Dalarna University's logo and link to the university's website

Detta examensarbete är en kvalitativ intervjustudie som syftar till att förstå verksamma svensklärares perspektiv på undervisningen i vetenskapligt skrivande på gymnasiet. Detta görs i ljuset av förändrade förutsättningar i skollagen, där yrkesprogram, förutom vårdprogrammet, ger grundläggande behörighet till högskolan sedan hösten 2023.

Utgångspunkten är att studera vetenskaplig skrivundervisning och de olika strategier som svarar på de didaktiska frågorna vad, hur och varför. Därför används Lev Vygotskijs sociokulturella teori som teoretisk ram: sambandet mellan språket och tänkandet, mediering, scaffolding och appropriering. Perspektiven används i tematisk innehållsanalys vid tolkning av lärarnas intervjuer för att begreppsliggöra deras utsagor om sin undervisning.

Forskningsdata har samlats in genom att sex deltagarintervjuer spelades in och transkriberades. Därefter används kvalitativ tematisk innehållsanalys för att tolka och jämföra data. I innehållsanalysen koncentrerades transkriberade svar på intervjufrågorna till korta textstycken och hypoteser för att söka efter teman och mönster, som jämförs med studiens bakgrund, tidigare forskning och teoretiska ramverk.

Resultaten visar flera generella diskurser i synen på undervisning i vetenskapligt skrivande och förhållningssätt hos de intervjuade lärarna: processdiskursen, färdighetsdiskursen och genrediskursen. Lärarna beskriver också olika metoder för scaffolding och mediering, som träning i lässtrategier, analysmetoder, modelltexter samt övningar i att utveckla ett kritiskt-analytiskt förhållningssätt hos eleverna. För yrkesprogrammen framhålls särskilt behovet av att anpassa undervisningen till elevernas varierande kunskaper och färdigheter. Samtidigt betonar flera lärare att motivation och engagemang är högst individuellt, vilket innebär att undervisningsstrategier måste vara situationsanpassade. Studien belyser en balans mellan att möta styrdokumentens krav och att tillgodose elevernas individuella behov och intressen som betydelsefull för framgångsrik undervisning i vetenskapligt skrivande.