Studiens syfte är att synliggöra hur förskollärare diskuterar delaktighet och utanförskap i barns lek. Detta för att belysa förskollärarens roll i arbetet med delaktighet och utanförskap i barns lek. För att uppnå studiens syfte valde vi att utföra fokusgruppsintervjuer med förskollärare där ett case har varit diskussionsunderlag. Detta gav oss möjligheter att ta del av förskollärares uppfattningar av delaktighet och utanförskap i barns lek och förskollärarens roll i detta. Studien har teoretiska utgångspunkter som är social delaktighet, social exkludering och begrepp inom kamratkultur. Dessa har använts för att definiera innebörden av delaktighet och utanförskap i barns lek. Materialet som samlades in har analyserades utifrån Rantalas (2016) begrepp om vägledning och studiens teoretiska utgångspunkter. Slutsatsen för denna studie är att delaktighet och utanförskap är komplext. Det har framkommit att delaktighet är komplicerat för barn att hantera och förskollärare har svårt att veta hur de ska agera i barns lek. En till slutsats vi gör i denna studie är att förskolläraren har ansvar i uppmärksamma barns utanförskap i leken. Vidare kan vägledning användas av förskollärare för att hantera delaktighet och utanförskap i barns lek. Hur barn ska vägledas bör förskolläraren avgöra från situation till situation.