I denna presentation presenteras forskning från modersmålsundervisning för elever i Sverige med intellektuell funktionsnedsättning. Samlad forskning (Baker & Wright, 2021) har visat att flerspråkig utveckling kan ha positiva effekter på elevers utveckling av språk och kognition, vilket har särskilt stöd för denna elevgrupp (Peña, 2016). Syftet med studien är att undersöka undervisningspraktiker i modersmål arabiska i den anpassade gymnasieskolan. Studien bygger på observationer under åtta lektioner i en klass, med fältanteckningar och ljudinspelningar. Materialet analyseras utifrån rumsliga aspekter, aktiviteter och språkanvändning. Resultaten visar att på grund av att modersmålsundervisningen var avskild från elevernas övriga undervisning och att läraren inte hade möjlighet till samverkan med övrig skolpersonal skapades små möjligheter att jämföra svenska och arabiska med varandra i undervisningen. Undervisningens ensidiga fokus på skriftspråksutveckling i arabiska var problematisk eftersom eleverna inte har möjlighet att uppnå automatiserade nivåer och därför skulle ha haft större användning av att utveckla sin talade arabiska. Slutsatsen är att risken är stor att eleverna utvecklar sin svenska på arabiskans bekostnad och är inne i en språkbytesprocess. De riskerar därmed att gå miste om den kognitiva nyttan av sin flerspråkighet. Mer forskning är nödvändig om hur denna elevgrupp kan få mest nytta av sina olika språk och om hur samverkan mellan modersmålslärare och andra lärarkategorier i den anpassade skolan, exempelvis speciallärare, kan organiseras. Sådan samverkan skulle kunna stärka såväl elevernas språkutveckling i svenska och arabiska som deras kognitiva utveckling.
Referenser
Baker, C. & Wright, W. (2021). (7th ed). Foundations of bilingual education and bilingualism. Multilingual Matters.
Peña, E. (2016). Supporting the home language of bilingual children with developmental disabilities: From knowing to doing. Journal of Communication Disorders, 63, 85-92. doi.org/10.1016/j.jcomdis.2016.08.001