

    från blad annat Cypern och Irland. Både TTA och TTB använder ett unikt utseende

    gällande frågornas utformning och hur de är ställda samt består av tvillingfrågor.

  • 2440.
    Ädling, Ylva
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Pedagogers arbete med barns övergång mellan förskolan och förskoleklassen2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka hur pedagoger inom förskolan avrundar och avslutar barnets förskoleperiod. Det sker genom att visa på vilket sätt fyra pedagoger på fyra olika förskolor arbetar för att förbereda barnen för övergången till förskoleklassen, samt hur pedagogerna ser på den samverkan som finns mellan förskolorna och förskoleklassen. Undersökningen kommer att rikta in sig på att besvara hur pedagogerna i förskolan avrundar och avslutar barnens tid på förskolan inför övergången, variationer mellan förskolornas verksamheter samt hur deras samverkan med förskoleklassen ser ut.

    Som metod i studien användes kvalitativ halvstrukturerad intervju. De medverkande i intervjuerna var fyra förskollärare på fyra olika förskolor. Inför intervjuerna har hänsyn till forskningsetiska principer tagits både muntligt och skriftligt. I studiens resultat framgår en del variationer i de fyra pedagogernas sätt att arbeta inför barnens övergång. Gemensamt för alla fyra pedagoger är att de samtalar kring övergången med barnen i vardagen, har gemensamma träffar med aktiviteter som ger barnen möjlighet att skapa nya relationer och delaktighet i nya kamratkulturer. Resultatet visar på likheter i de fyra pedagogernas erfarenhet och uppfattning av samverkan med förskoleklassen. Det framgår upprepade gånger i resultatet att de fyra pedagogerna upplever bristen på tid vid samverkan med förskoleklassen som en begränsande faktor i övergången.

  • 2441.
    Älvebjörk, Jon
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Formativ bedömning genom digitala verktyg i årskurs 4–6: En kvalitativ studie om att stödja elevers lärande i naturvetenskap formativt genom digitala verktyg2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att få ökad kunskap om hur digitala verktyg kan användas för att stödja elevers lärande i naturvetenskap i årskurs 4–6. Syftet besvaras via frågeställningen ”Hur används digitala verktyg i det naturvetenskapliga klassrummet och hur beskriver lärare i årskurs 4–6 dess betydelse för att synliggöra samt stödja elevernas lärande i naturvetenskap?” Studien har genomförts med kvalitativa intervjuer av tre naturvetenskapslärare och klassrumsobservationer i samma lärares klasser där naturorienterande ämnen (NO) undervisas. Intervjuerna ljudinspelades och transkriberades. Studien visar att alla de NO-lärare som deltog i studien använder digitala verktyg för att stötta elever med olika behov. Både elever i svårigheter och elever som behöver större utmaningar kan stöttas då digitala verktyg hjälper lärarna att individualisera uppgifterna. Digitala verktyg hjälper eleverna att ta ansvar för sitt eget lärande i NO, bland annat genom att det har blivit enklare att inhämta information. Motivation är en annan viktig aspekt med digitala verktyg, elever visar gärna upp sina naturvetenskapliga arbeten när de med hjälp av digitala verktyg kan göra sina arbeten snygga och strukturerade. Det gör att eleverna samtidigt synliggör sitt lärande för läraren.

  • 2442.
    Åberg, Jenny
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Boksamtal i det flerspråkiga klassrummet2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Skolan har blivit en mer mångkulturell samlingsplats där elever med svenska som modersmål och elever med annat modersmål än svenska möts. Arbetet med elevers läsförståelse är en viktig del i lärares undervisning och det finns olika metoder att tillgå. Syftet med studien är att undersöka hur svensklärare arbetar med boksamtal för att främja läsförståelsen hos andraspråkselever i det flerspråkiga klassrummet i grundskolans tidigare år F-3. Detta undersöks utifrån frågeställningarna: Hur beskriver lärare att de arbetar med boksamtal i syfte att främja andraspråkselevers läsförståelse i det flerspråkiga klassrummet? Talas elevernas modersmål någon gång vid boksamtalen och i så fall hur går det till? Hur resonerar lärare om val av litteratur för boksamtal i det flerspråkiga klassrummet? Undersökningen genomfördes med kvalitativa metoder genom semistrukturerade intervjuer med sex olika lärare, verksamma i grundskolans tidigare år F-3. Studien har sin utgångspunkt i det sociokulturella perspektivet på lärandet och den insamlade empirin analyserades sedan utifrån en innehållsanalys. Resultatet av undersökningen visar att lärarnas arbete är av stor betydelse i utvecklingen av elevers läsförståelse i det flerspråkiga klassrummet. Lärarna anser att boksamtal är en bra metod att använda för att utveckla läsförståelsen hos eleverna samt att valet av bok ska i huvudsak utgå från eleverna intresse. Flertalet av lärarna använder elevernas modersmål i undervisningen vilket även tidigare forskning påvisar som extra gynnsamt för andraspråkselever.

  • 2443.
    Åberg, Jenny
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Boksamtal i det flerspråkiga klassrummet: Högläsning och litteratursamtal ur ett lärarperspektiv2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare arbetar med högläsning och boksamtal i

    undervisningen. Undersökningen riktar sig mot flerspråkiga elever i grundskolans tidigare år

    F-3. Detta undersöks utifrån frågeställningarna hur lärare arbetar med högläsning och

    boksamtal i det flerspråkiga klassrummet samt beskriver hur boksamtal kan användas för att

    utveckla andraspråkselevers läsförståelse. Arbetet syftar även till att undersöka hur lärare

    resonerar kring val av litteratur i samband med högläsning. Denna studie kommer att utgå från

    det sociokulturella perspektivet. För att uppnå syftet kommer jag att utgå från kvalitativa

    samtalsintervjuer som metodval. Studien kommer att utgå från ett lärarperspektiv

  • 2444.
    Åhlander, Lotta
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Matematikundervisning med digitala verktyg: Hur elever upplever undervisning och lärande med digitala verktyg2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Hur kan man undervisa med det digitala verktyget Excel inom matematiken på ett effektivt sätt? Forskningens teorier visar att för att lyckas måste undervisningen planeras och genomföras med ett tydligt syfte om hur det digitala verktyget ska användas för att skapa lärande. Det som krävs är att läraren har kunskaper inom samtliga av de tre delarna ämnesinnehåll, det digitala verktyget och pedagogisk förmåga samt hur de ska integreras. Utifrån forskningens teorier har jag planerat och genomfört två lektioner inom statistik för årskurs sju, för att undersöka hur elever upplever undervisning och lärande med digitala verktyg. Metoden som har valt för att påvisa om digitala verktyget påverkar elevers upplevelse av undervisningen är experiment. Halva klassen har arbetat med det digitala verktyget Excel och den andra halvan med papper och penna. För att undersöka skillnaderna mellan grupperna har jag genomfört en enkätundersökning och intervjuat den delen av klassen som arbetade med Excel och hela klassen har gjort en avslutningsuppgift. Eleverna upplever att undervisningen med digitala verktyg är motiverande med hög delaktighet och att de får mycket skolarbete gjort. Studien visar inte att elevernas upplevda lärande påverkades av undervisning med digitala verktyg.

  • 2445.
    Åhman, Carina
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Att konkretisera abstrakta begrepp: En systematisk litteraturstudie om grundskoleelevers begreppsförståelse inom naturvetenskapliga ämnen2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att ta reda på vad aktuell forskning säger om hur elever lär sig

    naturvetenskapliga begrepp. De två frågeställningar som undersökts är: på vilket sätt

    kan praktiskt arbete hjälpa grundskoleelever att förstå naturvetenskapliga begrepp? och på vilket

    vis har muntlig kommunikation betydelse för inlärning av naturvetenskapliga begrepp? Studien är

    en systematisk litteraturstudie där arbetet med att få fram aktuell forskning har

    systematiserats och dokumenterats. Litteraturen till studien har analyserats och

    granskats för att finna teman som besvarar frågeställningarna. Denna studies resultat

    visar att praktiskt arbete och muntlig kommunikation kan stödja elevers lärande av

    begrepp samt att platsen för lärandet kan vara inom- eller utomhus för att eleverna

    ska få möjligheter att relatera till begreppen i deras rätta miljö. Studien visar att

    eleverna har lättare att förstå de begrepp som lärs ut om det samtidigt bedrivs en aktiv

    muntlig kommunikation mellan lärare och elever. Genom den muntliga

    kommunikationen får eleverna möjlighet att koppla sina vardagserfarenheter till de

    naturvetenskapliga begreppen och detta är ett bra sätt att närma sig samt väcka

    elevernas intresse för de naturvetenskapliga ämnena. Studien visar att det praktiska

    arbetet bör gå hand i hand med den muntliga kommunikationen för att eleverna ska

    få de bästa förutsättningarna för sitt lärande av naturvetenskapliga begrepp. Studien

    visar även att lärarens kompetens är viktig för att eleverna ska ges möjlighet till

    utveckling och förståelse för de naturvetenskapliga ämnena.

  • 2446.
    Åhman, Carina
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Elevers användning av naturvetenskapliga begrepp: Lärares metod att knyta vardagliga ord med naturvetenskapliga begrepp2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Kunskaperna och intresset för naturvetenskapliga ämnen har sjunkit enligt PISA rapporten från 2012. För att öka kunskaperna och intresset för naturvetenskapliga ämnen behöver under-visningen utgå från elevers vardag enligt tidigare forskning. Syftet med studien är att se hur lärare som undervisar i de lägre årskurserna kopplar vardagliga ord med naturvetenskapliga begrepp i undervisningen och hur eleven använder de naturvetenskapliga begreppen i sina diskussioner. För att titta närmare på de här två frågeställningarna valdes metoderna lektionsobservationer, lärarintervjuer och fokusgruppssamtal med elever. Utifrån forskning som ingår i studien har det framkommit att samtal inom naturvetenskapliga ämnen utgår från vardagliga ord som knyts samman med naturvetenskapliga begrepp och min studies empiriska del visar att lärare i studien förde mycket samtal med eleverna om naturvetenskapliga begrepp. Den här studien visar att det är elevernas frågor som utgör grunden för samtalen i gruppen, vilket utvecklar elevens förståelse för naturvetenskapliga begrepp. Studien visar även att det är viktigt att ge eleven tid för repetition av naturvetenskapliga begrepp för att eleven ska kunna reflektera över sitt lärande och befästa kunskaperna. Genom att eleverna får tiden att befästa kunskaperna visar studien att eleverna använder sig av naturvetenskapliga begrepp i sina diskussioner. Slutligen är det viktigt att komma ihåg att för att kunna lära sig naturvetenskapliga begrepp måste man använda naturvetenskapligt språk i undervisningen.

  • 2447.
    Åhslund, Ingela
    Mid Sweden University.
    Nordic research on boys’ learning and school performance: A systematic literature review2018In: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 12, no 2, p. 41-61Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    I de nordiska länderna ökar betygsskillnaderna mellan pojkar och flickor mer än i OECD-länderna i allmänhet, trots att de nordiska länderna har en lång tradition av att sträva efter likvärdighet och jämställdhet i utbildningen. Omfattande internationell forskning har gjorts som visar på olika aspekter av pojkars beteende, sociala förhållanden och villkor, men det finns fortfarande områden som rönt lite uppmärksamhet inom pedagogisk forskning. Syftet med den här litteratur-granskningen har därför varit att beskriva vad nordiska studier publicerade mellan 2000-2018 har fokuserat på avseende skolpojkars prestationer, inlärning och förutsättningar. Denna systematiska litteraturöversikt gjordes för att dels få en översikt av det nordiska forskningsfältet, dels identifiera eventuella luckor, och behov av framtida forskningsstudier. I analysen kunde två huvudområden identifieras: Sociala förutsättningar som påverkar pojkarnas prestationer, samt Krav och förutsätt-ningar i klassrummet som påverkar pojkarnas prestationer. Analysen visar att de nordiska studierna ytterligare fördjupar och problematiserar bilden av pojkar i skolan, men trots den fördjupade bilden av fältet framträder en tydlig betoning på sociala förhållanden och maktstrukturer i studierna. Eftersom analysen även visar att endast ett litet antal studier har undersökt förhållanden i lärmiljön och undervisningen i förhållande till pojkarnas underprestationer och lärande pekar detta mot luckor i forskningsfältet, samt behovet av ytterligare forskning inom området.

  • 2448.
    Åkerberg, Sara
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    "Man får så mycket kärlek": En kvalitativ studie om förskollärares arbete med barn i behov av särskilt stöd2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att skapa djupare förståelse kring hur fyra förskollärare arbetar med och talar om barn som de upplever är i behov av särskilt stöd. För att synliggöra de uppfattningar som finns bland respondenterna har en fenomenografisk ansats använts i studiens genomförande. Studiens empiri har samlats in genom en halvstrukturerad intervjuform, där fyra verksamma pedagoger från en förskola deltagit.

    Resultatet visar att förskollärarna upplever att det finns ett brett spektrum av olika anledningar till behov av särskilt stöd. Det blir upp till dem att på olika sätt utröna var problematiken finns och om det finns ett behov av extra stöd. Barnen inkluderas i den ordinarie verksamheten men det kan innebära svårigheter för förskollärarna att ge dem den uppmärksamhet och det stöd som de ser att barnen behöver.

  • 2449.
    Åkerblom, Nina
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies, Educational Work.
    Digitala verktyg i undervisningen för elever i läs- och skrivsvårigheter: En intervjustudie med lärare i grundskolans tidigare år2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien är att undersöka hur lärare i lågstadiet uppfattar att de använder digitala verktyg i undervisningen för elever i läs- och skrivsvårigheter. Mitt syfte har varit att ta reda på hur elevernas läs- och skrivutveckling kan stöttas genom användningen av digitala verktyg samt undersöka vilka positiva och negativa effekter lärarna lyfter fram som ett resultat av detta. En anledning till att den här studien handlar om digitala verktyg är för att läroplanen reviderades i år för att förtydliga skolans uppdrag angående att stärka elevernas digitala kompetens (Skolverket 2017, s. 2). För att genomföra den här studien har jag intervjuat sex lärare i årskurs 1–3 på tre skolor, där alla lärare har skilda erfarenheter av att arbeta med digitala verktyg. Resultatet i studien har visat att digitala verktyg är gynnsamt för så gott som samtliga elever. Det medför en ökad motivation och lust att arbeta. Eleverna kan skriva texter utan att finmotoriken blir ett hinder och lärandet kan göras på ett lustfyllt sätt. Digitala verktyg gör det även enklare att individanpassa undervisningen. En negativ aspekt som lyfts fram av lärarna är en oro att finmotoriken ska påverkas när de använder digitala verktyg i stor utsträckning. Lärarnas svar tycks bekräfta att digitala verktyg kan fungera som ett värdefullt medierande redskap i undervisningen, ett medel för scaffolding som gör det lättare att träffa den enskilda elevens proximala utvecklingszon.

  • 2450.
    Åkerlund Nava, Elin
    Dalarna University, School of Education, Health and Social Studies.
    Hållbar utveckling ur ett elev- och lärarperspektiv Elever och lärares uppfattning av hållbar utveckling inom ramen för de samhällsorienterande ämnena.2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
4647484950 2401 - 2450 of 2471
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf