Matematikkunskaperna hos svenska elever har visat sig vara relativt låga vilket lett till en diskurs kring hur dessa kunskapsnivåer ska kunna höjas samt att olika satsningar gjorts. Tidigare forskning tar bland annat upp att digitala resurser kan främja matematik-inlärningen. I denna studie undersöks, genom en enkätundersökning som skickats till 150 verksamma lärare, hur yrkesvana och sätt som kunskap om digitala resurser erhållits inverkar på hur dessa resurser används i matematikundervisningen och hur inställningarna kring dess möjligheter ser ut. Resultatet visar att kombinationen av kompetensutveckling – kollegialt lärande – kunskap inhämtad utanför arbetet medför att digitala resurser används på fler olika sätt och inom fler matematiska områden medan yrkesvana inte inverkar något nämnvärt. I resultatet framkommer dock att användandet av digitala resurser i matematikundervisningen inte är i linje med hur dessa resurser anses kunna inverka positivt på inlärningen. Främsta orsakerna till detta enligt vad som framkommit i denna studie är att det fortfarande finns för lite kunskap om hur dessa resurser kan inkluderas så de främjar inlärningen samt att det ges för lite tid till att sätta sig in i och planera undervisning med digitala resurser.
Matematik