Mäns våld är ett globalt samhällsproblem, som är sammanflätat med genusnormer. För att förändra dessa normer krävs ett förebyggande arbete i tidig ålder, där förskolan blir central i barns inlärning av normer, värderingar och beteenden. Syftet med denna studie är att undersöka hur förskolelärare i svenska förskolor uppfattar sitt arbete med genusnormer, och skapa en förståelse för hur förskolans arbete kan förebyggande våld i tidig ålder. Studien syftar slutligen till att identifiera hur förskolelärare anser att förskolans arbete med genusnormer kan utvecklas och förbättras. Studien använder en kvalitativ metod i form av semistrukturerade intervjuer med sex förskolelärare, och en tematisk analys. Studiens resultat indikerar att hela förskolans arbete genomsyras av genusarbete även fast förskolelärarna till viss del tolkar detta arbete olika. Där förskolan tycks spela en central roll i att främja jämställdhet genom normkritik och värdegrundsarbete. Förskolelärarna är viktiga i barns sociala och emotionella utveckling, de utmanar traditionella genusnormer och stärker barns förmåga till konflikt- och känslohantering, vilket kan ses som förskolans bidrag för att förebygga våld. Det är dock viktigt att poängtera att denna studie inte uttalar sig om framtiden då den är svår att förutsäga. Studien antyder att förskolans arbete är begränsat och omfattas av brister i samverkan och utbildning/kunskap och att respondenterna understryker vikten av ökad personal och mindre barngrupper för att öka verksamhetens kvalitet i större omfattning.
Men's violence is a global social problem, intertwined with gender norms. To change these norms, preventive work at an early age is required, where preschool becomes central in children's learning of norms, values, and behaviors. The purpose of this study is to research how preschool teachers in Swedish preschools perceive their work with gender norms, and creating an understanding of how the preschool's work can prevent violence at an early age. The study ultimately aims to identify how preschool teachers believe the preschool's work with gender norms can be developed and improved. The study used a qualitative method in the form of semi-structured interviews with six preschool teachers, and a thematic analysis. The study's results indicate that the entire preschool's work is impregnated by gender, eventhough the preschool teachers interpret this work differently to some extent. Where preschool seems to play a central role in promoting equality through norm criticism and value-based work. Preschool teachers are important in children's social and emotional development; they challenge traditional gender norms and strengthen children's ability to manage conflicts and emotions, which can be seen as the preschool's contribution to preventing violence. However, it is important to emphasize that this study does not make predictions about the future as it is difficult to predict. The study suggests that the preschool's work is limited and characterized by deficiencies in collaboration and education/knowledge, and that the respondents emphasize the importance of increased staff and smaller child groups to enhance the quality of the operations to a greater extent.