Dalarna University's logo and link to the university's website

I skolämnet svenska, liksom i motsvarande förstaspråksämnen i våra skandinaviska grannländer, ingår kunskaper om och i grannspråk i det centrala innehållet. Undervisningen är avgörande för att upprätthålla den nordiska språkgemenskapen (Nordiska ministerrådet, 2007), då grannspråksförståelsen sjunker i Skandinavien (Delsing & Lundin, 2005) och skolelever knappast klarar muntlig interskandinavisk kommunikation (Steffensen, 2016). Särskilt grundskollärare känner emellertid ofta osäkerhet inför kunskapsområdet grannspråk och tenderar förbigå det i förstaspråksämnets stoffträngsel (Pran & Johannesen, 2011).

Det finns alltså behov av en inspirerande undervisningsmodell som på begränsad undervisningstid systematiskt bygger upp grundskoleelevers grannspråkskunskap och samtidigt bidrar till andra mål i förstaspråksämnet. I FoU-projektet TRAPPA (Nordplus 2023–2025) har lärarutbildare och grundskollärare i Danmark, Norge och Sverige utprövat en modell där partnerklasser i två skandinaviska länder samverkar om att utveckla ordförråd och kommunikativa strategier kring ett aktuellt tema – först genom läsning, sedan utbyte av kortfilmer och slutligen i ett videomöte i realtid. Upplägget bygger på tidigare forskning om relationen mellan interskandinavisk läsförståelse, hörförståelse, metaspråklig kunskap och kommunikativ kompetens (Börestam, 1994; Jörgensen & Kärrlander 2001; Delsing & Lundin, 2005; Doetjes & Gooskens, 2009, Hansen, 2020) samt utgångspunkten att ett autentiskt kommunikativt syfte ökar motivation och förmåga till grannspråkskommunikation (Ridell, 2008; Brink, 2016).

Observationer, inspelade videosamtal, elevenkäter och lärarintervjuer visar att modellen varit framgångsrik: de deltagande eleverna uppnår förmåga till interskandinavisk kommunikation i realtid, och arbetssättet fungerar motiverande för både elever och lärare. Då undervisningsmetoder från förstaspråks-, andraspråks- och främmandespråks­didaktik kombineras i upplägget kan dessutom teoretiskt relevanta slutsatser dras om grannspråksdidaktikens relation till annan språkdidaktik.