Dalarna University's logo and link to the university's website

In the early years of primary school, learning English as a foreign language mainly occurs through listening. Therefore, providing listening activities seems essential, yet little research has been conducted on them in Swedish schools. The aim of this study is to examine how grades one through three teachers describe listening activities in their classroom, their perceptions of the effects on listening comprehension, and their views on providing listening activities for young learners. To answer the research questions, a qualitative interview study was chosen in which eleven teachers were interviewed. The results show that, according to the teachers, listening activities are part of every English lesson, are included in the educational materials they use, and largely involve the teacher speaking. Several teachers indicate that they need better teaching materials, including digital resources. Most teachers feel that their pupils enjoy listening activities and that they develop vocabulary and other skills through them when addressed at the right level, with meaningful content and a focus on communication. The beliefs of many teachers seem coherent with research on early childhood education. In summary, listening activities are considered the key to early English language learning, and regular exposure to the language, combined with flexible teaching methods, appears to support the development of both listening comprehension and vocabulary in young learners.

I lågstadiet sker elevers inlärning av engelska som främmande språk i stor utsträckning genom lyssnande. Av den anledningen är hörförståelseaktiviteter en viktig del av undervisningen, men forskning om dessa aktiviteter i en svensk skolkontext, särskilt i lågstadiet, är begränsad. Syftet med denna studie är därför att undersöka hur lärare i årskurs ett till tre beskriver sitt arbete med hörförståelseaktiviteter, hur de uppfattar att dessa påverkar elevernas hörförståelse, samt deras syn på att erbjuda hörförståelseaktiviteter för yngre elever. För att besvara studiens forskningsfrågor valdes en kvalitativ intervjustudie där elva lärare intervjuades. Resultaten visar att hörförståelseaktiviteter är en del av varje engelsklektion, enligt lärarna. De är vanligtvis integrerade i de läromedel som används i undervisningen och i många fall står även läraren själv för det muntliga språket, vilket gör lärarens roll central. Flera lärare lyfter behovet av mer ändamålsenliga läromedel. Särskilt efterfrågas digitala resurser som kan variera och komplettera undervisningen inom hörförståelse. De flesta lärare anser att deras elever tycker om hörförståelseaktiviteter och att de utvecklar ordförråd och andra språkliga färdigheter genom dem när de har ett meningsfullt innehåll, är anpassade till elevernas nivå och fokuserar på kommunikation. Lärarnas beskrivningar ligger i stor utsträckning i linje med tidigare forskning om yngre elevers lärande. Sammanfattningsvis pekar resultaten på att hörförståelseaktiviteter spelar en central roll i den tidiga engelskundervisningen och regelbunden exponering för språket, i kombination med flexibla undervisningsmetoder, tycks skapa goda förutsättningar för att utveckla både hörförståelse och ordförråd hos yngre elever.