Att lämna gymnasiet utan examen ökar risken för utanförskap och försvårar etablering på arbetsmarknaden. Bristande läsförmåga är en av de största orsakerna till att elever misslyckas med att ta gymnasieexamen. Läsförståelseresultaten på det nationella provet i svenska visar att yrkesprogrammens elever presterar betydligt sämre än elever på högskoleförberedande program. Enligt läroplanen ansvarar skolan, och därmed alla lärare oavsett undervisningsämne, för att förbereda elever för kommande yrkes- och samhällsliv samt förmågan att kritiskt granska information och orientera sig i en komplex verklighet (Skolverket, 2011). Gymnasiets yrkeslärare tillbringar mycket tid med sina elever och har därmed goda möjligheter att arbeta lässtärkande i sina ämnen.
Detta avhandlingsprojekt syftar till att undersöka om och hur yrkeselevers motivation för läsning och självbild som läsare kan stärkas genom yrkeslärares didaktiska val. Studien kartlägger vilken typ av läsmotivation som framträder hos elever och lärare på olika yrkesprogram, hur yrkesämnesundervisningen kan påverka denna samt vilka möjligheter och utmaningar som finns med att arbeta lässtärkande inom ramen för olika yrkesämnen.
Det teoretiska ramverket utgörs av Self-Determination Theory och Expectancy-Value Theory, samt teorier om reading self-concept. Avhandlingsarbetet inleds med en enkätstudie i årskurs 1, för att kartlägga yrkeselevers och yrkeslärares motivation för läsning inklusive deras syn på sig själva som läsare. Därefter följer en teori- och forskningsbaserad longitudinell designstudie, med observationer och intervjuer med elever och lärare på två olika yrkesprogram. Avhandlingsarbetet avslutas med att samma enkätstudie upprepas under elevernas tredje läsår. Enkätstudien pilottestas under vårterminen 2025 och kan ge underlag till preliminära delresultat att presentera i augusti.
Referenser:
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and79goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135153.
Palmér, A (2008). Samspel och solostämmor. (Doktorsavhandling). Uppsala universitet.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Roe, A. & Engdal Jensen, R. (2107). Hva kjennetegner de svakeste elevenes lesekompetanse, lesevaner og strategikunnskap når de går ut av grunnskolen? Nordic Journal of Literacy Research, 3, 1–21.
Skolverket (2021). Läroplan för gymnasieskolan 2011: reviderad 2021. https://www.skolverket.se/undervisning/gymnasieskolan/laroplan-program-och-amnen-i-gymnasieskolan/laroplan-gy11-for-gymnasieskolan
Uppsala universitet. (2024). Resultat från det nationella provet i svenska 1 och svenska som andraspråk 1 vårterminen 2024. Institutionen för nordiska språk. https://www.akademiskasallskapet.uu.se/download/18.1fd69b7c19367d99eb71188f/1732875486884/Npk1vt24Rapport.pdf
2025.
Nationell konferens i pedagogiskt arbete PA 2025,Kristianstad 19-21 augusti 2025