Dalarna University's logo and link to the university's website

Learning of another languages has been different over the last 100 years all over the world. That led to a development of models and theories that eventually helps and supports learning of another language. In the following, I will describe a number of these methods and theories in more detail, which are relevant and have a significant impact on the methodology and didactics for today advocated language learning of a language other than your mother language. In 2010, the Swedish School Inspectorate conducted a comprehensive study and took a closer look at how much language teachers are using the target language in teaching and investigated the reason for their choice of language. The result showed that only three out of four schools used the target language in a way that meets the requirements of the school inspection. The remaining schools used too little or no target language (the language which shall be learned) at all in their teaching, uses the target language in the teaching and if the mother tongue influences the use of the target language My study shows a similar result, where teachers don’t follow todays requirements of using the target language in teaching and often use the mother language to explain, support and develop the target language of students in grades 7-9.

Språkinlärning har sett olika ut under de senaste 100 åren i hela världen som ledde till utveckling av modeller och teorier som ska främja och underlätta inlärning av ett annat språk. Ett antal av dessa metoder och teorier kommer jag i det följande att beskriva närmare, vilka som är relevant och har en signifikant betydelse för den idag förespråkade metodiken och didaktiken för språkinlärning av ett annat språk än ens modersmål. Skolinspektionen genomförde 2010 en omfattande studie och tittade närmare på hur mycket språklärare använder målspråket i undervisningen och undersökte även anledningen till deras språkval. Resultatet visade att endast tre av fyrtio skolor använde målspråket i en för skolinspektionens krav, tillfredställande hög utsträckning. Resterande skolor använde för lite eller inget målspråk alls i undervisningen. I detalj kommer jag i detta arbete att undersöka i vilken utsträckning språklärare, som undervisar i moderna språk i grundskolan, använder sig av målspråket i undervisningen samt om modersmålet påverkar användningen av målspråket.  Min undersökning visar ett liknade resultat, där lärarna begränsar sig att använda målspråket i undervisning och ofta använder modersmålet för att förklara, främjar och utvecklar målspråket hos eleverna i årskurs 7–9.