Denna studie handlar om flerspråkighet i förskoleklass och undersöker hur
pedagogerna förhåller sig till flerspråkighet samt hur de beskriver att de använder
andra modersmål i sin verksamhet. Studien är baserad på kvalitativa intervjuer
med fyra förskollärare som arbetar i förskoleklasser med flerspråkiga barn. Som
analysverktyg för att se hur resultatet besvarar studiens forskningsfrågor används
den sociokulturella teorins begrepp den närmaste utvecklingszonen och stöttning.
Resultatet av studien visar att pedagogerna är medvetna om betydelsen av att de
flerspråkiga barnen får använda sina modersmål i verksamheten och pedagogernas
berättelser visar även på ett positivt förhållningssätt till flerspråkighet. I resultatet
framkommer också hur pedagogerna beskriver flera olika sätt de använder sig av
andra modersmål i sin verksamhet. Analysen visar hur det kan tolkas som olika
sätt att stötta de flerspråkiga barnens språkutveckling både på modersmålet och på
det svenska språket. Resultatet visar även att pedagogerna beskriver hur de
anpassar sin undervisning efter barnens språkliga nivå för att alla ska ha möjlighet
att tillägna sig den undervisning som förekommer i förskoleklassen.
2017.
Förskoleklass, flerspråkighet, modersmål, språkutveckling, pedagogers förhållningssätt, närmaste utvecklingszonen, stöttning.