Den 1 januari 2022 ändrades betygssystemet på sfi och Komvux grundläggande nivå från en sexgradig betygsskala (A-F) till en tvågradig betygsskala (G-IG), vilket även påverkade betygskriterierna. Syftet med detta arbete är att undersöka och jämföra hur några andraspråkselever på sfi och Komvux grundläggande nivå samt fyra andraspråkslärare uppfattar det förenklade, tvåstegsbetygssystemet som infördes 2022. I syftet ingår att synliggöra olika aspekter av omställningen som kan påverka andraspråkselevers motivation och lärande samt att undersöka om elever med olika prestationsnivåer påverkas på olika sätt. Forskningsfrågorna inkluderar uppfattningar om betygssättning inom svenska som andraspråk, uppfattningar om det nuvarande tvåstegssystemet ur ett motivations- och lärandeperspektiv samt huruvida lärarna tror att elever med olika prestationsnivåer påverkas. För att besvara forskningsfrågorna används en metodkombination av elevenkäter och lärarintervjuer för att få syn på både elev- och lärarperspektivet. För att analysera resultatet används fenomenografin som teoretiskt perspektiv för att betona existensen av flera verkligheter. Resultatet visar att eleverna övervägande ser betyg som motiverande, använder betyg för att förstå sina prestationer och föredrar differentierade betygssystem. Enligt lärarna har det förenklade betygssystemet inte märkbart påverkat elevernas motivation, men antas gynna mer lågpresterande elever än högpresterande elever. En slutsats är att differentierade betygsskalor kan förstärka en negativ självbild hos lågpresterande elever och därmed även påverka motivationen negativt.