Den traditionella matematikundervisningen kan hämma elevers resonemangsförmåga genom att sällan ge dem möjlighet att resonera matematiskt. Dessutom är de resonemang som anses utveckla centrala matematiska kompetenser, kreativa resonemang, underrepresenterade. I stället premieras utantillinlärning vilket kan påverka elevers matematiska förståelse negativt. Tidigare forskning visar att elevers förståelse för matematikens abstrakta kunskaper kan stärkas när ett matematiskt innehåll kopplas till fysisk aktivitet där de får uppleva matematiken med sina kroppar. Syftet med denna studie är därför att undersöka hur fysisk aktivitet kombinerat med matematiska inslag kan öka elevers möjligheter att resonera matematiskt. Genom aktionsforskning jämfördes andelen kreativa resonemang mellan en interventionsgrupp och en kontrollgrupp. Interventionsgruppen genomförde först en fysisk aktivitet och arbetade sedan med en matematisk uppgift kopplat till den fysiska aktiviteten. Kontrollgruppen arbetade enbart med samma matematiska uppgift. Vid arbetet med studien kunde även tidigare forskning bekräftas gällande frånvaron av resonemangsuppgifter i elevers befintliga läromedel. För att kunna analysera och tolka resultatet användes ett teoretiskt ramverk som var uppbyggt av tidigare forskningsstudier som undersökt kreativa och imitativa resonemang. Resultaten från studien kunde inte påvisa några större skillnader gällande användandet av andelen kreativa resonemang mellan grupperna. Däremot hade interventionsgruppen en större förståelse för den matematiska uppgiften och dess innehåll samt en större förmåga att bygga vidare på varandras argument varpå en lägre andel imitativa resonemang jämfört med kontrollgruppen identifierades.
Matematik