Lärare har olika mål och syn på vad som är viktigt med historieundervisningen och vad elever ska få med sig under sin skoltid. Denna studie vill fånga och ta reda på vad lärare på högstadiet anser är det viktigaste elever får med sig under historielektionerna. Uppsatsen har som syfte att studera historielärares undervisningsstrategier och undersöka hur lärare väljer att undervisa ämnet historias olika delar som eleven ska uppnå. Begreppet undervisningsstrategier innefattar olika innehåll och denna studie har som fokus att se till lärarens syfte, innehåll och material med undervisningen. Studien utgår från de didaktiska frågorna, vad, varför och hur. Uppsatsen kommer att utgå från metoden kvalitativ metod, där tre lärare har intervjuats utifrån frågor som behandlar deras utveckling som lärare men även deras undervisning och syn på undervisningsstrategier. Underlaget för uppsatsen kommer att grundas på de didaktiska frågorna, som jag ser som ett hjälpmedel för att få en dialog och struktur för lärarnas svar. Metoden kan även appliceras som en halvstrukturerad modell, där intervjufrågorna bestämdes på förhand men lämnade utrymme för diskussion och övriga tankar, frågor och svar. Studiens resultat visade att det gemensamma lärarna beskrev var att grunden för historieundervisningen är att eleverna ska känna till konsekvenser från förr, förstå sin samtid och se allt som ett pussel och varför det ser ut som det gör idag. Lärarna ansåg även att en varierad undervisning är viktig aspekt för att nå ut till fler elever men också för att få in fler ingångar inom historieämnet.