Tidigare forskning visar att formativ bedömning främjar elevers lärande. Syftet med
studien är att kartlägga hur verksamma lärare i årskurs 1-3 arbetar med principerna
för formativ bedömning, inom de naturvetenskapliga ämnena. För att besvara
studiens problemställning valdes samtalsintervjuer med lärare som metod. Åtta
lärare inkluderades i studien. Intervjuerna ljudinspelades och transkriberades. I
studien framkommer det att samtliga lärare elevanpassar undervisningen och
konkretiserar lärandemålen i ämnet. Det redovisas att uppdragen inom de
naturvetenskapliga ämnena aktiverar eleverna, så att deras kunskaper i ämnet
synliggörs på ett tydligt sätt. Majoriteten av lärarna arbetar inte aktivt med
regelbunden återkoppling eller kamratbedömning, eftersom bedömningsmomenten
kräver att eleverna har en viss nivå av mognad och kommunikativ förmåga för att
det ska främja deras lärande. Ett par lärare hade metoder för att främja elevernas sätt
att reflektera över sitt lärande, men upplevde det som svårt att understödja.
Sammantaget tillämpar majoriteten av lärarna i studien, som huvudregel endast
några av principerna för formativ bedömning. Studien visar att det krävs ökad
förståelse - främst genom fortbildning och förbättrad kommunikation - för att
principerna för formativ bedömning ska tillämpas fullt ut, vilket i sig är en
förutsättning för att formativ bedömning ska främja elevers lärande.
2017.