På grund av det stora antal människor som invandrat till Sverige på senare tid finns det idag ett stort antal människor i samhället som inte har svenska som sitt modersmål. Samtidigt har skolan ett ansvar att lära elever som har annat modersmål än svenska det svenska språket. Detta ska ske i kombination med att eleverna känner en gemenskap, delaktighet och inkludering (Chioma 2020; Rosén, Straszer ochWedin 2020, s. 31). Därav är det av stor vikt att finna metoder och strategier för att stötta eleverna i deras lärandeprocess. Studien har därför som syfte att undersöka om och hur digitala hjälpmedel tillsammans med elevernas modersmål används som en resurs i undervisningen för elever med annat modersmål än svenska. För att undersöka detta har jag valt att använda mig av en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer av sex lärare. Resultatet av dessa intervjuer visar att lärarna i stor utsträckning arbetar i enlighet med den sociokulturella teorin, då de använder sig mycket av stöttning och medierande tekniker för att eleverna i sitt lärande ska befinna sig i sin närmaste proximala utvecklingszonen, vilket är viktigt för att elever med ett annat modersmål än svenska ska få en bra språkutveckling.