Denna studie undersöker högstadieelevers beskrivningar av och uppfattningar om AI-användning i svenskämnets skrivundervisning. Data har samlats in genom semistrukturerade enskilda intervjuer och analyserats med teoretisk tematisk analys med utgångspunkt i sociokulturell teori. Resultatet visar att elevers användning av och uppfattningar om AI-användning i skrivundervisning påverkas av kontextuella villkor samt individuella förutsättningar. Eleverna beskriver att AI-verktyg kan fungera som stöttning i skrivprocessen, men uttrycker också att överanvändning av AI kan ha negativ inverkan på lärande och kreativitet. Studien visar att tillgången till AI-verktyg ställer stora krav på elevers förmåga till självreglering. En slutsats är att elever bör ges förutsättningar att i svenskämnets skrivundervisning utveckla lärandemål snarare än prestationsmål, självtillit, autonomi och förmåga till självreglering för att AI-verktyg ska kunna användas på ett sätt som gynnar lärandeprocessen.