Högskolan Dalarnas logga och länk till högskolans webbplats

du.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
45678910 301 - 350 av 1026
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 301.
    Forsman, Frida
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Malmström, Michelle
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Lust att läsa – genom det multimodala?: En systematisk litteraturstudie om sambandet mellan multimodala texter och elevers läslust2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att genom en systematisk litteraturstudie kartlägga vad aktuell forskning säger om sambandet mellan multimodalitet och högstadieelevers läslust. I studien ingår både vetenskapliga artiklar och avhandlingar. Mot teori om elevers läsrepertoarer på fritiden och mot bakgrund om att läslust har med förkroppsligande att göra, har relevant vetenskaplig litteratur analyserats. Resultatet visar att det går att urskilja fem kategorier av multimodala textformer som användbara i undervisning för att skapa läslust. Resultatet visar också på hur man kan lyfta in multimodala texter i undervisningen men att för att göra det krävs mer kunskap om andra texter än den skönlitterära hos svensklärare. Studien visar också på att unga idag läser och lyssnar mer på digitala texter än tidigare generationer och att svenskundervisningen är bristfällig i att fånga upp elevers läserfarenheter utanför skolan.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 302.
    Fredholm, Matilda
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    ChatGPT: Aplicación y percepción de suuso en el aula de español como lengua moderna: Un estudio sobre la producción escrita en la escuela básica en Suecia2024Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [es]

    In this study we try to identify the perceptions and possible areas of use towards ChatGPT in teaching Spanish in compulsory schools in Sweden. The data has been obtained from the responses to two surveys of 6 teachers and 69 students of Spanish, combined with the results of a classroom task focusing on the writing skill with and without ChatGPT as a tool. The results of our study show that the content of students' texts could be processed based on grammar, translation, spelling, and factual content using ChatGPT. There is also an interest from both students and teachers in using ChatGPT as an element in teaching and learning Spanish. Furthermore, it is concluded that the students' use of ChatGPT in the Spanish classroom and their responses to the survey show that lexis, spelling, grammar and information content are areas where ChatGPT can be useful to practice Spanish writing skills.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 303.
    Fredriksson, Maria
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    Möt barnen i det lilla2021Ingår i: Praktisk Pedagogik, ISSN 2003-2803, Vol. 3, nr 2, s. 9-11Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 304.
    Fredriksson, Maria
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    Nyfiken pedagog gynnar lärandet2021Ingår i: Förskoletidningen, ISSN 0348-0364, Vol. 46, nr 2, s. 33-35Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 305.
    Fremén Nyblom, Linda
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    Dahlberg, Therese
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    Hur främjar leken språkutvecklingen?: Enkätstudie om pedagogers uppfattning om lekens betydelse för barns språkutveckling2023Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Läroplan för förskolan, Lpfö 18 beskriver att barn har rätt att mötas i leken och lära tillsammans och Barnkonventionen hävdar att barn har rätt till lek och vara tillsammans med andra. Syftet med vår studie är att bidra med kunskap om pedagogers resonemang och förhållningssätt till en språkstimulerande lekmiljö. Forskningsfrågan vi ställer oss är Vad anser pedagoger är viktigt för att skapa språkstimulerande lek? För att få reda på pedagogernas syn och hur de resonerar valde vi att genomföra en kvantitativ enkätundersökning. För att erbjuda deltagarna anonymiteten tillfrågades rektorer i åtta kommuner i Mellansverige, om de kunde skicka ut en enkät till sina anställda inom förskolan. Resultaten har sedan analyserats utifrån Vygotskijs sociokulturella perspektiv och visar att språket främjas av samspel, kommunikation och stöttande insatser, där leken även ingår som en naturlig del i det sociala samspelet på förskolan. Orsaker till att pedagoger inte är närvarande i barns lek beror på tids- och personalbrist vilket är faktorer som pedagogerna inte själva kan bestämma över. Slutsatsen blir att pedagoger vet hur viktig leken, samspelet, kommunikationen och närvarande pedagoger är för barnens språkutveckling men att resursen inte alltid finns att kunna utföra detta i praktiken.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 306.
    Friberg, Therese
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    Creating boundaries between school children – differences and common-sense knowledge2024Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    European classrooms are characterized by heterogeneity, meaning that classrooms are comprised of children with diverse abilities, learning needs and socioeconomic backgrounds (OECD, 2019). One way of making sense of this diversity is by classifying pupils as ‘weak’ and/or ‘strong’. This has been a common way of understanding differences among pupils in several countries and in several different arenas such as education, politics and the media. In these diverse contexts, socially shared knowledge about education is (re)produced.  

    In my forthcoming thesis, I explore common sense knowledge and sense-making processes about perceived differences in school children. Situated within the theoretical framework of social representations theory, it is suggested that understandings of differences are socially (re)produced and shared, taking the shape of common sense knowledge (Moscovici, 2001). The thesis draws upon news media, teachers’ drawings, teachers’ group discussions, and governmental inquiries, all of which have undergone thematic analysis. 

    One preliminary result of the thesis indicates that pupils’ differences are often made sense of in relation to a spectrum, with ‘weak’ and ‘strong’ at the poles, and ‘normality’ positioned in the center. My argument for this presentation centers around the idea that representing differences in this fashion contributes to the establishment of boundaries in education. These boundaries are shaped by representations of normality and deviance, along with concerns that ‘strong’ pupils are being negatively influenced by those represented and classified as ‘weak’. This common-sense knowledge of ‘weak pupils’ as a problem for ‘strong pupils’ constitutes a fertile ground for creating boundaries within education. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 307.
    Friberg, Therese
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    "Svag elev" som social representation i Statens offentliga utredningar2023Ingår i: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, nr 1, s. 115-151Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Classifications of pupils as ‘weak’ have featured during the last century in Sweden and are still present in contemporary descriptions of pupils. This study aims to develop knowledge about how ‘weak pupil’ as a social representation has been (re)produced in governmental inquires during 1923–2019 and explores how a temporal perspective might deepen the knowledge on a current classification such as ‘weak pupil’. In focus are the governmental inquiries concerning current or historical compulsory school forms. The following research questions are posed: To what extent has ‘weak pupil’ been present as a classification? How has ‘weak pupil’ as a social representation been (re)produced? Which patterns of stability and change can be identified in the (re)production of ‘weak pupil’ as a social representation? Through social representations theory, this study suggests that classifications and social representations of pupils as “weak” have been present during the last century. There are elements of both stability and change in the themes that construct “weak pupil” as a social representation, but there are indicators that ‘weak pupil’ as a social representation is more fossilized in contemporary writings. Perceptions of pupils in relation to perceptions of ’normality’ seem to be a stable construction over the last century. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 308.
    Friberg, Therese
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    The ‘weak pupil’ as a social representation: (re)production in dialogue between compulsory school teachers in Sweden2021Ingår i: Social Psychology of Education, ISSN 1381-2890, E-ISSN 1573-1928, Vol. 24, nr 3, s. 895-917Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 309.
    Friberg, Therese
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    "We know who it is we’re talking about": The 'weak pupil' as a social representation in compulsory school teachers’ talk2022Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Classifications of pupils as ‘weak’ seem to be present within schools in several of the Nordic countries. It is a way of classifying pupils which is not only situated within the school system, but also in educational research (e.g., Janssen et al., 2006) and governmental texts in Sweden, Norway, and Denmark. Although there is a substantial body of research on specific classifications in educational contexts, there is a need for further research on how school as an institution (re)produces classifications and understandings of pupils as ‘weak’. Although classifications are a natural part of language and fulfill an important function for the human way of dealing with the outside world, ‘weak pupil’ is a negative classification that can contribute to stigmatization and exclusion of students (Larina & Markina, 2019) and therefore needs to be further studied. The aim of this study was to develop a deeper understanding of compulsory school teachers’ social representations of ‘weak pupils’. 

    The theory of social representations suggests the understanding of pupils as ‘weak’ to be socially (re)produced and shared, taking the shape of common-sense knowledge (Moscovici, 2001). Their common-sense nature means that they are largely taken for granted and therefore rarely questioned. Classifications are means to hierarchize and evaluate objects and either confirm or diverge them from the norm (Moscovici, 2001).  

    Compulsory school teachers’ social representations of pupils as ‘weak’ were investigated by using focus group discussions. In total, 29 compulsory school teachers in six different Swedish compulsory schools participated. The analysis was performed using the theoretical concepts of theme, themata and discursive polyphasia. 

    The findings show that ‘weak pupil’ can be understood as an umbrella concept under which a variety of issues can be accommodated (Friberg, 2021). This highlights the diversity of meaning ascribed to pupils classified as ‘weak’. Another important result in this study showed that the participating teachers, to a certain extent, questioned classifications of pupils as ‘weak’. This is an important finding in relation to a body of literature that shows that perceived problems are often ascribed to individual pupils. These results should be of interest to Nordic educational research, considering inclusion as one key feature for schools in the Nordic countries (Klette, 2018).  

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 310.
    Fridberg, Helena
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    The complexities of implementing person-centred care in a real-world setting: A case study with seven embedded units2022Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Background: Implementing complex innovations such as person-centred care (PCC) is gaining international momentum. Studies in real-world settings have the potential to designate factors crucial for large-scale implementation.

    Overall aim: To increase the knowledge about the implementation process of PCC in a real-world setting.

    Methods: The thesis consists of a case study with seven embedded units conducted between 2016 and 2019. Study I explored the strategies and how they were enacted to support implementation of PCC by triangulating data from activity logs, interviews with change agents, and written documents. Study II explored how the PCC model of the Gothenburg University Centre for Person-centred Care and its underlying philosophical principles were operationalised. Study III explored health care professionals’ perceptions of PCC characteristics by an interview study using focus groups, dyadic interviews, and individual interviews. In study IV a mixed-methods design was applied to develop a generic questionnaire measuring patients’ perceptions of PCC. The study was conducted in three phases and included interviews, a Delphi study and patients responding to the questionnaire, and taking part in cognitive interviews. Data were analysed using Rasch and qualitative content analyses.

    Results: The overall results of this case study show the complexity of health care and change processes, focusing the implementation of a new care approach. Specifically, study I revealed how 43 discrete strategies were used in the participating units to support implementation of PCC with wide frequency and dose variation of activities. Strategies used to train and educate HCPs and develop interrelationships between stakeholders were most often reported (78%). A limited number of strategies (4.6%) reported using evaluative and iterative strategies. Study II highlights the challenges of operationalising an abstract ethical approach into concrete core practices. Both similarities and dissimilarities between the participating health care units were identified. In study III, nine constructs from the CFIR were identified as pertinent to describe HCPs’ perceptions of PCC and showed how their perceptions were shaped by diverse factors, including local context and individual understanding of PCC. In study IV, a questionnaire measuring patients’ perceptions of PCC was developed and found to be psychometrically satisfactory.

    Conclusions: This case study contributes to an increased understanding of the complexities of implementing PCC in various health care settings. The complexities are apparent in all aspects of the case and contribute with guidance into the different factors that need to be considered during the change process, preferably before organisations embark on implementation of PCC. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (jpg)
    presentationsbild
  • 311.
    Fridberg, Helena
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    Wallin, Lars
    Högskolan Dalarna, Institutionen för hälsa och välfärd, Omvårdnad. Sahlgrenska Academy at the University of Gothenburg.
    Tistad, Malin
    Högskolan Dalarna, Institutionen för hälsa och välfärd, Medicinsk vetenskap. Karolinska Institute, Stockholm.
    The innovation characteristics of person-centred care as perceived by healthcare professionals: an interview study employing a deductive-inductive content analysis guided by the consolidated framework for implementation research.2021Ingår i: BMC Health Services Research, E-ISSN 1472-6963, Vol. 21, nr 1, artikel-id 904Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    BACKGROUND: Person-centred care (PCC) is promoted as an innovation that will improve patients' rights and increase their participation in healthcare. Experience shows that the implementation of PCC is challenging and often results in varying levels of adoption. How health care professionals (HCPs) perceive an innovation such as PCC is an important factor to consider in implementation. Yet, such studies are scarce. Thus, in a sample of healthcare units in a region in Sweden, involved in a transition to PCC, we aimed to investigate HCPs' perceptions of PCC.

    METHODS: An interview study was conducted in 2018 during the implementation of PCC with HCPs (n = 97) representing diverse vocational roles in six healthcare contexts. Data were collected via focus groups (n = 15), dyadic interviews (n = 5), and individual interviews (n = 22) and analysed using a deductive-inductive content analysis. The deductive approach was guided by the Consolidated Framework for Implementation Research (CFIR), followed by an inductive analysis to describe HCPs' in-depth perceptions of PCC in relation to each of the CFIR constructs.

    RESULTS: Eight constructs from two of the CFIR domains, Intervention characteristics and Inner setting, were used to code HCPs' perceptions of PCC. One construct, Observability, was added to the coding sheet to fully describe all the data. The constructs Relative advantage, Complexity, Compatibility, Observability, and Available resources were discussed in depth by HCPs and resulted in rich and detailed data in the inductive data analysis. This analysis showed large variations in perceptions of PCC among HCPs, based on factors such as the PCCs ethical underpinnings, its operationalisation into concrete working routines, and each HCPs' unique recognition of PCC and the value they placed on it.

    CONCLUSIONS: We identified nine CFIR constructs that seem pertinent to HCPs' perceptions of PCC. HCPs report an array of mixed perceptions of PCC, underlining its complex nature. The perceptions are shaped by a range of factors, such as their individual understandings of the concept and the operationalisation of PCC in their local context. Stakeholders in charge of implementing PCC might use the results as a guide, delineating factors that may be important to consider in a wide range of healthcare contexts.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 312.
    Frost Elvberg, Emma
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    ”De byter om på toaletten”2023Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om omklädningsrumssituationen som omgärdar skolämnet idrott och hälsa utifrån huruvida lärarna har ett omsorgsfullt förhållningssätt till eleverna. Samt skapandet av ett klimat av förtroende och omsorg i omklädningsrummet som främjar en tryggare miljö i omklädningsrummet, ett omsorgslandskap. Studien undersöker omklädningsrummet ur ett lärarperspektiv. Syftet med denna studie är att få förståelse för hur idrottslärare uppfattar omklädningsrumssituationen i samband med lektioner i idrott och hälsa och att hitta spår av omsorg i deras möte med eleverna. Detta har gjorts genom att identifiera strategier som lärarna använder sig av i mötet med eleverna samt hur de hanterar elever som inte byter om till deras idrottslektioner. För att undersöka detta användes en kvalitativ ansats där semistrukturerade intervjuer har genomförts med tre idrottslärare. Resultatet visade att det finns spår av omsorgsrelationer men att det finns mycket kvar att jobba med innan det kan vara tal om ett omsorgslandskap i omklädningsrummen.

  • 313.
    Fryklund, Christoffer
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Hedin, Ellinor
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Läsning för ett tudelat uppdrag: En litteraturstudie om skönlitteraturens roll för kunskaps-och demokratiuppdraget i svenskämnet2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna litteraturstudie har som syfte att undersöka hur ämneslärare i svenska förhåller sig till de litteraturdidaktiska val som de ställs inför för att genom skönlitteraturen uppfylla både skolans kunskaps- och värdegrundsmål. I ett skönlitterärt moment föreligger i undervisningssammanhang en dualism om läsning endera som medel för att uppnå kunskapsmålen, eller för läsaren att ta till sig och ompröva de värderingar som speglas i verket; att lära sig mer om sig själv och omvärlden. Tidigare forskning visar att skönlitteraturen har fått en försvagad ställning i samhället och behöver ständigt försvaras i skoldebatter. De studier som ingår i litteraturundersökningen har i så stor utsträckning som möjligt valts ut i förhållande till de nya läroplanernas inträde 2011 och de äldre studierna som är utvalda relaterar till ämnet. Denna studie visar att läraren står inför ett tudelat uppdrag där skolan och undervisningen ska verka för att främja elevers utveckling, lärande och livslånga lust att lära. Läraren måste basera sina litteraturdidaktiska val på ett sätt som sammanför de båda uppdragen. Genom att använda sig av kombinationsstrategier läses litteraturen för att synliggöra både en efferent och estetisk läsning och på så vis samtidigt inkludera värderingsaspekter vid sidan om det mätbara innehållet.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 314.
    Fryklund, Christoffer
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Hedin, Ellinor
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Skönlitteratur i svenskundervisningen: En kvalitativ intervjustudie om svensklärares arbete med skönlitteraturen i förhållande till demokratiuppdraget2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna kvalitativa intervjustudie har som syfte att undersöka hur högstadie- och gymnasielärare i ämnet svenska resonerar kring sina val av skönlitteratur samt hur lärarna utformar sin undervisning för att uppfylla skolans demokratiuppdrag. Forskningen visar att skolans demokratiska uppdrag ofta nedprioriteras då litteraturundervisningen ofta baseras på mätbara, kvantitativa värden. Studien bygger på halvstrukturerade intervjuer med sju ämneslärare i svenska. Materialet har sedan analyserats och bearbetats utifrån tidigare forskning och studiens teoretiska ramverk – det sociokulturella perspektivet. Resultatet visar att utöver att kursplanerna tas i beaktning vid planeringen kan exempelvis elevernas programval också ha betydelse. Lärarna ger många förslag på skönlitteraturundervisningens innehåll såsom att arbeta värdegrundsinriktat genom enskilda verk eller genrer, där även kanonundervisningens för- och nackdelar uppmärksammas. Vanligast är att behandla demokratiuppdraget genom muntliga diskussioner där hela eller delar av klassen läser samma verk. Vid skrivuppgifter är det mer vanligt att se till andra aspekter än värdegrunden.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 315.
    Frykman, Amanda
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Strand Adolfsson, Therese
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Synliggörandet av kursplanen i undervisningen i idrott och hälsa: En studie om hur idrottslärare i åk 4 – 9 synliggör och tolkar LGR 22 i sin undervisning2023Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Undersökningen handlar om hur verksamma idrottslärare uppfattar betydelsen av de olika delarna i det centrala innehållet i det nya styrdokumentet, LGR 22 samt hur det centrala innehållet synliggörs i idrottslärares pedagogiska planeringar. Flera forskningsstudier visar att elever inom idrott och hälsa får möta ett begränsat antal aktiviteter under idrottslektionerna vilket medföljer att eleverna inte får möta allt inom det centrala innehållet. Aktiviteterna eleverna får möta är främst bollspel eller lekar med fokus inom tävlingsidrotter. Studiens resultat grundas på 8 intervjuades lärare samt 13 analyserad pedagogiska planeringar. Resultatet visar att idrottslärare upplever LGR 22 som tydligt men något fri att tolka. Konsekvenserna med att läroplanen är tolkningsbar upplevs vara att det inte blir en likvärdig undervisning för eleverna. Resultatet visar också utifrån analysen av planeringarna att rörelse är delen som får störst plats med lekar och bollspel som aktiviteter som förkommer mest. I diskussionsdelen jämför vi resultatet från studien med tidigare forskning där diskussionen utgår från Lindes läroplansteori. Undersökningens slutsats blev att idrottslärare upplever det svårt att få till en likvärdig utbildning inom idrott och hälsa när LGR 22 är så pass fri att tolka. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 316.
    Fröjd, Jessica
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    Empatisk förmåga i förskolan: En studie av fem förskollärares upplevelser av sitt arbete med att främja barns utveckling av empatisk förmåga2023Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I förskolans läroplan står det under kapitlet Förståelse och medmänsklighet, att utbildningen ska ge barnen möjlighet att utveckla empati och omtanke. Tidigare forskning visar att barn som har bristande färdigheter i empatisk förmåga finner högre risk att hamna i utanförskap i barngruppen. Syftet med studien är att ta del av förskollärares upplevelser av sitt arbete med att främja barns utveckling av empatisk förmåga. Målet med min studie är att ta reda på om empatisk förmåga uppfattas som en viktig del i barnens utveckling samt om det sker planerad undervisning riktad att utveckla barns förmåga att visa och känna omsorg. För att kunna ta del av förskollärarens personliga upplevelser har fem kvalitativa intervjuer genomförts. Resultatet av intervjuerna har genomgått en teoretisk analys som tolkas utifrån det sociokulturella perspektivet. Resultatet visar att förskollärarna har olika uppfattningar av begreppet empatisk förmåga och hur området berörs i förskolan. Empatisk förmåga är något som uppfattas som en viktig förmåga av alla förskollärarna som deltog i studien. Empati är dock ett begrepp som upplevs som tolkningsbart och uppfattas väldigt individuellt från person till person. Trots attbegreppet anses som viktigt svarade två av fem förskollärare att de inte använder sig av begreppet empati i förskolan. Dock anser alla att de arbetar med det förmågan står för i sin verksamhet genom stöttning av barnens sociala samspel. Förskollärarna beskriver flera olika sätt man kan stötta barn i utvecklingen av förmågan att kunna visa omsorg, något som förskollärarna anser är viktigt även ur ett samhällsperspektiv. Svaren är samstämmiga i att undervisning av empatisk förmåga är något som gynnar alla barn, speciellt barn som upplevs i extra behov av stöttning i utvecklingen.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 317.
    Furhoff, Malin
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Förskola med god kvalitet: En diskursanalys av systematiskt kvalitetsarbete2021Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I denna studie riktas blicken mot det innehåll som på enhets- och huvudmannanivå artikuleras i förskolors systematiska kvalitetsarbeten. Studiens syfte är att synliggöra och beskriva hur förskolan framträder som utbildningsinstans i dokumenterade systematiska kvalitetsarbeten på enhets- respektive huvudmannanivå. Med en socialkonstruktionistisk ansats och diskursanalys har dokument från förskolans systematiska kvalitetsarbete analyseras utifrån diskursteori och parametrar för utbildningsfunktion. I resultatet framträder bilden av förskolan som en målfokuserad utbildningsinstans där barn utvecklas som subjekt och förbereds för framtiden. Arbetet i förskolan kan förstås rationellt och transparant där det finns en tilltro till interna och externa utvecklingsaktörer. Förskolan synliggörs som första steget i utbildningsväsendet men där olika rådande diskurser kan ses skapa spänningar som kommer till uttryck i förskolans systematiska kvalitetsarbete.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 318.
    Fyhr, Fredrik
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Alltid kanon, aldrig kanon – Röster för, mot, i och bortom en litterärskolkanon: En litteraturstudie om lärarattityder till kanon i skolan2021Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Frågan om införandet av en nationell skönlitterär skolkanon återkommer med jämna mellanruminom den svenska skoldebatten. Den senaste motionen om en nationell skolkanon debatteradesi riksdagen så pass nyligen som sommaren 2020. De politiska förespråkarna för en skolkanonhar flera argument och diskussionerna för och mot fortsätter i dags- och kvällstidningspress ochpå bloggar. Bland annat menas det att införandet av en kanon skulle bidra till att skapa enhetligavärdegrunder och ge elever en uppskattning för den svenska ”litteraturskatten”. Det är emellertid inte politikerna själva som ser sig manade att sammanställa eller definiera denna skolkanon.Kanonförespråkarna vill att en samlad skara auktoriteter, särskilt Skolverket, ska sammanställaen skolkanon. Allt detta låter bekant för den litteraturdidaktiska forskningsvärlden som ficköverväga liknande argument när den senaste stora kanondebatten pågick i svensk media år2006–08. Argumentationen om att kanon bidrar till läskunnighet, bildning och nationell ellerpersonlig identitet har också en väldokumenterad historisk konnotation. Den här uppsatsenintresserar sig för svensklärarnas upplevelser av kanon och kanonrelaterade frågor. Då det tillsyvende och sist är svensklärarna som ska ta ställning till hur de ska använda en eventuell skolkanon, och då svensklärare redan i sina yrkesliv behöver ta ställning till ett litteratururval iklassrummet, förefaller det relevant att fråga sig hur de ser på användbarheten eller innebördenav en kanon. Med förhoppningen att skapa beröringspunkter mellan skolans värld ochoffentligheten vill denna uppsats också jämföra lärarnas inställningar till en skolkanon med desom förs i offentligheten. Den indirekta frågan som ställs är huruvida lärare tolkar skönlitteraturen på samma sätt som forskare, politiker och opinionsbildare. Resultatet visar på deberöringspunkter som finns bland de synsätt som redovisas av lärare i litteraturdidaktiskforskning gentemot de som hörs och syns i offentlig debatt. En slutsats är att det saknasempiriska undersökningar som specifikt utreder lärares syn på kanon. Den utvalda litteraturenföreslår att detta kan bero på just hur begreppet används i media. Vidare uppmärksammarstudien att det hos många lärare, liksom i styrdokumenten för svenskämnet i gymnasiet, tycksförekomma en diskrepans mellan synen på kanon som något som å ena sidan är avskräckandeoch som å andra sidan representerar en litteratur som i positiv bemärkelse uppfattas som högrestående.

  • 319.
    Gatumbuko, Sifa
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Lindgren, Sara
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Språk som problem, rättighet eller resurs.: En intervjustudie om pedagogers attityder till flerspråkighet i förskolan2021Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie har gjorts i syfte att undersöka vilka attityder det finns kring flerspråkighet bland pedagoger i ett antal förskolor och hur attityder kan påverka hur flerspråkighet involveras i förskolans verksamhet. För att få en förståelse och ökad kunskap om detta har vi i den här studien använt oss av kvalitativa intervjuer där olika påståenden kring flerspråkighet har legat till grund för att ta reda på vilka attityder det finns hos de tillfrågade pedagogerna. Materialet har sedan analyserats med hjälp av Ruiz tre språkorienteringar. Genom detta analysverktyg har vi i resultatet kunnat se att attityder kring flerspråkighet kan kategoriseras in i språk som problem, rättighet och resurs. Slutsatser som vi kommer fram till är att attityder kring flerspråkighet är ett komplext fenomen som är föränderligt beroende på i vilket sammanhang det tillämpas. Flerspråkighet tycks kunna ses som både problem och resurs utifrån när och av vem det tillämpas i förskolan. Erfarenhet och kunskap inom området skulle också möjligen kunna ha en viss påverkan på attityden till flerspråkighet vilket bland annat tidigare forskning styrker.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 320.
    Geijer, Albin
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Hur berättar din lärobok om Kina?: En diskursanalys av hur bilden av Kina konstrueras i svenska läromedel i historieämnet för högstadiet.2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna uppsats syftar till att fördjupa kunskapen om hur Kina och dess historia under åren 1839–1976 presenteras i svenska nutida läromedel i historia för årskurs 7–9. Källmaterialet är fem tryckta läromedel för högstadiet, och dessa analyseras genom diskursanalys. Målet är att få svar på underfrågorna hur stort omfång historiskt stoff, vilka historiska förlopp och skeenden som inkluderas och hur bilden av Kina konstrueras.Den teoretiska bakgrunden är Eurocentrismen och Orientalismen. Men hjälp av Hobsons schematiska tabell undersöks om och hur mycket av dessa två begrepp som kan upptäckas i texterna. Den metod som används är diskursanalys och den genomförs i fem steg. Den historiska perioden delas in i tre delar för att skapa en mer överskådlig bild då materialet undersöks och analyseras.Resultatet visar att eurocentrismen och orientalismen är levande i läromedlen på olika sätt. Den första perioden som undersöks visar tydliga spår av eurocentrism, där Europas, eller västs, betydelse för historien förstoras, medan Kina betydelse förminskas. Under den maoistiska perioden 1949–1976 är det istället orientalismen, där öst mäts med västs måttstockar, som är överhängande.En slutsats är att elevernas möte med Kinas historia kommer att skilja sig mycket beroende på vilken lärobok som används, men oavsett vilken bok som används så kommer bilden som presenteras till viss del vara eurocentrisk och orientalistisk.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 321.
    Gerbrand, Sanna-Maria
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Inferensläsförmåga och strategiorienterad undervisning för andraspråkselever: En litteraturstudie2024Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Att ha en god läsförståelse är en grundläggande förutsättning för att klara sig i dagens kommunikationssamhälle. Idag ser man att svenska som andraspråkselever i allt större utsträckning inte klarar godkänd nivå i läsförståelse på de nationella proven i grundskolan och på gymnasiet. En avgörande del i att bli en god läsare är att kunna göra inferenser till text man läser. Syftet med denna studie är att ta reda på vilka viktiga faktorer tidigare forskning har identifierat när det kommer till andraspråksinlärare och inferensläsning, samt vilken effekt strategiorienterad undervisning har för att stötta andraspråkseleverna i utvecklingen av denna förmåga. Nio artiklar och en avhandling har analyserats genom en systematisk litteraturanalys. Enligt analysen framgår det att ordförrådsdjup, språkkunskaper och ordavkodning är avgörande faktorer för andraspråkselevers läsförståelse samt att strategiorienterande undervisning har positiva effekter på andraspråkselevers inferensläsförmåga. Denna studie bidrar med kunskap om vilka avgörande faktorer andraspråkselever behöver för inferensläsning och för att kunna bli goda läsare. Resultaten visar att lärare behöver ta reda på elevernas förkunskaper för att tidigt upptäcka om det finns språkkunskapsluckor för att stötta dessa elever i deras fortsatta läsutveckling. Studien visar även på att strategiorienterad undervisning har en positiv effekt på andraspråkselevers inferensläsförmåga och att denna undervisningsmetod bör etableras i tidiga åldrar.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 322.
    Gestholm, Pernilla
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Realisering av hållbar utveckling i slöjdämnet: Materialval – resurshållning – kvalitet – problemlösning –produktvård – reparation – återbruk2023Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Hållbar utveckling har varit med som innehåll i kursplanen för slöjd sedan 2011. Det finns ytterst lite forskat om hur slöjdlärare undervisar om hållbar utveckling i sin undervisning. Syftet med detta examensarbete är således att undersöka hur begreppet hållbar utveckling ger sig uttryck i svenska slöjdlärares undervisning. Hur tolkar de kursplanen i slöjd och hur det utförs i undervisningen.

    Frågeställningarna i denna studie är: (1) Hur tolkar slöjdlärare begreppet hållbar utveckling i förhållande till kursplanen? (2) Hur påverkar beskrivningen av hållbar utveckling i kursplanen valen och användandet av material i undervisningen? (3) Hur går undervisningen till om hållbar utveckling? För att få svar på frågeställningarna så genomfördes en kvalitativ enkät där 20 yrkesverksamma slöjdlärare medverkade. Studiens data har analyserats med hjälp av det läroplansteoretiska perspektivet med tillhörande tre faser: formulering, transformering och genomförande som teoretiskt ramverk.

    I studiens resultatdiskussion kan man se slutsatser hur slöjdlärarna tolkar hållbar utveckling i förhållande till kursplanen. Vid inköp av material till slöjdundervisningen påverkar ställningstagandet till vilka material slöjdlärarna anser vara hållbara och miljövänliga. I frågan om hur slöjdlärarna undervisar om hållbar utveckling så finns även där olika och gemensamma undervisningsmetoder.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 323.
    Geyzon, Estelle
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Lärares inställning till problemlösningsundervisning: En kvalitativ undersökning om lärares inställning till problemlösning i matematikundervisningen2021Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I denna studie har en kvalitativ undersökning gjorts för att se vad lärare har för inställning till problemlösning samt hur och varför de anser att elever ska arbeta med problemlösning inom matematikämnet. Tidigare forskning visar att lärares inställning har en stor betydelse för elevernas möjligheter att få arbeta med problemlösning samt att det påverkar hur elevers inställning blir. När elever undervisas i problemlösning kan det göras utifrån två anledningar, antingen som ett mål då eleverna lär sig att endast lösa problem eller som ett medel då eleverna kan utveckla flertalet förmågor både inom matematiken men även andra delar. Resultatet i denna studie visar att de lärare som deltog anser att problemlösning är en viktig arbetsform för eleverna att möta. Det är den dynamiska dimensionen som är dominerande och innebär att lärare anser att problemlösning är en kreativ aktivet. Genom lärarnas inställning kan problemlösning vara på väg mot en större plats inom matematikämnet.

  • 324.
    Ghadri, Mohammed Gehad
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Strategies, and Nurturing Newcomer Students: Teachers’ Role, Pedagogical Challenges in Ludvika Municipality2024Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    In an increasingly interconnected world, the Ludvika municipality in Sweden has undergone a transformation with the arrival of newcomers from different countries, reshaping the local cultural landscape and presenting both challenges and opportunities in the education of newly arrived students. This thesis investigates Ludvika's support for these students, focusing on the role of educators in nurturing their motivation, the pedagogical approaches used to facilitate their growth, and the challenges faced by both teachers and students.

    The research questions delve into the teachers' role in supporting and motivating newcomer students, effective pedagogical approaches, and the challenges they encounter. Five English teachers from different schools shared their experiences, highlighting the diverse strategies and insights they bring to the classroom. These educators emphasize the importance of nurturing motivation and enthusiasm, recognizing their crucial role in the academic and personal development of newcomer students.

    The study also underscores the significance of pedagogical diversity, tailored support, and adapting teaching methods to different age groups. Challenges faced by both teachers and students, such as language barriers and cultural adaptation, are multifaceted and require a comprehensive approach for support and integration. To address these challenges, Ludvika municipality has implemented various strategies, emphasizing the right of all students to receive an education tailored to their needs. The study draws on educational theories, including Vygotsky's Sociocultural Theory and Bruner's Theory, to underscore the importance of teachers' active involvement in fostering cognitive and linguistic growth in newcomer students.

    Overall, this thesis sheds light on the complex and multifaceted landscape of supporting and motivating newcomer students in Ludvika municipality, offering valuable insights to enhance the educational experiences and outcomes of these students and promote an inclusive and welcoming community.

  • 325.
    Ghashghaei Far, Anita
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Betydelsen av olika metoder i multiplikation: En läromedelsanalys av matematikböcker i grundskolans årskurs 4–62023Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syfte med denna studie var att undersöka hur utvalda läromedel är utformade för att hjälpa elever med deras multiplikativa tänkande. Forskning visar hur olika modeller och metoder kan stötta elevers skilda behov och förutsättningar, för att utveckla en förståelse för multiplikativt tänkande. Denna studies kvalitativa läromedelsanalys syftar till att undersöka vilka möjligheter till förståelse av multiplikation som erbjuds för elever i årskurs 4–6. Variationsteorin är studiens teoretiska utgångpunkt där begrepp som kritiska drag, kritiska aspekter, kontrast, separation, generalisering och fusion utgör analysverktyget. Resultatet visar att de variationsteoretiska begreppen kan avläsas i de valda läromedlen. Det innebär enligt variationsteorin att det då kanske ett lärande, eftersom det erbjuds flera möjligheter till att variera olika metoder i multiplikation. Avslutningsvis blir det bland annat tydligt att upprepad addition är en av de metoder som främjar elevers lärande vid introduktion av multiplikation.

  • 326.
    Gille, Sofia
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    Delaktighet ur ett elevperspektiv: Kooperativt lärande på mellanstadiet2024Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This qualitative study examines, by analyzing 30 transcribed interviews, participation in Elementary school from a student perspective, and in teaching characterized by Cooperative Learning. Student participation is a goal in the Swedish curriculum and is seen as essential for fulfilling learning outcomes, and research shows that students’ participation is limited and strictly controlled by the teachers. The study concerns itself with three dimensions of participation: the social dimension, the political and the epistemological dimension.

    The analysis highlights different aspects of participation which are all important to the students. The aspects of social participation concern safety, respect, and responsibility within the social community. Continuity within the cooperating groups seems to be a prerequisite for these aspects, as they are all built up over time. The political aspects of participation that emerge from analyzing the interviews revolve around questions of influence in the form of co-determination, self-determination, and leadership. Although these aspects all seem to be of importance to the students, they are not specifically prioritized in Cooperative Learning within the studied schools. Epistemological participation is made visible in the analysis of the data through the descriptions of students’ willingness to learn, and curiosity about the new and previously unknown. The students’ statements are characterized by a desire to experience meaning in their schoolwork, by among other things understanding the benefits and future use of the knowledge they are supposed to develop. When the groups are exposed to stressful situations, like when their work is to be assessed, it appears to hinder epistemological aspects of participation.

    The results show that there are opportunities for all three dimensions of participation to occur within cooperative learning, but there are also challenges. The students’ pursuit of efficiency in work, constitutes an obstacle to their ability to participate, which should have otherwise been made possible by Cooperative Learning. Students also need to have the opportunity to express their opinions about the teaching in their classroom, as well as to be able to have an impact on their future lesson plans. This includes allowing students to take part in conversations about the purpose of school, both in the long term, and in relation to current projects. Since education is multidimensional, it is important to work for a greater representativity for all societal groups, and especially for those who the education concerns, the students, as a way to make the discussion more multidimensional. This, in turn, can contribute to making students’ social, political, and epistemological participation possible at a larger extent than what is seen in today’s schools.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (jpg)
    presentationsbild
  • 327.
    Gistö, Fredrik
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Elevers uppfattning av algebra i digital respektive analog miljö2024Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med detta arbete är att undersöka och bidra till en större förståelse för elevers uppfattningar kring algebraiskt skolarbete med hjälp av digitala lärresurser samt konventionella läromedel. Studien är en enkätstudie där 102 elever har svarat på 21 frågor som handlar om algebra, digitala lärresurser och konventionella läromedel och vad de har för uppfattning om dessa. Enkäterna analyseras med hjälp av Pehkonen och Philipps definitioner av begreppen conception, belief och affect. Studien har visat att eleverna har starka känslor kring valet av läromedel gällande den algebraiska matematikundervisningen. Även elevernas eget lärande står i fokus i resultatet. Eleverna uttrycker att algebra är svårt och att de digitala lärresurser som de använder har vissa brister.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 328.
    Gradén, Mattias
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    Irisdotter Aldenmyr, Sara
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogiskt arbete.
    Praktikutvecklande samtal på vetenskaplig grund2023Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 28, nr 3, s. 76-101Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Enligt Skollagen ska utbildning i skolan vila på vetenskaplig grund. I denna studie intresserar vi oss för hur verksamma lärare läser och tolkar befintlig forskning. En utvecklingsgrupp på en skola, bestående av tre lärare och två skolledare, samlades utifrån sitt uppdrag att driva skolutveckling på sin egen skola. Vi valde som forskare ut fem olika vetenskapliga texter på temat skolutveckling, och observerade de samtal som utvecklingsgruppen förde sinsemellan runt dessa fem texter, i förhållande till deras egna utmaningar. Det huvudsakliga syftet med studien är att bidra med fördjupad kunskap om mötet mellan lärares praktik och olika typer av innehåll i vetenskapliga texter. För att uppnå detta syfte utarbetar vi en metod för att identifiera intertextuella möten mellan forskningstext och erfarenheter från skolpraktik, det vill säga tillfällen då komponenter ur forskningstext möter praktikförankrade referenser i samtal. Vi intresserar oss särskilt för potential till praktikutveckling på vetenskaplig grund. Resultatet visar att den vanligast förekommande intertextuella aktiviteten var att deltagarna tog fasta på texternas framskrivna resultat och lät dessa berika deras eget professionsspråk. Ett berikat professionsspråk är den praktikorienterade samtalsaktivitet som är mest framträdande i alla samtal. Deltagarna använder nya begrepp eller får fördjupad förståelse för sådant som de redan har erfarenheter av. 

  • 329.
    Grundström, Markus
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Gymnasieelevers inställning till och förståelse av historieämnet med fokus på lärarens betydelse2021Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study examines students’ attitude towards and understand of history as a school subject. The study is particularly interested in how the teachers’ role affects the student’s attitude. The results of this study may help to shed some light on the relationship between attitudes towards the subject and the opinion of the teacher. The study is based on qualitative interview method where twelve (12) students have been interviewed through a semi-structured interview with help of an interview guide. The students are from preparatory and vocational programs from different upper secondary schools (gymnasium) in a medium-sized municipality in Sweden.The results show that most of the students have a positive view of history as a subject, with no distinctive differences between the programs. A common idea teacher have is that students from an occupational preparing program show less motivation and engagement towards a theoretical subject as history, this study proves that idea wrong. Moreover, the results show that teachers hold a significant impact on the students’ attitude towards the subject. The relationship between the teacher and the students is critical for the motivation and commitment from the students. According to this study’s results, the teacher must have a commitment towards the profession as well as the students. It is evident if the students feel a commitment from the teacher, their own motivation is empowered.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 330.
    Grundén, Helena
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Matematikdidaktik.
    Textbooks as actors in the transformation of the intended curriculum2022Ingår i: Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12) / [ed] Hodgen, J., Geraniou, E., Bolondi, G. & Ferretti, F., 2022Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Teachers are central in the process of making learning situations out of intentions expressed in governing documents, such as the national curriculum. However, there is no straight line from intentions to learning situationsthe teacher actively designs the planned curriculum and the enacted curriculum. In the process of planning, the teacher interacts with the material, and her decisions are also influenced by, for example, textbooks. This study aims to explore in what ways the textbook participates in the process of planning, i.e., the transformation from intended to planned curriculum. Based on focus group discussions with primary teachers, results show a variety in teachers' relations to the textbook, which have consequences for how the textbook participates in decisions. Results also show that students' positive feelings about the textbook influence the planning and that textbooks sometimes function as "emergency exits" in the process of planning.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 331.
    Grundén, Helena
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Matematikdidaktik.
    The planned curriculum—Not just a matter of teachers2022Ingår i: Curriculum Journal, ISSN 0958-5176, E-ISSN 1469-3704, Vol. 33, nr 2, s. 263-278Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Teachers are responsible for teaching, and when they plan, they are part of a complex non-linear social practice of curriculum making. When planning, teachers draw on curriculum materials, which are often designed to promote reform; however, previous studies show that this is not always the case. A study on planning for mathematics teaching in Sweden showed that teachers are influenced by those who have formal and informal power when they plan. This article focuses on structural influence on teachers' planning as curriculum work and the possible consequences for teacher agency. The data comes from a focus group discussion about planning with mathematics teachers in primary school. Tools for the analysis were inspired by actor analysis and “three pillars of institutions”. Results show that the structural influence on teachers is at the regulative, the normative, and the cultural-cognitive levels. Regulative influence seems to be short-term, while cultural-cognitive influence seems to last over the long-term. The most prominent influence was normative and related to the textbook. Results shed light on teachers' curriculum work in the micro site of activity when they are planning for mathematics teaching. Based on the results, the article suggests that teachers—as key actors when it comes to teaching—must have the opportunity to discuss and problematize assumptions, ideas that are taken-for-granted, and power relations in curriculum making to achieve agency and be the professional agents of change they are expected to be.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 332.
    Grundén, Helena
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Matematikdidaktik.
    Who plans mathematics teaching?2021Ingår i: Exploring new ways to connect: Proceedings of the Eleventh International Mathematics Education and Society Conference / [ed] David Kollosche, Hamburg, 2021, Vol. 2, s. 497-506Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Teachers plan and conduct mathematics teaching, and hence, are often seen as the key to change mathematics teaching towards a more equal and just activity. However, there are signs that other actors are also influencing the planning and thereby the mathematics teaching. To explore the influence of others, a focus group study was conducted and results from one of the group discussions are presented in this paper. The results show that there are individuals who are actors in the process of planning, but also organizational and material actors. There are also direct links from the actors that the teachers express to others, which means that these also influence the planning and the mathematics teaching. Hence, changing mathematics teaching is not just a matter of teachers.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 333.
    Grundén, Helena
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Matematikdidaktik.
    Eriksson, Helena
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Matematikdidaktik.
    Åkerstedt, Johan
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Matematikdidaktik.
    Problemlösning som mål och medel2021Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 334.
    Grundén, Helena
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Matematikdidaktik.
    Isberg, Jenny
    Högskolan Dalarna, Institutionen för hälsa och välfärd, Idrotts- och hälsovetenskap.
    Representations of mathematics education in Swedish newspapers — Part of the structural influence on mathematics teaching2023Ingår i: Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, ISSN 1492-6156, E-ISSN 1942-4051, Vol. 23, s. 228-240Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    There is an ongoing public debate about mathematics education. This dialogue influences policymakers as well as mathematics teachers who are affected by these public ideas. Consequently, exploring the public debate, for example, by studying news media, is relevant for understanding teaching and learning in mathematics and also pertinent for researchers to actively participate in the debate about mathematics education. Representations of mathematics education, which emerged in a study of three national newspapers in Sweden, were explored. Articles relevant to the study were found in systematic searches in a media archive every fifth year between 1992 and 2017. Findings show that the construction of mathematics education in Swedish newspapers is multifaceted and complex, foregrounded by achievements, measurements, and various forms of teaching. Other parts of the construction involve teachers wanting to arouse positive feelings, but their attempts are often unsuccessful. While the construction of mathematics education is increasingly varied, the resulting positive and negative feelings and the tensions between representations contribute new insights, which are important to the field. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 335.
    Grundén, Helena
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Matematikdidaktik.
    Palmér, Hanna
    Högskolan Dalarna, Institutionen för information och teknik, Materialteknik. Linnéuniversitetet.
    Synliggöra lärande i problemlösning2021Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 336.
    Grundén, Helena
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Matematikdidaktik.
    Roos, Helena
    Malmö universitet.
    Planera för inkluderande matematikundervisning i ett stormigt landskap2022Ingår i: Matematikundervisningens sociopolitiska utmaningar / [ed] Paola Valero, Lisa Björklund Boistrup, Iben Maj Christiansen, Eva Norén, Stockholm: Stockholm University Press, 2022, s. 281-298Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    I detta kapitel diskuteras hur olika sociopolitiska vindar som blåser runt matematikundervisning påverkar förutsättningarna för både lärare och elever på olika nivåer. Fokus ligger på planering för en inkluderande matematikundervisning under dessa förutsättningar. Detta belyses utifrån de tidigare kapitlens ’vindriktningar’ samt vår egen forskning som fokuserar planering och inkludering i matematikundervisning. Utifrån de sociopolitiska beskrivningar som finns av mötet mellan elever, lärare och matematik kan vi se att det dels finns skillnader som uppträder över tid —förändringar som går från något mot något annat, men också förändringar som visar återkommande företeelser. För att synliggöra frågor om inkludering och planering inom ramen för dessa förändringar behövs en ständigt pågående debatt men det behövs också samverkan mellan forskare och lärare för att tillsammans kunna möta sociopolitiska utmaningar som uppstår när vi arbetar för en mer likvärdig och rättvis matematikundervisning. Det behövs även stöd och utrymme för lärare så att de kan tolka och navigera och genom ett informerat handlande planera för en inkluderande matematikundervisning.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 337.
    Grundén, Helena
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Matematikdidaktik.
    Roos, Helena
    Malmö Universitet.
    Towards epsitemic justice and inclusion through Diversity Valued Instruction2023Ingår i: Proceedings of the 12th International Conference of Mathematics Education and Society: Proofreading version / [ed] R. Marcone, P. Linardi, R. Milani, J. P. A. de Paolo, A. Moura Queiroz, & M. Tuchapesk de Silva, 2023, s. 337-343Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    A starting point in this project presentation is that all students have the right to be valued as knowers in mathematics classrooms. We use epistemic justice, epistemic friction, and inclusion to argue for an extension of ideas about differentiated instruction and suggest an alternative concept – diversity valued instruction. Based on examples from mathematics teaching practice in Sweden, we present ideas about a study in which we want to illuminate possibilities and constraints when ideas of diversity valued instruction is implemented in mathematics teachers’ process of planning. 

  • 338.
    Gröndahl, Antonia
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    ” Jag kan ofta hjälpa andra med att förklara på somaliska”: En kvalitativ studie om flerspråkiga elevers användning av språkliga resurser för meningsskapande inom idrott och hälsa2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Den här studien hade som syfte att undersöka flerspråkiga elevers uppfattning om hur de använder sina språkliga resurser för meningsskapande i ämnet idrott och hälsa. Eftersom flerspråkiga elever har en bred språklig repertoar var det viktigt att undersöka hur eleverna beskriver att de använder sina språkliga resurser för meningsskapande. I studien intervjuades åtta flerspråkiga gymnasielever om hur de använder sina språkliga resurser i undervisningen i idrott och hälsa. Resultatet visade att språk utöver majoritetsspråket svenska utgjorde en viktig resurs för att kunna uttrycka kunskap, utveckla förståelse och för att kunna stötta varandra i interaktionen. Resultatet visade även att kunskaper i majoritetsspråket svenska är viktigt för att kunna bli delaktig i undervisningen och utveckla lärandet enligt eleverna. Eleverna beskrev även att det är viktigt att få möjlighet att diskutera ämnesinnehållet för att utveckla kunskaper inom idrott och hälsa och att lärarens stöttning är betydelsefull för att skapa förståelse av ämnesinnehållet. En viktig slutsats i studien är att den språkliga repertoaren utgör en viktig resurs för flerspråkiga elevers meningsskapande eftersom de skapar möjlighet för eleverna att använda fler resurser än de som finns tillgängliga i undervisningsmiljön. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 339.
    Guillemain, Vincent
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Lärarnas syften och intentioner med hemläxor i franska: En kvalitativ intervjuundersökning av sex fransklärare på grundskolenivå2021Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen är att studera användningen av läxor i franska ur ett lärarperspektiv.Studien fokuserar på ett svenskt undervisningssammanhang med franska som främmandespråk, och är inriktad på vilka syften och intentioner lärarna har med hemläxor, och vilkatyper av uppgifter de verkligen ger eleverna. En kvalitativ metod tillämpades. Materialetsamlades in genom semistrukturerade intervjuer. Lärarna som deltog bor på olika håll iSverige. Resultatet visade att lärarna har flera syften med läxorna och använder dem som ettpedagogiskt verktyg. Det som är gemensamt för alla lärare är att läxorna syftar till att befästakunskaper, bidra till bättre självförtroende och ökad motivation hos eleverna. Lärarna villäven utnyttja läxorna för formativ återkoppling och individualisering av undervisningen. Allavisar också hänsyn till likvärdighetsprincipen genom att alltid ha den obligatoriska delen avläxorna förankrad i undervisningen. Det som skiljer sig åt mellan lärarna är främst deras synpå hur man kan nå bättre likvärdighet. Några satsar mer på obligatoriska läxor, så att allaelever ska få bättre resultat och utveckla sitt språk ordentligt, medan andra föredrar att hamer frivilliga uppgifter. De som satsar på det andra alternativet försöker bekämpa enklichéartad bild av skolan som tvångsinstitution och bidra till ett ökat engagemang både iklassrummet och i hemmen som har en mer negativ inställning till skolan.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 340.
    Guinane, Staffan
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Karimi, Hayat
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Att främja klassrumsdialog om matematik och inkludera lågpresterande elever: En intervjustudie om lärares strategier och motiv2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Kursplanen i matematik (Skolverket 2019) fastställer att eleverna genom undervisning i ämnet ska utveckla förmågan att argumentera logiskt, föra matematiska resonemang och kommunicera matematik. Inom matematikundervisning ger klassrumsdialog eleverna möjlighet att träna kommunikativa förmågor i matematik. Men att skapa förutsättningar för och leda meningsfulla klassrumsdialoger kring matematik på ett verkningsfullt sätt är en avsevärd utmaning för den undervisande läraren, särskilt när det kommer till att hantera den bredd av prestationsnivå som finns bland olika elever i de flesta matematikklassrum. Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur lärare i årskurserna 4-6 beskriver sitt arbete med att främja klassrumsdialog i en matematikundervisning som är inkluderande för lågpresterande elever.

    Studiens empiri samlades in genom semistrukturerade intervjuer med nio lärare på fyra grundskolor i två mellansvenska kommuner. Den insamlade datan analyserades sedan utifrån ett teoretiskt ramverk baserat på Anthony och Walshaws (2009) undersökning av vad som är karaktäristiskt för verkningsfull matematikundervisning. Resultatet visar att de intervjuade lärarna främst beskriver strategier kopplade till en omsorgsetik och strategier för att skapa positiva lärandegemenskaper där varje elev, oavsett prestationsnivå, vågar uttrycka sina idéer och tankar. Däremot är det mer sällsynt att respondenterna beskriver strategier som kan bidra till att höja nivån på de matematiska samtal som uppkommer. Studien antyder att det, trots att lärarna är välutrustade med strategier för att skapa stoff till och främja klassrumsdialog, finns ett behov av fortbildning när det kommer till hur man skapar möjligheter för och engagerar elevgrupper i en mer utforskande klassrumsdialog.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 341.
    Gustafsson, Agnes
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Jacobs Hanefors, Marit
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    “Det ligger ett jättestort ansvar på oss lärare att se till att elever läser”: Motiverande lässtrategier för ökad läsning bland elever i årskurs 1–32022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien är att ta reda på hur lärare i årskurserna 1–3 undervisar i lässtrategier samt hur de motiverar elever till ökad läsning av skönlitterära böcker. För att ta reda på det utgår vi från två frågeställningar: Vilka strategier säger lärarna att de använder för att öka läsandet bland sina elever? På vilka sätt beskriver lärarna att de stöttar eleverna med hjälp av olika strategier i och utanför skolan? För att få svar på våra frågor användes en kvalitativ metod där intervjuer med nio grundskollärare i årskurserna 1–3 genomfördes. Vi analyserade våra resultat med hjälp av det sociokulturella perspektivet. Resultatet visar att lärarna arbetar på ett gediget och varierat sätt med lässtrategier genom att läsa tillsammans med eleverna, samtala om texter, förklara ord samt med parläsning. Det är vid de här tillfällena som stöttning i störst utsträckning ges. När eleverna läser skönlitterära böcker visar resultatet att eleverna lämnas mer ensamma i sin läsning och att stöttning då är bristfällig. Samtliga lärare är eniga om att mängdträning i läsning är betydelsefullt och för att utveckla elevernas läsning ser lärarna det nödvändigt att ge eleverna läsläxa.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 342.
    Gustafsson, Lina
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Funktionellt tänkande i årskurs 1–3: En kvalitativ undersökning om lågstadielärares tolkning av undervisning i funktionellt tänkande2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Enligt tidigare forskning kan algebraundervisning i lågstadiet om obekanta tal utveckla missvisande förståelse hos eleverna att symbolerna för alla variabler bara kan inta ett värde. Syftet med denna studie var att undersöka hur matematiklärare i årskurs 1–3 utformar och diskuterar undervisning för elever i funktionellt tänkande som undersöker variabler med varierande värde. Tre enskilda- och tre par intervjuer med stimulated recall genomfördes med verksamma matematiklärare i lågstadiet. Kvalitativ analys utfördes med hjälp av funktionellt tänkande inom fyra praktiker av algebraiskt tänkande. I resultatet framkom det att algebraiska symboler och samvarierande kvantiteter inom funktionellt tänkande kan undervisas så tidigt som i årskurs 1. Samtidigt att likhetstecknets betydelse kan utmanas och undervisas med hjälp av samvarierande kvantiteter. Slutsatsen av resultaten belyser att om algebraundervisning i lågstadiet utökas med funktionellt tänkande gällande det algebraiska tänkandet kan eleverna vara bättre rustade för algebra i högre årskurser.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 343.
    Gustafsson, My
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Motivation to study English as a foreign language: A comparative study of the motivation to study EFL in newly arrived immigrant students and their Swedish-born peers2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    English as a foreign language (EFL) is considered one of the most important subjects within the Swedish school system, and a passing grade is crucial for students’ graduation from secondary school. However, many schools have found that this English requirement proves a challenge for some newly arrived teenagers. This thesis aims to look at how the motivation to study EFL compares between newly arrived students, with little or no knowledge of English at arrival in Sweden, and Swedish‐speaking students who began the study of English in primary school. Qualitative interviews with newly arrived, and Swedish-born students in upper secondary school show that though there are similarities when it comes to motivating factors between the two groups, several differences can be identified. The newly arrived students connect more negative emotions to the obligation to learn English than their Swedish-born peers, as well as show less connection to English as an important part of Swedish society. The findings indicate a need for 1) policy change, 2) a review of teachers’ motivational strategies when working with newly arrived students struggling with learning EFL, and 3) further research within the field of motivation connected to EFL for newly arrived students, within a Swedish context.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 344.
    Gärds Åkeson, Ulrika
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Läsning och talspråksaktiviteter i förskolan: En intervjustudie om vilka litteracitetshändelser som erbjuds i förskolan2023Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna undersökning har sitt intresse riktat på barns möten med litteracitetshändelser i förskolan. Undersökningens syfte är att få kunskap om hur litteracitet erbjuds i förskolan utifrån förskolepedagogernas resonemang om sina val vid planering och organisering av litteracitetshändelser i förskolan. Metoden för undersökningen är kvalitativa intervjuer med barnskötare och förskollärare med olika utbildningsbakgrund och arbetslivserfarenhet, från sex olika förskolor. Frågeställningen utgår från didaktisk teori och har en fenomenologisk ansats. Huvudresultatet ifrån intervjustudien visar de tankar som pedagogerna gett, om betydelsen av att genom tidigt introducera litteracitetshändelser så gynnas barnens läs-, tal- och skriftspråksutveckling. Detta resultat är i linje med vad tidigare forskning inom detta område har påvisat.

  • 345. Gäreskog, Petra
    et al.
    Lindqvist, Gunilla
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning, Pedagogik.
    Specialpedagogens roll i förskolan – förskollärares beskrivningar av arbetsfördelning, anspråk och förhandlingar2022Ingår i: Nordisk Barnehageforskning, ISSN 1890-9167, E-ISSN 1890-9167, Vol. 19, nr 1, s. 61-81Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 346.
    Göransson, Madeleine
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    ”Har man ett interkulturellt perspektiv och ett sådant synsätt, så genomsyrar ju det hela undervisningen”: En intervjustudie om interkulturellt perspektiv och förhållningssätt i spanskundervisning på högstadium och gymnasium2022Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The purpose of the study is to examine Spanish teachers’ understanding of the concepts of intercultural perspective and intercultural approach within the teaching of Spanish as a foreign language. The study investigates this understanding in relation to Swedish governing documents and directives. Another question is whether teachers consider themselves to include this in their own teaching and how they experience the support given by the schools where they operate concerning how to cover intercultural perspective and intercultural approach in Spanish language teaching and learning. In the study we use a qualitative method, specifically the semi-structured and explorative interview. Seven teachers are interviewed digitally.

    The results of this investigation indicate that the informants possess some knowledge as to the meaning and significance of intercultural perspective and intercultural approach within the teaching of Spanish as a foreign language. However, this knowledge seems to depend on the size of the community in which they operate and whether they consider themselves to be surrounded by multiple cultures or not and therefore have experience and continuous practice regarding the subject of the study. The results of the study also show that the informants share their view on work-related time pressure and that they claim this to affect their ability to work with an intercultural perspective.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 347.
    Haapala, Teresia
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Poesi – slöseri med tid eller kompetenshöjare?: En systematisk litteraturstudie om poesins ställning och utmaningar i svenskundervisningen2021Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka forskningsområdet lyrikdidaktik genomatt med hjälp av tidigare forskning försöka urskilja vilken ställning poesi har inomsvenskämnet idag och om det finns effektiva metoder och därmed argument för attarbeta med poesi i svenskundervisningen. Studien visar att förekomst av poesi isvenskundervisningen inte är en självklarhet, utan att både lärare och elever harvissa reservationer för arbete med denna texttyp. Dessa reservationer grundar sigbland annat i bristande kunskap, svårigheter i att engagera och motivera elevermen också i förhållande till skolans styrdokument och ramar. Som studien visar ärområdet lyrikdidaktik ett relativt ungt forskningsområde och därmed ett outforskatsådant där mer forskning behövs. Det blir tydligt att en systematisk litteraturstudieinom området därmed kan vara svår att genomföra på ett rättvisande sätt men attden är värdefull för framtida forskning. Vidare visar studien att arbete med poesipå olika sätt kan bidra till elevers individuella utveckling och kan integreras medsamhällsvetenskapliga ämnen och estetiska ämnen som bild, musik och dans.

  • 348.
    Haj Ibrahim, Dima
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Att stödja språkutveckling i engelskan bland nyanlända högstadieelever i ordinarie undervisning: En studie om lärarnas syn på utmaningar, arbetssätt och anpassningar2021Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att synliggöra några av de utmaningar som lärarna anser att nyanlända högstadieelever möter när de lär sig engelska i ordinarie undervisning och bidra till kunskap om hur lärare på bästa sätt kan stödja utveckling i engelska bland nyanlända elever.I bakgrunden definieras begreppet nyanländ elev och presenteras de allmänna råden för utbildningen av nyanlända elever. Den centrala innehållet och kunskapskrav för engelskämnet har också lyfts fram i bakgrunden. I tidigare forskning presenteras forskningar som handlar om språkinlärning för flerspråkiga elever samt de arbetssätt som används för att stödja flerspråkiga elever i ämnet engelska. Studiens data analyserades utifrån Vygotskijs sociokulturella perspektiv samt Krashens andraspråksinlärning hypoteser. Studien bygger på en kvalitativ metod. Data har samlats in i form av semistrukturerade intervjuer med fem engelskalärare som jobbar på högstadiet och har nyanlända elever i sina klasser. Enligt Bryman deltagarnas attityder och åsikter ger en rättvis bild av den verkligheten som undersökningen befinner sig i (Bryman, 2018). Resultatet visade att samtliga lärare som har intervjuat uttrycker att nyanlända elever möter olika utmaningar när de lär sig engelska i ordinarie klass. Resultatet illustrerar också vilka arbetssätt som används av de lärarna för att bäst stödja nyanlända elevers utveckling i engelskämnet.

  • 349.
    Halvarsson, Sanna
    et al.
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Ek, Terese
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Bråkundervisningens progression: Variationsmönster för kritiska aspekter som kan identifieras i lärares samtal om bråkundervisning2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Forskning har visat att rationella tal är ett problematiskt matematiskt område för elever att lära sig i samtliga årskurser. Progressionen inom området kan bli lidande och så även andra matematiska områden som baseras på förståelsen för rationella tal. Syftet med denna kvalitativa studie är att utforska hur lärare samtalar om bråkundervisning i årskurs 1–3 utifrån kända missuppfattningar om rationella tal. Fyra semistrukturerade fokusgruppsintervjuer genomfördes med verksamma lärare i årskurs 1–3. Det insamlade materialet analyserades utifrån variationsteorin, därefter kopplades resultatet samman med tidigare forskning och variationsteorin. En slutsats som dras ur lärarnas samtal om hur en gynnsam bråkundervisning kan utformas är att det går att urskilja variationsmönster utan att lärarna medvetet uttrycker detta. Ett antagande görs om att medvetenhet om variationsteorin skulle kunna bidra till att bråkundervisningen blir mer gynnsam och att elevers kunskapsprogression därmed kan gynnas.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 350.
    Halvdansson Lönn, Erik
    Högskolan Dalarna, Institutionen för lärarutbildning.
    Lärares uppfattningar om språkanvändningen inom engelskundervisningen i årskurs 1–3 med fokus på flerspråkighet2021Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I dagens klassrum möter lärare elever med mer varierande språkerfarenheter i störreutsträckning än tidigare. Studiens fokus på flerspråkighet åskådliggör fler aspekterav flerspråkiga elevers kunskapsinhämtning än den traditionella målspråksdominerandesynen på andraspråksinlärning. Med denna syn på språkinlärning ochkunskapsinhämtning preciseras hur synen på språkanvändning i klassrummetfrämjar lärandet hos alla elever, oavsett de individuella variationerna av språkligaerfarenheter, för att sträva mot en likvärdig utbildning och social rättvisa. Den härstudien syftar till att undersöka och beskriva vilka föreställningar lärare somundervisar i engelska i årskurs 1–3 har rörande språkanvändningen ochflerspråkigheten i undervisningen. Studiens empiriska material består avsemistrukturerade intervjuer med fem lärare. Det teoretiska ramverket består av densociokulturella teorin för lärande samt transspråkande som teori vid språkinlärning.Studiens resultat visar att lärarna i studien beskriver att de använder sig avmultimodala resurser för att förtydliga och förmedla kunskaper till eleverna, dockinte uttryckligen med elevers varierande språkkunskaper i åtanke. Vidare strävarlärarna i studien efter att använda sig av målspråksbaserad undervisning till stor del.De föreställningar rörande språkanvändningen hos flerspråkiga elever som lärarnager uttryck för är att de inte ser elevers hela lingvistiska repertoar som en resurs iundervisningen. Studien ifrågasätter även argumenten för målspråksdominerandeundervisningsmetoder ur ett likvärdighetsperspektiv och föreslår att transspråkandepraktiker bör övervägas med hänsyn till alla elevers möjligheter tillkunskapsutveckling.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
45678910 301 - 350 av 1026
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf