Syftet med studien är att undersöka hur elever i årskurs 1-3 förklarar sin förståelse för de vardagliga fysikaliska sammanhangen vind, skuggor och tyngdkraft. Vilka upplevelser som eleverna grundar denna förståelse i. Samt vilka ord som elever använder sig av för att beskriva denna förståelse. Studien genomförs med kvalitativa gruppintervjuer med elever inom den åldersgrupp som undersöks. Elevernas samtal om tidigare upplevelser och deras egen förståelse för de vardagliga fysikaliska sammanhangen vind, skuggor och tyngdkraft ger en generell bild av vilka ord som eleverna använder för att förklara de fysikaliska sammanhangen. De genomförda intervjuerna visar även vilka av de fysikaliska sammanhangen vind, skuggor och tyngdkraft som eleverna har upplevelser av. Studien analyserar elevernas samtal och förklaringar utifrån en socialkonstruktivistisk synvinkel. Denna socialkonstruktivistiska synvinkel lyfter fram elevernas individuella förståelse i en social miljö och hur den sociala miljön eleverna lever i påverkar deras förståelse för de fysikaliska sammanhangen vind, skuggor och tyngdkraft. Resultatet visar att eleverna i studien, utan skolans handledning, har påbörjat att bygga en förståelse för de fysikaliska sammanhangen vind, skuggor och tyngdkraft. Det visar även att elever kan arbeta med att bygga en förståelse av vissa fysikaliska sammanhang utifrån egna upplevelser. Elevernas förståelse skiljer sig och de använder olika ordval för att förklara samma fysikaliska sammanhang beroende på deras tidigare erfarenheter. I resultatet framgår även att de fysikaliska sammanhang som eleverna har fler upplevelser av har de även en djupare förståelse för.
Naturvetenskap