du.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
123 51 - 100 av 122
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Jäder, Jonas
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik. Umeå universitet, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM).
    Lithner, Johan
    Umeå universitet, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM).
    Sidenvall, Johan
    Umeå universitet, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM).
    Mathematical problem solving in textbooks from twelve countries2019Ingår i: International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, ISSN 0020-739X, E-ISSN 1464-5211Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    A selection of secondary school mathematics textbooks from twelve countries on five continents was analysed to better understand the support they might be in teaching and learning mathematical problem solving. Over 5700 tasks were compared to the information provided earlier in each textbook to determine whether each task could be solved by mimicking available templates or whether a solution had to be constructed without guidance from the textbook. There were similarities between the twelve textbooks in the sense that most tasks could be solved using a template as guidance. A significantly lower proportion of the tasks required a solution to be constructed. This was especially striking in the initial sets of tasks. Textbook descriptions indicating problem solving did not guarantee that a task solution had to be constructed without the support of an available template.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 52.
    Jäder, Jonas
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik. Linköping University.
    Sidenvall, Johan
    Linköping University; School Administration, Municipality of Hudiksvall.
    Sumpter, Lovisa
    Department of Mathematics and Science Education, Stockholm University.
    Students’ Mathematical Reasoning and Beliefs in Non-routine Task Solving2017Ingår i: International Journal of Science and Mathematics Education, ISSN 1571-0068, E-ISSN 1573-1774, Vol. 15, s. 759-776Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Beliefs and problem solving are connected and have been studied in different contexts. One of the common results of previous research is that students tend to prefer algorithmic approaches to mathematical tasks. This study explores Swedish upper secondary school students’ beliefs and reasoning when solving non-routine tasks. The results regarding the beliefs indicated by the students were found deductively and include expectations, motivational beliefs and security. When it comes to reasoning, a variety of approaches were found. Even though the tasks were designed to demand more than imitation of algorithms, students used this method and failed to solve the task. © 2016 Ministry of Science and Technology, Taiwan

  • 53.
    Klimplová, Lenka
    Högskolan Dalarna, Akademin Industri och samhälle, Företagsekonomi.
    Převrácená výuka v kurzech Podnikové ekonomiky a managementu [Flipped Classroom in Business Administration and Management courses]2019Ingår i: Sborník příspěvků z konference a soutěže eLearning 2019 [Conference proceedings from the eLearning 2019 conference and competition] / [ed] Petra Poulová, Hradec Králové: Gaudeamus, Univerzita Hradec Králové, 2019, s. 18-23Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [cs]

    Příspěvek prezentuje příklady dobré praxe při implementaci převrácené výuky v kurzech podnikové ekonomiky a managementu na základě předchozích výzkumných studií a osobní zkušenosti z kurzů Teorie organizace (bakalářský stupeň) a Znalostní management (magisterský stupeň) a diskutuje některé výzvy a dilemata, která je třeba zvážit před zavedením tohoto pedagogického přístupu. Klíčovými závěry jsou: a) Video-přednášky by měly podněcovat zvídavost studentů ke čtení a účasti na interaktivních lekcích, nikoliv pokrývat vše, co je prezentováno v literatuře. b) Je nutné pečlivě zvážit, co si musí student připravit předem a co lze udělat během vyučování, protože příliš mnoho úkolů snižuje ochotu studentů připravit se a přijít na vyučování. c) Je vhodné využívat informace z předvýukových domácích aktivit (cvičení, on-line testy, diskuzní fóra, statistiky sledování videí atd.) k přizpůsobení aktivit ve třídě. d) Je žádoucí stimulovat studenty k účasti ve výuce, která je důležitá pro rozvoj kognitivních dovedností vyšší úrovně (aplikace, analýza a hodnocení).

  • 54.
    Klimplová, Lenka
    Högskolan Dalarna, Akademin Industri och samhälle, Företagsekonomi.
    Reflections on flipping the classes in Business Administration and Management courses2016Ingår i: EDULEARN16 Proceedings, 2016, s. 2609-2618Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    A “flipped classroom” pedagogical approach – a form of blended learning in which the traditionallecture and homework elements of a course are reversed – appears to be an effective and efficientway of learning/teaching both for students as well as for lecturers. This way of teaching definitely hasthe potential to provide the participants with a greater amount of interaction (among students as wellas between students and lecturers) than is available in a traditional classroom, and provide a morepersonalised/individualized approach to students’ studying needs.

    However, when implementing this approach some aspects need further consideration. For instance,one must efficiently communicate the concept of a flipped classroom so that the students comprehendthe differences between a flipped classroom and a traditional classroom. Another moment whichdeserves attention and thorough consideration is how to increase student engagement, theirattendance in classroom sessions and involvement in class activities. Other important elements of theflipped classroom approach which must be considered are pre-recorded lectures, and the questionhow their design can impact the student learning process.

    This paper aims to provide examples how these issues were addressed when implementing theflipped classroom in two courses in the study field of Business Administration and Management –Organisation Theory (undergraduate level) and Knowledge Management (graduate level). This paperwill reflect how various ways of implementation can influence student engagement, the learningprocess and learning outcomes. The assessment of the implementation of this learning/teachingapproach is based on student surveys/interviews, personal observations of the teacher as well as onquantitative data from the course management system Fronter and the examination results.

  • 55.
    Leblanc, André
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Franska.
    Formation au français des psychiatres non-francophones2020Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [fr]

     Depuis plusieurs années, un manque criant de médecins se fait sentir en France. La psychiatrie est elle aussi touchée par la pénurie de ses praticiens à tel point que les autorités de santé ont encouragé le transfert de plusieurs patients nécessitant des soins psychiatriques vers les psychologues de ville, moins onéreux pour les finances publiques, mais qui ne peuvent pas prescrire et dont la cure se limite à la psychothérapie. Les cas les plus lourds sont mal ou peu pris en charge et tôt ou tard, le recours à des médecins-psychiatres est inéluctable, d’où le besoin de faire appel à des praticiens étrangers, à l’instar de nombreuses autres spécialités médicales. 

      Face au nombre grandissant de médecins non-francophones s’établissant en France, les éditeurs ont commencé à publier des manuels de FLE-FOS orientés vers la médecine, dont le plus connu est Le français des médecins (2008) qui est largement utilisé dans les centres de formation. Cet ouvrage, organisé autour d’activités de communication en milieu hospitalier, n’aborde cependant aucunement la problématique des soins psychiatriques. Or, ceux-ci exigent de la part du praticien une maîtrise des actes de parole spécifiques à la psychiatrie et non-adaptables à partir des manuels didactiques actuellement sur le marché.

       Une offre de formation linguistique spécifique pour les psychiatres non-francophones se fait donc sentir. Vu les spécificités de l’exercice de la psychiatrie qui demande une compétence linguistique étendue (capacité d’écoute, compréhension de l’oral, expression orale fine et précise en plus de la production de rapports médicaux circonstanciés – comptes rendus et anamnèses - qui est commune à toutes les disciplines médicales), le niveau d’entrée pour une telle formation devra être plus élevé que celui que ces agences de recrutement préconisent.

      Niveau d’entrée : B2

      -Le public concerné sera uniquement des médecins-psychiatres ayant plusieurs années de pratique.

      Les besoins pour mener à bien une thérapie en milieu hospitalier sont :

    • Comprendre les propos d’un patient (activité langagière préférentielle : compréhension orale)
    • Interroger un patient (activité langagière préférentielle : interaction orale)
    • Faire un rapport médical (compte rendu et anamnèse) (activité langagière préférentielle : production écrite)
    • Prescrire un traitement (activité langagière préférentielle : interaction orale (vis-à-vis du patient / production écrite (vis-à-vis de l’institution médicale)

    Ce dossier propose un programme de formation complet de 60 heures en prenant en compte les principes de l’apprentissage par tâches. Deux séances seront présentées dans le détail pour illustrer la méthodologie utilisée.

     

     

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 56.
    Leblanc, André
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Franska.
    Regard critique sur les principes de l’enseignement par tâches en FOS: Le cas de la formation des psychiatres non-francophones2019Ingår i: XXIXe Congrès International de Linguistique et de Philologie Romanes / [ed] Lene Schösler, 2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [fr]

    Cette proposition se propose d’explorer les implications d’une approche didactique surtout orientée vers les actes de paroles et la construction de tâches en prenant appui sur le cas spécifique de la formation des psychiatres non-francophones. Le cas de la psychiatrie est intéressant car le langage est central : on soigne autant par les mots que par les médicaments ; mais dans le même temps, la diversité des approches psychothérapeutiques fait en sorte qu’une prise en charge du corps de métier s’avère nécessaire. Cette contribution entend montrer les difficultés dans l’application des principes du FOS et au besoin de proposer de les corriger.

  • 57.
    Leblanc, André
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Franska.
    Lindgren, Charlotte
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Franska.
    Development of on-line courses focusing on quality2013Ingår i: Proceedings - The Open and Flexible Higher Education Conference 2013. Hosted by the FIED and the UMPC in Paris: Transition to open and on-line education in European universities, Heerlen: EADTU , 2013Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The purpose of this paper is to show by which means quality in on-line education is achieved at Dalarna University. As a leading provider of online university courses in northern Europe, both in terms of number of students conducting their studies entirely on-line compared to the whole student body, (approximately 70% on-line students all subjects included), Dalarna University has acquired de facto extensive practical experience in the field of information technologies related to distance education. It has been deemed essential, to ensure that the quality of teaching reflects the principles governing the assessment of learning so that on-line education is deemed as comparative to campus education, both from a legal and cognitive point-of-view. Dalarna University began on-line courses in 2002 and it soon became clear that the interaction between the teacher and the student should make its mark in all stages of the learning process in order to both maintain the learners' motivation and ensure the assimilation of knowledge. We will illustrate these aspects by giving examples of what has been done in the recent years in on-line teaching of languages. As this method of teaching is not limited to learning basic language skills, but also to the study of literature, social issues and the language system of the various cultures, our presentation will offer a broad range of areas where the principles of quality in education are provided on a daily basis.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 58.
    Lifmark, David
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Pedagogiskt arbete.
    Implicit confessionality in non-confessional Swedish RE text books?2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 59. Liljekvist, Yvonne
    et al.
    Mellroth, Elisabet
    Olsson, Jan
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik. Umeå universitet.
    Boesen, Jesper
    Conceptualizing a local instruction theory in design research: report from a symposium2017Ingår i: ICT in mathematics education: the future and the realities. Proceedings of MADIF10. The tenth research seminar of the Swedish Society for Research in Mathematics Education. Karlstad, January 26–27, 2016 / [ed] Johan Häggström, Eva Norén, Jorryt van Bommel, Judy Sayers, Ola Helenius, Yvonne Liljekvist, Göteborg: SMDF/NCM , 2017, s. 119-128Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 60.
    Lindahl, Katarina
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Engelskdidaktik i ett omvänt klassrum2018Ingår i: Digitalisering av högre utbildning / [ed] Stefan Hrastinski, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, 1, s. 163-167Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 61.
    Lindahl, Katarina
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Teaching Teacher Students through Innovative Teaching Approaches in Online Learning2019Ingår i: 12th International Conference Innovation in Language Learning: Florence, Italy – 14-15 November 2019 / [ed] Pixel, Florence, 2019, s. 386-389Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Innovative teaching and new teaching and learning approaches are needed in order to prepare the language teachers of tomorrow. As an alternative to asynchronous online instruction, teacher students have teacher-led online seminars every week. In addition to these seminars, several different ICT-tools and language teaching and learning approaches are used in order to prepare the teacher students for a digital future. The purpose of this paper is to discuss how digital resources and online teaching are used both for teaching university students, but also as examples of pedagogical approaches that these teacher students can use in school. The net-based courses on English language learning and teaching for future primary, secondary or upper secondary school teachers are structured in a similar way around online seminars. An online learning platform with course information and assignments is used for communication with students outside of the seminars. What makes these courses different from other net-based courses are that the additional tools that are used are tools that can be used in language teaching with younger pupils as well. For example, multi-modal resources such as video and audio recordings are used both for giving feedback and as an alternative to written assignments. In addition, free, readily available online tools for flipped classroom are used both for teaching the course, but also as examples of what our teacher students can use them for with their own pupils. Through collaborative writing projects where shared documents are used, university teachers gain a better insight in how students work together. In the online seminars, the teacher students discuss how these pedagogical approaches can be used in primary, secondary or upper secondary school. The aim is to let the teacher students experience an innovative approach to language learning in addition to reading about it.

  • 62.
    Lindahl, Katarina
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska. Göteborgs Universitet.
    Vocational English in policy and practice2015Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The aim of this licentiate thesis is to examine how, and in what ways, vocational English is a part of English language teaching in the Building and Construc­tion Programme in Sweden, and what the influences are for such pedagogy. The main research question is how policy documents relate to the views of teachers and their educational practice regarding vocational English. The study consists of two parts: a textual policy analysis of the three latest upper secondary school reforms in Sweden (Lgy 70, Lpf 94, and Gy 2011), and semi-structured interviews with practicing English teachers in the Building and Construction Programme. The interviews are categorised by using Spradley’s (1979) semantic relationships and taxonomies. Balls’ (Ball, 1993) and Ozga’s (1990; 2000) concept of policy enactment is used in the analysis as well as Bernstein’s (1990; 2000) theoretical framework of classification, framing, and horizontal and vertical discourse.

    The results show that five of the six teachers in the interviews work with vocational English in some way. The study also shows that there is a distinct gap between policy and practice. Several of the teachers have the notion that they are supposed to work with vocational English and that it must be written down in policy somewhere. The greatest influence on the teaching for these teachers are their students, either indirectly or directly. Further, the study shows that different frame factors such as time poverty hinders the teachers from reading policy texts and cooperating with the vocational teachers in the Building and Construction Programme.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Vocational English in Policy and Practice
  • 63.
    Lindahl, Katarina
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Vocational English: The gap between policy and practice2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    A new structure for upper secondary school was introduced in Sweden 2011. In light of this new educational policy reform, which has differentiated vocational programmes and academic programmes from each other, the relationship between policy and practice is relevant to explore. It could be argued that this differentiation is a part of an international trend towards marketization and internationalization. Subjects, such as English, are adapted to different programmes in order to contribute to the increased employability of students. The purpose of this paper is to explore the gap between policy and practice for teachers when working with vocational English, and how this can affect vocational education in the future. The study consists of a textual policy analysis of the three latest upper secondary reforms in Sweden and semi-structured interviews with six teachers in the Building and Construction Programme. The perspective policy enactment is used rather than policy implementation, since policy text is constantly struggled over through a complex and creative recontextualisation process (Ball et al., 2012; Ozga, 2000). Bernstein’s concepts of classification and horizontal and vertical discourse are also used. Classification, which can be strong or weak, refers to boundaries between categories based on power relations (Bernstein, 1999; 2000). Horizontal and vertical discourse explain how knowledge is divided in two forms: the everyday knowledge  and the more abstract, official knowledge (Bernstein, 1999). This becomes relevant for the analysis since the school systematically selects the knowledge it provides to students. The results show that the teachers in this study perceived their vocational students as unmotivated to study “theoretical subjects”, they described them as “theoretical or practical”, and some teachers placed lower demands on vocational students than on students in other programmes. This is not in line with current policies, which shows that there is a distinct gap between policy and practice.

  • 64.
    Lindahl, Katarina
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Engelska.
    Svensson, Joacim
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Pedagogik.
    Kurser på tillgängligt sätt genom modern teknik och god pedagogik2019Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 65.
    Lindgren, Charlotte
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Franska.
    Dépasser la dichotomie entre évaluation formative et sommative: l’évaluation en ligne au département de français de l’université de Dalécarlie2013Ingår i: Synergies Pays Scandinaves, ISSN 1901-3809, E-ISSN 2261-2807, nr 8, s. 113-126Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [fr]

    Il existe toute une série d’évaluations que les ouvrages de didactique des langues classent en général selon le moment où elles ont lieu et selon leur but ou fonctionnement, la distinction la plus fréquente étant celle qui oppose l’évaluation sommative à l’évaluation formative. Au département de français de l’Université de Dalécarlie, nous avons dû il y a quelques années faire face à un double défi : en plus de la réflexion didactique sur l’évaluation, adapter cette dernière à un enseignement entièrement en ligne. Cet article présente le travail effectué, en prenant différents exemples. Le but est de montrer qu’une évaluation de qualité est tout à fait compatible avec le système d’enseignement en ligne que nous utilisons et notamment les séminaires interactifs en temps réel.

  • 66.
    Lundgren, Berit
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Lust i läsandet: ett läsprojekt i samarbete mellan länsbiblioteket, skolor och lärarutbildningen i Västerbotten2007Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Lust i läsandet är ett utvecklingsprojekt som fokuserar lärares och bibliotekariers arbete med skönlitteratur. Projektets syfte är att främja arbete kring barnböcker och språklig utveckling, framförallt hur man kan koppla estetiska uttryck och lärprocesser - lek, drama, dans, bild, slöjd, film och musik - till läsande och skrivande. Nya utvecklande arbetsformer mellan lärre och bibliotekarier har fokuserats. Deltagarn, arbetslag från några skolor i Västerbottens län, har behandlat barn- och ungdomslitteratur utifrån olika teorier exempelvis receptions- och didaktikteorier. Varje arbetslag har via läsecirklar och boksamtal utvecklat det kreativa tänkandet kring litteratur. Projektet presenteras i denna rapport utifrån intervjuer med deltagare och elever, observationer i klassrum samt deltagarnas loggböcker som beskriver utvecklingsarbetet.

  • 67.
    Lundgren, Berit
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Retoriken i den pedagogiska praktiken2008Ingår i: Sjätte nationella konferensen i svenska mned didaktisk inriktning / [ed] Anne Palmér, Uppsala: Uppsala universitet , 2008, 1, s. 70-82Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Studien, som redovisas, lyfter fram betydelsen av styrdokumentens och lokala arbetsplaners utformning samt lärares undervisning för att utveckla elevers kommunikativa förmåga uttryckt i förberett tal. I studien görs en retorisk analys av en elevtext, ett manus till ett förberett tal, från en sydafrikansk kontext. I manuset kan tre topos urskiljas, byggnader, samhälle/familj och kroppen, vilka utgör ramen för den retoriska analysen. Vidare visar analysen att eleven i sin text, My name is HIV, tydligt använder sig av retoriska grepp på ett övertygande, intressant och associativt sätt. Avslutningsvis för jag en didaktisk diskussion om undervisning i tal i en svensk kontext, där jag menar att ett kritiskt reflekterande över skrivande och i synnerhet tal måste övervägas.

  • 68.
    Nordlander, Edvard
    et al.
    Högskolan i Gävle, Elektronik.
    Cortas Nordlander, Maria
    Vasaskolan, Gävle, Sverige.
    Enkla regler för en komplex värld2016Ingår i: Ämnesdidaktiska utmaningar - inom matematik, naturvetenskap och teknik / [ed] Mikael Björling, Gävle: Gävle University Press , 2016, 1, s. 27-46Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 69.
    Nordlander, Edvard
    et al.
    Högskolan i Gävle, Ämnesavdelningen för elektronik.
    Cortas Nordlander, Maria
    Vasaskolan, Gävle.
    Konsten att berätta en god historiaManuskript (preprint) (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Problemlösning uppfattas av många elever som en svårighet att övervinna genom att försöka lära sig utantill. Detta synsätt betecknar en algoritmisk inställning till lärande och har egentligen mycket lite med problemlösning att göra. Man sätter sin tillit till att upprepning av recept ger lika gott resultat oavsett problemställning. Vissa tycker dessutom att ett felaktigt resonemang, eller ett resonemang med bristfälliga eller obefintliga motiveringar, kan anses vara acceptabelt så länge svaret är korrekt.

    För att förebygga en algoritmisk inställning till problemlösning kan man införa en strategi för att förbättra problemlösningsförmågan hos elever – en metod som alla elever kan ta till sig. Att systematiskt teckna uppgiften är detsamma som att metodiskt reda ut för sig själv vad uppgiften går ut på, vilka teoretiska resonemang man kan tillämpa, hur man kan tänkas lösa uppgiften grundat på dessa teoretiska resonemang, samt slutligen genomföra lösningen på ett tydligt sätt. En god idé är att tänka sig att någon annan skall kunna följa resonemanget utan några andra hjälpmedel än den beskrivning som eleven själv producerar.

    De flesta brukar fascineras av en god historia. Det gäller för pedagogen att fånga intresset genom att framställa sin kunskap i berättandets form på ett begripligt, metodiskt uppbyggt och trovärdigt sätt. Även matematisk eller tillämpad problemlösning kan beskrivas för elever på detta vis p.g.a. sin logiska uppbyggnad.

    Man kan indela en god historia i fyra oundgängliga punkter: ingress, intrig, uppbyggnad av spänning och, slutligen, upplösning. Härutöver kan man tillägga ytterligare två punkter för att förgylla berättandet, nämligen prolog och epilog.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 70.
    Nordlander, Edvard
    et al.
    Högskolan i Gävle, Elektronik.
    Cortas Nordlander, Maria
    Vasaskolan, Gävle.
    Problemlösning - Konsten att berätta en god historia2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Problemlösning uppfattas av många elever som en svårighet att övervinna genom att försöka lära sig utantill. ”Visa mig alla formler och hur man gör. Då behöver jag inte förstå!” Detta synsätt betecknar en algoritmisk inställning till lärande och har egentligen mycket lite med problemlösning att göra. Man sätter sin tillit till att upprepning av recept ger lika gott resultat oavsett problemställning. Ett annat beteende som förekommer i samband med problemlösning är ”lotsning”, där elever genomskådar hur en uppgift är konstruerad för att hitta på ett svar utan att förstå problemets riktiga innehåll. Många tycks tro att det räcker med att producera ett någorlunda riktigt svar på en uppgift utan att egentligen beskriva vägen dit, eller ens att vägen dit är korrekt.

    För att förebygga en algoritmisk inställning till problemlösning kan man införa en enkel strategi för att förbättra problemlösningsförmågan hos elever – en metod som alla elever kan ta till sig. Att systematiskt teckna uppgiften är detsamma som att metodiskt reda ut för sig själv vad uppgiften går ut på, vilka teoretiska resonemang man kan tillämpa, hur man kan tänkas lösa uppgiften grundat på dessa teoretiska resonemang, samt slutligen genomföra lösningen på ett tydligt sätt. En god idé är att tänka sig att någon annan skall kunna följa resonemanget utan några andra hjälpmedel än den beskrivning som eleven själv producerar.

    De flesta brukar fascineras av en god historia. Man kan indela en god historia i fyra oundgängliga punkter: ingress, intrig, uppbyggnad av spänning och, slutligen, upplösning. Härutöver kan man tillägga ytterligare två punkter för att förgylla berättandet, nämligen prolog och epilog.

    I föreläsningen exemplifieras ovanstående metodik för problemlösning och åskådliggörs med utgångspunkt från bedömningskriterierna i ett svenskt nationellt prov i matematik.

  • 71.
    Nordlander, Edvard
    et al.
    Högskolan i Gävle, Ämnesavdelningen för elektronik.
    Grenholm, Jan
    Högskolan i Gävle, Ämnesavdelningen för elektronik.
    Cortas Nordlander, Maria
    Vasaskolan, Gävle.
    Enkätundersökning av teknikämnets ställning i grundskolan2008Ingår i: 9:e rikskonferensen ”Tekniken i skolan”: Norrköping, Sverige, April 2008, 2008Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    En stor enkätundersökning av tekniklärarnas syn på ämnets roll i grundskolan har genomförts. Här presenteras ämnets status, lärarnas egen insats, deras utbildnings relevans samt behov av fort- och vidareutbildning, ämnets förmåga att intressera elever för teknik med särskilt fokus på kön och etnicitet, samt dess dragkraft till vidare studier i teknik.

  • 72.
    Olson, Maria
    Stockholms universitet, Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik (CeHum); Högskolan i Skövde, Institutionen för kommunikation och information.
    Att 'bilda sig' eller att 'bilda sig'?: Om religionslärarens frirum som medborgarbildare i den nya ämnesplanen för religionskunskap på gymnasiet2013Ingår i: Spänningsfyllda erfarenheter: ämnesdidaktik i skilda kontexter / [ed] Geir Skeie & Maria Olson, Stockholms universitets förlag , 2013, s. 51-70Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

     I den här texten lyfter jag fram den nya ämnesplanen i religionskunskap på gymnasiet. Syftet med detta är att sätta denna ämnesplan i relation till religionslärarens medborgarbildande uppgift. Med utgångspunkt i bildningsbegreppet diskuteras denna uppgift som en fråga om att se till religionslärarens frirum. Diskussionen utmynnar i ett resonemang om betydelsen av att läraren inte ensidigt ser till vissa bildningsmål i ämnesundervisningen på bekostnad av andra.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 73.
    Olson, Maria
    et al.
    Stockholms universitet, Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik (CeHum).
    Skeie, GeirStockholms universitet, Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik (CeHum).
    Spänningsfyllda erfarenheter: ämnesdidaktik i skilda kontexter2013Samlingsverk (redaktörskap) (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Denna skriftserie ska bidra till att stärka ämnesfältet humanioras ämnesdidaktik

    genom att belysa såväl specifika ämnesdidaktiska frågor och övergripande tematiker

    som skilda metoder och teoretiska impulser. Skriftserien lyfter även fram hur

    olika ämnesdidaktiska perspektiv kan belysa de frågor som gäller undervisning

    och lärande i humanistiska ämnen. På detta sätt ämnar skriftserien vara ett tillskott

    i diskussionen om humanioras relation till frågan om vad ämnesdidaktik är

    och kan vara i förhållande till olika utbildningspraktiker, sammanhang och (skol)

    ämnesområden. Skriftserien lyfter fram ämnesdidaktikens tvärvetenskaplighet

    och dess komplexitet. Vår målgrupp är lärarstuderande, verksamma lärare och

    lärarutbildare samt forskare. De olika utgåvorna av skriftserien kan användas som

    kurslitteratur eller i fortbildningssyfte.

  • 74.
    Olsson, Jan
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik. Umeå universitet.
    The Contribution of Reasoning to the Utilization of Feedback from Software When Solving Mathematical Problems2017Ingår i: International Journal of Science and Mathematics Education, ISSN 1571-0068, E-ISSN 1573-1774, s. 1-21Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 75.
    Olsson, Jan
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik. Umeå universitet.
    Granberg, Carina
    Umeå universitet.
    Dynamic software, task solving with or without guidlines, and learning outcomes2019Ingår i: Technology, Knowledge and Learning, ISSN 2211-1662, E-ISSN 2211-1670, Vol. 24, nr 3, s. 419-436Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 76.
    Olsson, Jan
    et al.
    Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation.
    Teledahl, Anna
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik. Örebro universitet.
    Feedback to encourage creative reasoning2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 77.
    Persson, Anders
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Historia.
    Stolare, Martin
    Att använda historiska begrepp2018Ingår i: Historiedidaktik i praktiken: För lärare 4-6 / [ed] Martin Stolare & Joakim Wendell, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2018, s. 73-100Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 78.
    Persson, Anders
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Historia.
    Thorp, Robert
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Pedagogiskt arbete. Stockholms universitet.
    Historieundervisningens existentialiserande potential2017Ingår i: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, nr 2, s. 59-74Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article presents a study of how history education can be understood as a practice directed towards existentialisation. Through classroom observation, teacher interviews and focus group interviews with students in grade 9 in Swedish lower secondary school, a complex teaching practice is uncovered where history teachers have to deal with matters pertaining to disseminating a meaningful narrative of the past, a critical approach to these narratives and an awareness of historicity and its implications for how we approach and understand the past. These results are then discussed from the perspectives of how history education can promote existentialisation among students, and what challenges and opportunities this may present to history teachers.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 79.
    Pettersson, Noelle
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Hur löser gymnasieelever ett rikt problem?: En undersökning om vilka uttrycksformer gymnasieeleveranvänder när de löser ett rikt matematiskt problem2013Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I denna uppsats lägger jag fokus på att undersöka de olika matematiska uttrycksformer someleverna tillämpar när de löser ett rikt problem. Svaret söks med hjälp av empirisk data. Syftetmed arbetet är att undersöka hur några elever som går första året på gymnasiet löser ett riktproblem. Två grupper elever som går i två olika program deltar i undersökningen. Analysengjordes med hjälp av ”KLAG-matrisen”, dvs. en matris som innehåller uttrycksformerna Konkret,Logisk/språklig, Algebraisk/aritmetisk samt Grafisk/geometrisk. Resultatet av litteratur- ochempiristudien visar att oavsett hur eleverna uttrycker sig i sina lösningsförslag innehåller det alltidnågon form av algebraisk/aritmetisk uttrycksform. Detta kan bero på att det för dessa elever ärlättare att kommunicera med algebraisk/aritmetisk uttrycksform än med någon annan. Resultatetvisar också vikten av att använda problemlösning som ett medel i en lärandeprocess även för attutveckla andra förmågor. Eleverna har olika uppfattningar och gör olika tolkningar av problemet.De har olika förutsättningar och använder varierande lösningsmetoder. Detta skulle kunna varaen förklaring till varför deras användning av uttrycksformer är olika.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 80.
    Reynolds, Ruth
    et al.
    University of Newcastle (Australia).
    Vinterek, Monika
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Pedagogiskt arbete. Umeå universitet.
    Globalization and classroom practice: insights on learning about the world in Swedish and Australian schools2013Ingår i: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, nr 1, s. 104-130Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Globalization and global education implies changes to practices at the classroom level to adapt to new imperatives associated with technology use and awareness, and environmental sustainability. It also implies much more. It implies that teachers apply their classroom pedagogy to take account of students’ new found global understandings of which they, and the school community, is largely unaware. This article addresses and discuses three key consequences of globalization for classrooms worldwide; an increased diversity of experience of the students within the classroom, an increased competitiveness of educational outcomes between national states and subsequently some standardisation of curriculum across nations to enable this, and an increased emphasis on teaching skills and values associated with intercultural understanding. Young children’s map knowledge and their resultant, and associated, interpretations of the world from a comparative study a from Swedish and Australian primary classrooms is used as examples of some of these implications of the impact of ‘global culture’ and ‘global issues’ on current and future classroom practice.

  • 81.
    Rosén, Jenny
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Straszer, Boglárka
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk.
    Wedin, Åsa
    Högskolan Dalarna, Akademin Humaniora och medier, Svenska som andraspråk. Högskolan Dalarna.
    Transspråkande i studiehandledning som pedagogisk praktik2017Ingår i: Lisetten, ISSN 1101-5128, nr 1, s. 16-19Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 82.
    Schoultze Thulén, Stina
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Det gyllene snittet ur ett matematikhistoriskt perspektiv och dess koppling till kursplanerna i matematik för grundskolan och gymnasiet: En litteraturstudie2015Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om det gyllene snittet. Det gyllene snittet innehåller olika värden som kan beskrivas som ett politiskt-kulturellt värde utifrån kursplanerna i matematik för grundskolan och gymnasiet, ett historiskt värde utifrån matematikhistorien, och ett matematiskt värde utifrån de geometriska konstruktionerna. Skolverket skriver i kursplanerna i matematik för årskurs 7-9 i Läroplan för grundskolan från 2011 (Lgr 11) och för gymnasiet i Läroplan för gymnasiet från 2011 (Lgy 11) att det är viktigt att elever har möjlighet att upptäcka estetiska värden. Det gyllene snittet är ett bra exempel som kan användas till just det. Det gyllene snittet har även kopplats till kursplanen och dess matematiska innehåll, det visar hur de olika matematiska delarna hänger ihop och ger matematiken en helhet, att elever både kan beskriva något geometriskt och algebraiskt.

    Undersökningen har fokuserat på att definiera det gyllene snittet, samt beskriva de olika geometriska konstruktionerna. Matematikhistorien beskriver hur begreppet vuxit fram i historien och hur begreppet har tillämpats. För att ta reda på detta har studien använt sig av en litteraturstudie.

    Resultatet av litteraturstudien visar att definitionen av gyllene snittet och de olika geometriska konstruktionerna har flera kopplingar till de aktuella kursplanerna för årkurs 7-9 i Lgr 11 och gymnasiet i Lgy 11. Det visar även att det finns skilda uppgifter om vem som rent historiskt upptäckte gyllene snittet, och att det står emellan Pytagoras och Euklides. Euklides visar tydligt i sitt matematiska verk Elementa att det var han som kom fram till delningen av en rät linje som delas enligt definitionen av det gyllene snittet. Det gyllene snittet finns i naturen och vi, människorna, har sedan tagit del av det. Det har lett till en del felkällor i tillämpning av det gyllene snittet, vilket går att finna i matematikhistorien.

  • 83.
    Sidenvall, Johan
    et al.
    Linköping University.
    Jäder, Jonas
    Linköping University.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Mathematical reasoning and beliefs in non-routine task solving2015Ingår i: Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 - October 1, 2014, Falun, Sweden / [ed] Lovisa Sumpter, Falun: Högskolan Dalarna, 2015, s. 115-125Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This paper explores low performing upper secondary school students’ mathematical reasoning when solving non-routine tasks in pairs. Their solutions were analysed using a theoretical framework about mathematical reasoning and a model to study beliefs as arguments for choices. The results confirm previous research and three themes of beliefs are used by the student. These themes are safety, expectations, and motivation. The results also show a connection between beliefs and imitative reasoning as a way to solve non-routine tasks. 

  • 84.
    Sidenvall, Johan
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Lithner, Johan
    Umeå Mathematics Education Research Centre, Umeå University, Sweden.
    Jäder, Jonas
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Students’ reasoning in mathematics textbook task-solving2015Ingår i: International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, ISSN 0020-739X, E-ISSN 1464-5211, Vol. 46, nr 4, s. 533-552Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study reports on an analysis of students’ textbook task-solving in Swedish upper secondary school. The relation between types of mathematical reasoning required, used, and the rate of correct task solutions were studied. Rote learning and superficial reasoning were common, and 80% of all attempted tasks were correctly solved using such imitative strategies. In the few cases where mathematically founded reasoning was used, all tasks were correctly solved. The study suggests that student collaboration and dialogue does not automatically lead to mathematically founded reasoning and deeper learning. In particular, in the often common case where the student simply copies a solution from another student without receiving or asking for mathematical justification, it may even be a disadvantage for learning to collaborate. The results also show that textbooks’ worked examples and theory sections are not used as an aid by the student in task-solving.

  • 85.
    Sjöquist, Joakim
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Geometrisk representation i ett historiskt perspektiv och i nationella prov: En analys av geometri i gymnasieskolans nationella prov år 1995 – 2010 med algebra som jämförande objekt2015Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka geometrins roll i skolmatematiken historiskt och sätta

    iakttagelserna från detta i relation till en analys av hur frekvent geometrisk representation

    förekom i de nationella proven för gymnasieskolans första två kurser Matematik A och

    Matematik B åren 1995-2010. Frekvensen av geometrisk representation undersöktes på två

    sätt. En undersökning inriktade sig på frekvensen av uppgifter som kunde klassas som

    geometriska, och en andra undersökning studerade hur uppgifter som kan lösas med hjälp av

    kvadreringsregeln eller kvadratkomplettering representerades, vad gäller geometrisk eller

    algebraisk representation. Det som framkom genom det historiska perspektivet och resultatet

    från analysen av de nationella proven ställdes sedan i relation till svenska elevers resultat i

    TIMSS åren 1995, 2007 och 2008, för att slutligen jämföras med några högpresterande

    länders resultat i TIMSS motsvarande år och deras användning av geometrisk representation i

    undervisning och läromedel. Genomgående för studien användes algebraisk representation

    som ett jämförande instrument, vilket grundar sig i att studien har Krutetskiis (1976) syn på

    matematisk förmåga med algebraisk respektive geometrisk förmåga som utgångspunkt.

    I litteraturgenomgångens historiska delar framkommer att geometri har haft en skiftande roll i

    skolmatematiken genom historien, från att i princip vara ett med matematikämnet till dagens

    roll som ett avsnitt. Litteraturgenomgången visar också på en splittrad syn vad gäller arbete

    med geometri som representationsform. Krutetskii (1976) har som exempel geometrisk och

    algebraisk förmåga som två motpoler medan Tengstrand (2005), Dunkels (1996) och van

    Hiele (1986) samtliga anser att geometri kan och bör användas som verktyg för att lära sig

    andra områden av matematik, till exempel algebra.

    I den empiriska analysen av nationella prov med avseende på geometriska uppgifters frekvens

    framgår ett något avtagande antal sådana, åren 1995-2010, vilket kan fungera som en

    intressant iakttagelse då svenska elever presterat sämre i TIMSS undersökningar 2008 jämfört

    med 1995. Försämringen gäller både vid en nationell såväl som en internationell jämförelse.

    Studien är dock alldeles för liten och oprecis för att man ska kunna fastslå ett samband. Vad

    gäller analysen av i vilken form uppgifter som innehåller kvadreringsregeln samt kvadratkomplettering

    representeras visar resultatet att dessa aldrig förekom med geometrisk

    representation.

    En gemensam nämnare för länder med höga resultat på TIMSS är att de arbetar mer med

    geometrisk representation än vad svenska skolan gör. Resultatet av studien verkar därmed

    peka mot att mer geometrisk representation i svensk skola skulle kunna vara en möjlig väg

    mot bättre resultat på TIMSS.

  • 86.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    "...and they lived happily ever after"2015Ingår i: Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 - October 1, 2014 / [ed] Lovisa Sumpter, Falun: Högskolan Dalarna, 2015, s. 47-50Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 87.
    Sumpter, Lovisa
    Department of Mathematics, Umeå University.
    Beliefs as an influence on mathematical reasoning2004Ingår i: Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education / [ed] M.J. Høines and A.B. Fuglestad, 2004, s. 357-Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    SO077SumpterPME28
  • 88.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    ‘Boys press all the buttons and hope it will help’: Upper secondary school teachers’ gendered conceptions about students’ mathematical reasoning2016Ingår i: International Journal of Science and Mathematics Education, ISSN 1571-0068, E-ISSN 1573-1774, Vol. 14, nr 8, s. 1535-1552Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Previous results show that Swedish upper secondary school teachers attribute gender to cases describing different types of mathematical reasoning. The purpose of this study was to investigate how these teachers gender stereotype aspects of students’ mathematical reasoning by studying the symbols that were attributed to boys and girls, respectively, in a written questionnaire. The results from the content analysis showed that girls were attributed gender symbols including insecurity, use of standard methods and imitative reasoning, and boys were assigned symbols such as multiple strategies especially on the calculator, guessing and chance-taking.

  • 89.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Current State of Research on Mathematical Beliefs XX: Proceedings of the MAVI-20 Conference September 29 - October 1, 2014, Falun, Sweden2015Proceedings (redaktörskap) (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 90.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Four female mathematicians’ collective narrative: reasons to leave academia2014Ingår i: Philosophy of Mathematics Education Journal, ISSN 1465-2978, E-ISSN 1465-2978, nr 28Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper, I explore four Swedish female mathematicians arguments for why they decided not to work in academia after finishing their PhD. These stories were merged into one narrative, the fictive voice of Sarah. Her story describes life as a female PhD student in a mathematics department as a positive experience. The two main reasons to why she decided not to stay at the university were (1) the difficulty of getting a job, and (2) her wanting to work with applications and problem solving instead of working with the development of theories.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 91.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Investigating upper secondary school teachers’ conceptions: is mathematical reasoning considered gendered?2016Ingår i: International Journal of Science and Mathematics Education, ISSN 1571-0068, E-ISSN 1573-1774, Vol. 14, nr s2, s. 347-362Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study examines Swedish upper secondary school teachers’ gendered conceptions about students’ mathematical reasoning: whether reasoning was considered gendered and, if so, which type of reasoning was attributed to girls and boys. The sample consisted of 62 teachers from six different schools from four different locations in Sweden. The results showed that boys were significantly more often attributed to memorised reasoning and delimiting algorithmic reasoning. Girls were connected to gamiliar algorithmic reasoning, a reasoning type where you use standard method when solving a mathematical task. Creative mathematical founded reasoning, which is novel, plausible and founded in mathematical properties, was not considered gendered.

  • 92.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Mathematical Reasoning At Pre-School Level2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 93.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Pre-school mathematics – a gendered activity?2012Ingår i: ICME12-Proceedings, 2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The interactions between two pre-school teachers and their students were analysed looking at turn-taking in communication and content in mathematical activities. The results indicate that girls are often placed in the role of help-teachers. Also, the teachers demand more of the girls than the boys. In common talking space boys’ reasoning are more frequently highlighted. Girls are attributed properties such as ‘cute’ and boys ’cool’. The two teachers consider this behaviour as something “that you do”.

  • 94.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Preschool teachers' conceptions about mathematics2015Ingår i: Views and Beliefs in Mathematics Education: 19th International Conference on Mathematical Beliefs (MAVI), 25-28 September 2013, Freiburg, Germany / [ed] Carola Bernack-Schüler, Ralf Erens, Timo Leuders, Andreas Eichler, Springer, 2015, s. 55-66Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study looks at Swedish preschool teachers conceptions about mathematics and emotional directions towards mathematics. The results indicate that the preschool teachers are positive towards mathematics. When describing what mathematics is at preschool level, most teachers lists mathematical products such as mathematical concepts and procedures in arithmetic and geometry.

  • 95.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Recreational Mathematics - Only For Fun?2015Ingår i: Journal of Humanistic Mathematics, ISSN 2159-8118, E-ISSN 2159-8118, Vol. 5, nr 1, s. 121-138Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper, I explore recreational mathematics from two perspectives. I first study how the concept appears in educational policy documents such as standards, syllabi, and curricula from a selection of countries to see if and in what way recreational mathematics can play a part in school mathematics. I find that recreational mathematics can be a central part, as in the case of India, but also completely invisible, as in the standards from USA. In the second part of the report, I take an educational historical approach. I observe that throughout history, recreational mathematics has been an important tool for learning mathematics. Recreational mathematics is then both a way of bringing pleasure and a tool for learning mathematics. Can it also be a tool for social empowerment?

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 96.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Taking a European perspective2015Ingår i: The proceedings of the 12th International Congress on Mathematics Education: Intellectual and attitudinal challenges / [ed] S.J. Cho, Springer, 2015, s. 161-165Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 97.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Themes and interplay of beliefs in mathematical reasoning2013Ingår i: International Journal of Science and Mathematics Education, ISSN 1571-0068, E-ISSN 1573-1774, Vol. 11, nr 5, s. 1115-1135Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Upper secondary students’ task solving reasoning was analysed with a focus on arguments for strategy choices and conclusions. Passages in their arguments for reasoning that indicated the students’ beliefs were identified and, by using a thematic analysis, categorized. The results stress three themes of beliefs used as arguments for central decisions: safety, expectations and motivation. Arguments such as ‘I don’t trust my own reasoning’, ‘mathematical tasks should be solved in a specific way’ and ‘using this specific algorithm is the only way for me to solve this problem’ exemplify these three themes. These themes of beliefs seem to interplay with each other, for instance in students’ strategy choices when solving mathematical tasks.

  • 98.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning och humaniora, Matematikdidaktik.
    Upper secondary school students’ gendered conceptions about affect in mathematics2012Ingår i: Nordisk matematikkdidaktikk, ISSN 1104-2176, Vol. 17, nr 2, s. 27-47Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study explores upper secondary school students’ conceptions about gender and affect in mathematics. Two groups of students from Swedish Natural Science Programme each answered a questionnaire; the first with a focus on boys and girls in general and the other with a focus on individuals themselves. The results from two questionnaires were compared. The first questionnaire revealed a view of rather traditional femininities and masculinities, a result that did not repeat itself in the second questionnaire. There was a discrepancy between traits students ascribed as gender different and traits students ascribed to themselves.

  • 99.
    Sumpter, Lovisa
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning, hälsa och samhälle, Matematikdidaktik.
    Why Anna left academia2014Ingår i: Proceedings of the 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education and the 36th Conference of the North American Chapter of the Psychology of Mathematics Education (Vol. 5) / [ed] Nicol, C., Oesterle, S., Liljedahl, P., & Allan, D., Vancouver, Canada: PME , 2014, s. 217-224Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper aims to explain why Swedish female mathematicians decide not to work in academia. The stories of five women were merged into one narrative. Anna describes a struggle with her own self-identity in a gendered structure that most often involved implicit power. One of the main reasons for not working in a mathematics department after finishing their PhD was the difficulty in getting a job without support.

  • 100.
    Sumpter, Lovisa
    et al.
    Högskolan Dalarna, Akademin Utbildning och humaniora, Matematikdidaktik.
    Blomqvist, Anna
    Elamari, Ulrika
    Grade 2 and grade 5 students' conceptions about mathematics and mathematics education2012Ingår i: Proceedings of NORMA 11: The sixth Nordic conference on mathematics education, Reykjavik, 2012, s. 187-196Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Students’ conceptions about mathematics and mathematics education were investigated with a special focus on emotions and motivation. The results show that both grades describe mathematics education as an individual activity taking place at a school bench with a workbook. But whereas grade 2 students are positively oriented towards mathematics, grade 5 students show a more negative view. Also, the dominance of intrinsic motivation indicated by grade 2 students was not repeated in grade 5, where the responses showed a movement towards extrinsic motivation.     

123 51 - 100 av 122
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • chicago-author-date
  • chicago-note-bibliography
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf