Denna studie har fokuserat på likhetstecknets användning i det matematiska klassrummet. Syftet med studien har varit att få mer kunskap om vad lärare har för uppfattning kring sin undervisning och vad eleverna har för uppfattningar kring likhetstecknet. Studien har analyserats och genomsyrats av det teoretiska ramverket procedurell och konceptuell kunskap. Studien har genomförts på en skola i Sverige som har innefattat intervjuer med 3 verksamma och erfarna lärare inom ämnet i skolans årskurser 1–3. Eleverna har utfört en enkät som är utformad som ett test utefter deras kunskaper inom matematiken. Resultatet visar att lärare har konceptuell kunskap och beskriver en undervisning som syftar till att eleverna ska utveckla just konceptuell kunskap. Det resultat som framkommit från eleverna visar att de till största del besitter en konceptuell kunskap kring likhetstecknet men att det brister i vissa avseenden.
Matematik