Varje dag tar vi alla ställning i frågor som baseras på naturvetenskaplig kunskap. Det kan handla om små frågor som relaterar till väderleksprognoser och huruvida däcken skall bytas eller inte? Det kan handla om stora frågor som att ta ställning i vaccination-, klimat- och hållbarhetsfrågor. I dessa ställningstaganden är det av betydelse att ha med sig en förståelse från skolan av vad som är karaktäristiskt för naturvetenskaplig kunskap. Denna studie belyser vikten av att lärare kopplar samman ett undersökande arbetssätt och naturvetenskapens karaktär för att nå målet att utveckla elevers helhetsbild av naturvetenskap. Syftet med denna studie var att skapa förståelse för hur lärare kopplar samman naturvetenskapens karaktär och undersökande arbetssätt i NO-undervisningen i årskurs 1–3. För att besvara syftet genomfördes tio kvalitativa semistrukturerade intervjuer med verksamma lärare i årskurserna 1–3. Resultatet visar att två av informanterna kopplar samman naturvetenskapens karaktär och undersökande arbetssätt, genom att använda sig av reflektion eller systematiska arbetssätt och begrepp. Studiens resultat visar även att samtliga intervjuade informanter, aktivt undervisar sina elever i NO-undervisningen med hjälp av undersökande arbetssätt. En slutsats från denna studie är att lärare med lätthet beskriver ett undersökande arbetssätt men att begreppet naturvetenskapens karaktär inte låter sig beskrivas med lätthet. Ytterligare en slutsats är att studien stärker uppfattningen av att det är viktigt att teori och praktik kopplas samman för ett optimalt lärande.