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Diese Arbeit untersucht die Potenziale und Herausforderungen des Einsatzes von ChatGPT im Sprachunterricht, mit besonderem Fokus auf die Perspektive der Lehrkräfte. Ziel ist es aufzuzeigen, wie generative KI gezielt für die Unterrichtsplanung, Aufgabenentwicklung, Bewertung und Sprachförderung eingesetzt werden kann. Nach einer technischen Einführung in die zugrunde liegenden Mechanismen von ChatGPT – einschließlich der Konzepte des maschinellen Lernens, Deep Learnings und Promptings – wird dargestellt, wie Lehrkräfte das System verstehen und pädagogisch steuern können. Besonderes Augenmerk liegt auf der Fähigkeit, präzise Prompts zu formulieren, die qualitativ hochwertige, dem Sprachniveau entsprechende und kontextrelevante Ergebnisse liefern. Der gezielte Einsatz von ChatGPT im Unterricht stellt neue Anforderungen an die Rolle der Lehrkraft. Der reflektierte und verantwortungsbewusste Umgang mit generierten Inhalten – insbesondere im Hinblick auf mögliche Ungenauigkeiten, sprachliche Unschärfen oder eine fehlende Übereinstimmung mit dem Lehrplan – bleibt Aufgabe der Lehrkraft. Während ChatGPT in vielen Bereichen die Arbeitsbelastung reduzieren kann, ersetzt es nicht das professionelle Urteil oder die didaktische Expertise. Anhand einiger Praxisbeispiele wird gezeigt, wie ChatGPT effektiv zur Erstellung differenzierter Texte, Anpassung von Materialien an verschiedene Sprachniveaus, automatisierter Rückmeldungund Förderung kreativer Sprachproduktion genutzt werden kann. Erste Beobachtungen aus dem Unterricht deuten darauf hin, dass Schüler in der Regel positiv auf die Arbeit mit dem Tool reagieren – vorausgesetzt, dessen Nutzung wird klar von der Lehrkraft angeleitet und kritisch begleitet.

This thesis explores the potential and challenges of using ChatGPT in language teaching, with aparticular focus on the perspective of teachers. The aim is to demonstrate how generative AI can be purposefully employed for lesson planning, task design, assessment, and language support. Following a technical introduction to the underlying mechanisms of ChatGPT – including the concepts of machine learning, deep learning, and prompting – the study outlines how teachers can understand and pedagogically guide the system. Special emphasis is placed on the ability to craft precise prompts that yield high-quality, level-appropriate, and contextually relevant results. The targeted use of ChatGPT in the classroom introduces new demands on the teacher’s role. The reflective and responsible handling of generated content – especially in terms of potential inaccuracies, linguistic imprecision, or curriculum misalignment – remains the teacher’s responsibility. While ChatGPT can reduce workload in many areas, it cannot replace professional judgment or didactic expertise. Drawing on a range of practical examples, the study illustrates how ChatGPT can be used effectively to produce differentiated texts, adapt materials to different proficiency levels, provide automated feedback, and stimulate creative language production. Initial classroom-based observations suggest that students generally respond positively to working with the tool – provided that its use is clearly guided and critically supervised by the teacher.