Dalarna University's logo and link to the university's website

Artikeln synliggör elevers meningsskapande berättelser i relation till lärarnas undervisningsberättelse i samhällsorienterande ämnen på ett naturbrukspro­gram. Klassrumsobservationer har genomförts under ett läsår och utifrån detta rekonstruerades lärarnas undervisningsberättelse. Eleverna intervjuades indivi­duellt och i grupp vid flera tillfällen. Genom narrativ analys har lärares och ele­vers berättelser identifierats och analyserats. Analysen visar på samband mellan berättelserna och de narrativa mönster i vilka berättelserna ingår. Elevernas moraliskt och existentiellt reflekterande berättelser synliggör meningsskapan­de processer som inte kom till uttryck i klassrummet trots lärarnas ambitioner. En förklaring kan vara att lärarnas undervisningsberättelse rörde sig på en mer övergripande strukturell nivå som inte fullt ut motsvarade elevernas mer person­ligt färgade livsvärldsbaserade berättelser. Ett förslag för ökat samspel mellan lärares och elevers berättelser är att öka den narrativa medvetenheten hos både lärare och elever om hur berättelser är sammanflätade med narrativa mönster.

We examined students’ meaning-making stories in relation to teachers’ cur-riculum story in social studies at a VET program. Classroom observations were undertaken during one school year, and based on this, the teachers’ curriculum story was reconstructed. Students were interviewed individually and in groups on several occasions. Through narrative analysis different narratives in teachers’ and students’ stories were identified and compared. The analysis showed con-nectivity between the narratives. The students’ morally and existentially reflec-tive narratives revealed meaning-making processes that, however, were not ex-pressed in the classroom despite the teachers’ ambitions. An explanation could be that the teachers’ narratives were on a more overall structural level that did not fully meet the students’ more personally colored life-world-based stories. A suggestion for increased connectivity between teachers’ and students’ stories is to enhance narrative awareness among both teachers and students of how sto-ries are intertwined with narrative patterns.