Syftet med detta arbete är att undersöka hur lärare väljer uppgifter, som kan användas i syfte att erbjuda särbegåvade elever tillfälle att utveckla sina kunskaper i matematik. Sex kvalitativa intervjuer har genomförts, för att undersöka vilka dimensioner enligt TRU-modellen som lärare beaktar när de väljer uppgifter för särbegåvade elever samt vilka slags uppgifter lärare väljer att använda i syfte att erbjuda särbegåvade elever tillfälle att utveckla sina matematiska förmågor. Lärarna i urvalet beskriver i varierande omfattning att de tar hänsyn till antingen en eller flera dimensioner från TRU-modellen (matematiskt inriktning, kognitiv efterfrågan, rättvis tillgång till innehåll, agenda ägande och identitet och formativ bedömning) när de väljer uppgifter som ska användas i syfte till att erbjuda tillfällen för att hjälpa de särbegåvade eleverna. För att hjälpa den särbegåvade eleven att utvecklas, föredrar lärarna att välja utmanande uppgifter där flera metoder eller begrepp kombineras.
Matematik