Syftet med denna studie har varit att utifrån en empirisk studie undersöka vilka dimensioner som synliggörs i lärares förhållningssätt gentemot elever i matematiksvårigheter. För att besvara studiens frågeställning har en kvalitativ intervjustudie med diskursanalys som teoretisk utgångspunkt använts och som analysmetod används Skidmores (2004) teoretiska modell om inkluderings- och avvikelsediskurs. Metoden för studien innebär att undersöka hur lärare förklarar sitt arbete med elever i matematiksvårigheter. Resultaten visar att lärarna genom sina tankar och handlingsmönster inte förmedlar endast en inkluderingsdiskurs eller avvikelsediskurs utan vacklar mellan de olika diskurserna. Vidare framkommer det att specialpedagogiska perspektiv får konsekvenser för hur skolors arbete med elever i svårigheter tolkas och genomförs.
Matematik