Dalarna University's logo and link to the university's website

Denna studie syftar till att fördjupa förståelsen för hur svensklärare organiserar för formativ feedback i svenskämnets skrivundervisning på högstadiet. Utifrån ett sociokulturellt perspektiv undersöks hur användningen av formativ feedback beskrivs, samt vilka villkor som påverkar feedbackspraktiken. Studien baseras på kvalitativa intervjuer med 15 verksamma svensklärare och analyseras tematiskt.

Resultaten visar att lärarna uppfattar formativ feedback som en dynamisk, situationsbunden och elevnära praktik som integreras i undervisningen. Feedbacken anpassas efter elevens behov, skrivandets skede och undervisningens syfte, men påverkas samtidigt av ramfaktorer såsom tid, arbetsbelastning och organisatoriska strukturer. Kamratrespons framstår som ett potentiellt stöd för skrivutveckling, men dess genomförande kräver tydliga strukturer, språkligt stöd och en trygg, social kontext. Lärarna uttrycker både möjligheter och begränsningar i arbetet med formativ feedback, vilket understryker vikten av medveten planering och didaktisk omsorg.

Studien belyser formativ feedback som centralt men en komplex praktik i skrivundervisningen. Uppsatsens bidrag bidrar med kunskap om hur formativ feedback kan formas i relation till elevernas deltagande, skolans villkor och lärarens professionella överväganden.