Syftet med studien var att belysa, förskollärares erfarenheter och användandet av visuellt stöd i förskolan, samt hur det visuella stödet påverkade barn med och utan funktionsvariation, i deras språkutveckling. Undersökningen utgick utifrån den sociokulturella teorin, som handlar om att lärande sker i socialt samspel. Enligt förskolans läroplan (Skolverket, 2018, s.14) ska varje barn ges förutsättningar att utveckla ett nyanserat talspråk och kunna kommunicera med andra. I studien utfördes semistrukturerade intervjuer, vilka genomfördes med fem förskollärare från fem olika förskolor. På samtliga fem förskolor använder förskollärarna sig av visuellt stöd. Data analyserades utifrån en kvalitativ analys. Resultatet visade att förskollärarna arbetade med visuellt stöd utifrån barnens förutsättningar, för att främja barnens möjligheter till att kommunicera sina behov och förskollärarna använde även tecken och bilder för att utveckla barnens språk. Arbetssättet för att främja språkutveckling skilde sig inte för barn med och utan funktionsvariation. Förskollärarna upplevde utifrån sitt arbete att utmaningarna med det visuella stödet, var att det visuella stödet uppfattades olika av barnen, eftersom barn är olika och upplever därmed det visuella stödet olika. Dessutom beskrevs vad bilder kan förmedla och uppfattas av betraktaren som en utmaning. Slutsatsen av undersökningen var att det behövs mer granskning och dokumenterad forskning, för att säkerställa att barn med eller utan funktionsvariation kan gynnas av visuellt stöd i sin språkutveckling.