Tidigare forskning visar att elever inte använder den skriftliga återkoppling de får av läraren. Det beror ofta på att eleverna saknar strategier för att kunna ta till sig kommentarerna och använda dem i sitt lärande. Det är därför viktigt att eleverna ges både tid och möjlighet i undervisningen att arbeta med återkopplingen. Den här studien undersöker hur elevers lösningar på matematiska problemuppgifter kan påverkas genom att de får möjlighet att arbeta med den skriftliga återkoppling de fått. Studien genomförs som en interventionsstudie med elever i årskurs 6. Interventionen inleds och avslutas med ett test bestående av problemuppgifter, där eleverna sedan ges skriftlig återkoppling på sina lösningar. Däremellan får eleverna, som är indelade i mindre grupper, ta del av tre undervisningstillfällen kring återkoppling. I undervisningen ingår att använda återkopplingen för att göra om lösningar på samma uppgifter och för att lösa liknande uppgifter samt ta del av exempellösningar för att öka förståelsen för återkopplingen. I analysen av elevernas lösningar används Teledahls kategorier för skriftliga lösningar inom matematik samt de element som utformats av King et al. för att beskriva kvaliteterna hos lösningar av problemuppgifter. Resultatet visar att när eleverna får möjlighet att diskutera och arbeta med den skriftliga återkopplingen ökar deras användande av kategorier såsom ord, bilder och layout i lösningarna. Det framgår även av resultatet att elevernas lösningar förbättrats i kvalitet efter undervisningen, trots att det på eftertestet går att se ett något minskat användande av kategorierna.
Pedagogiskt arbete, inriktning matematik