Dalarna University's logo and link to the university's website

Denna studie undersöker hur lärare i årskurs 1–6 arbetar med representation och inkludering i religionsundervisningen, med fokus på kulturell och religiös mångfald. Syftet är att belysa lärarnas resonemang, deras didaktiska val samt vilka möjligheter och utmaningar de upplever i arbetet med att skapa en inkluderande undervisning. Studien tar sin teoretiska utgångspunkt i ett interkulturellt perspektiv, där begrepp som representation, inkludering och normer används för att analysera hur undervisning kan främja delaktighet och igenkänning hos elever.

Metodologiskt bygger studien på en kvalitativ ansats med semistrukturerade intervjuer av fem verksamma lärare från mångkulturella skolor. Materialet har analyserats hermeneutiskt med fokus på att tolka lärarnas erfarenheter och perspektiv.

Resultatet visar att lärarna strävar efter att skapa en inkluderande religionsundervisning genom medvetna didaktiska val, såsom att använda varierade undervisningsmaterial, elevnära exempel och dialogbaserade arbetssätt. Samtidigt framkommer att undervisningen ofta påverkas av rådande normer, där majoritetsperspektiv riskerar att dominera. Lärarna beskriver även utmaningar kopplade till brist på representativa läromedel, elevers olika förkunskaper samt hantering av känsliga frågor kring religion och identitet.

Studien visar att inkludering inte enbart handlar om att synliggöra olika religioner, utan om att skapa utrymme för elevernas egna erfarenheter och perspektiv. Slutsatsen är att en medveten och reflekterande lärarroll, i kombination med interkulturell kompetens, är avgörande för att religionsundervisningen ska bli meningsfull och inkluderande för alla elever.